【教学目标】
1. 阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题。
2. 能借助问题理解课文内容。
3. 理解文本内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学重点】阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题，能借助问题理解课文内 容。
【教学难点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸 福的。
【教学过程】
一、复习导入
师：同学们，通过上节课学习课文《一个豆荚里的五粒豆》，大家提出了许多问题，我们先来回 顾一下上节课
的问题清单吧！
1. 出示问题清单，同学们，这些问题大家都解决了吗？生：解决了。
2. 大家是如何解决的。生：在读课文的过程中就已经解决了。不难发现这些问题，通过读课文我 们可以直接找
到答案！
3. 引出提问角度，我们再来看看这些问题，都是针对什么提出的，他们的提问角度是是什么呢？
题目、内容）贴板书：题目和内容
师：同学们，你们瞧，我们根据题目和故事内容提出问题，并且尝试解决，是很重要的本领，继 续读课文，你一定会冒出更多的问题。
【设计意图】 回顾上节课的问题清单， 提出提问角度的概念， 能为这节课讲授多角度提问做铺垫。
二、从不同角度提问
（一）、引出遗留问题：老师清楚的记得上节课有一个问题没有解决，同学们还记得是哪个问题
吗？（生：从他们最初的愿望来看，表现了豌豆们怎样的性格呢？） 师：这样的问题文中有直接的答案吗？生：没有。 师：
既然提出来了，该怎样解决呢？生：结合文章内容，去思考。 师：在阅读中还要提出有价值的问题，也就是课文中没有
直接答案，需要我们深入思考才能解决
的问题。
（二）、解决问题：老师教给大家一个朗读感悟的方法。
1. 分角色朗读，朗读第 8-11 自然段，读中感悟豌豆们的性格特点，尝试边读边解决问题。 （指
导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气）
2. 生分析五粒豆的性格特点。贴板书（五粒豆的性格）
（三）、分析总结提问角度 师：我们已经分析了豌豆的性格特点，我们来看这个问题是针对什么提问的呢？ 生：在朗读
第 8-11 自然段这部分的时候，我们就总结出来了，这是针对部分内容重点段落提出
的。贴板书：部分
师：这是在问谁的性格特点？生：五粒豆
师：我们可以从人物这个角度提出问题。（贴板书：人物）
【设计意图】初步感受多角度提问题，哪些不能从文中直接得到答案的问题时什么样的，我们又 该怎样解决。感受朗读
的神奇，读中感悟就是很好的解决问题的方法，还能了解课文内容，让学生对 课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解
文章。
三、理解课文，边读边提问。
（一）、追问学生还能提出哪些问题？
1.面对多个人物时，可以从什么角度提问题。
师引导，我们可以提出一个谁最的问题，比如，这五粒豆谁最棒？或者谁的结果最好（生：五粒 豆的愿望实现了吗？谁
最了不起）这是针对全文内容提出的。
师：在解决谁最的问题上，我们要通过什么方法解决？
生：比较的方法，比较五粒豆的结果
2.梳理五粒豆的结果。 师和学生一起快速回忆上节课学习的五粒豆结果，得出第五粒豆最了不起！ 【设计意图】采用追
问的方式，刺激学生大脑活跃起来，从不同人物出发，还能提出哪些问题， 为接下来的小组提问环节做铺垫。
（二）、合作探究，尝试从不同角度提问题，理解课文内容，体会情感。
师：最了不起的是第五粒豆，单单从结果来看，不足以体会，我们都知道小豌豆的长大，为小女 孩鼓起了战胜病魔的信
心，使她恢复了健康，下面请大家默读课文 13-24 自然段，思考随着小豌豆 的生长，小女孩的病情是如何变化的？学生汇
报。针对这一部分，同学们有没有疑问要提出来呢？
1.师带学课后问题清单中的一个问题，讲授提问角度。
问题：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小女孩因为身体原因不能出去，即使 到院子里都不能，窗台
上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿 望。
师带学提问角度为部分内容并且存在矛盾之处。
2.再读课文第 13-24 自然段，结合豌豆的生长和小女孩病情的变化过程，有疑问的地方做记号， 提出自己的问题。
3. 小组讨论筛选问题，列出小组问题清单，派一名代表投影汇报问题清单，其他小组作补充。
【设计意图】从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深 一步理解文章。利用问
题清单展示提问结果，更直观，方便学生层层递进挖掘更有深度的问题。
（三）、小组讨论，积极思考解决清单问题。
师：哪些问题大家经过讨论后仍然没有解决？我们一起来探讨，生汇报讨论结果
（1）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？不是，它没有实现任何价值，没有生根发芽， 而是泡在水沟里失去
了生命。贴板书：全文
（2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？因为这粒豌豆正好落 在青苔的缝隙里，但是
小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观， 并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而
是努力地不停地生长。
（ 3 ）为什么豌豆开花，小女孩的病就好了呢？因为生病的女孩从豌豆的生长中获得了战胜病魔 的力量和信心。
（4）为什么母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来？这是一位母亲对子女爱 的体现。
（5）为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？豌豆花开了，恢复健康的小女孩亲 吻了豌豆，为恢复健康
而感到生命无限美好，所以说那一天简直像一个节日。
四、总结提问角度
（一）、小组问题清单提问角度。
针对课文部分内容和看似矛盾之处提出的。
针对全文提出的：对比阅读，比较五粒豆的经历
二）、总结提问角度（梳理板书）：题目、人物、内容（部分和全文）
五、拓展延伸
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大
的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？
【设计意图】这个环节的设计是对本课学法的一个迁移，在迁移的过程中又让学生再次回顾课文
内容，让学生知道问题可以多角度的进行提问，并针对问题所在，解决问题，这对他们今后的读书也
会是一个很好地引导。
五、推荐阅读：《夜莺》、《丑小鸭》
依托本课学到的提问策略角度，课下用法，再次实现学法的迁移
六、板书设计
一个豆荚里的五粒豆
题口 人物
部分
全文
第1、2粒自高自大 第3、4粒满足现状 第5粒随遇而安
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