德育园地 高职《思想道德修养霉法律基稿 燃教学方法探索 唐仕钧 （泸州职业技术学院，四川泸州６４６００５） 摘要： 《思想道德修养与法律基础》课程实践教学包括课内（堂）和课外实践教学。经费不充足、 安全保障机制不健全、师资资源不足是高职院校课外实践性教学的最大障碍。高职学生自我约束能 力较差．认知能力较低，是校外实践教学管理的最大难题。因此，课内（堂）实践性教学不失为高 职院校“基础”课实践教学的最佳选择。通过讨论式、辩论式、案例分析式、影像观摩式等课内 （堂）实践教学方法，可以让师生互动、让学生参与到教学中，实现学生思想道德和法律素养内化于 心、外化于行，进一步推进高职院校“基础”课教学的改革与创新。 关键词：高职； “基础”课；课内（堂）实践教学 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－０５６８（２０１０）２３—０１４１—０２ 一提到实践教学，人们往往会理解为学生走出校 知转化为道德和法律实践．达到知行统一，这既是“基 门．进行社会参观、考察、服务等活动。从目前学术界 础”课的出发点。也是归宿点。 对思想政治课实践教学的研究来看，实践教学有广义与 ２．高职“基础”课实施实践教学是党对大学生 狭义之分。狭义的实践教学是区别于单纯讲授型课堂教 思想政治教育的根本要求 学的方式。广义的实践教学是指除了进行理论讲授之外 《宣传部、教育部关于进一步加强和改进 的所有与实践相关的教学方式，它既可以体现在课堂之 高等学校思想政治理论课的意见》 （以下简称“０５方 外的社会实践活动之中，也可以体现在课内（堂）教学之 案”）中特别强调： “高等学校思想政治理论课所有课 中。所以课内（堂）实践教学是《思想道德修养与法律基 程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机 础》（以下简称“基础”课）实践教学的重要组成部分。 制，探索实践育人的长效机制。” “要通过形式多样的 ～、高职院校“基础”课实施课内（堂）实践教学 实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会 的必要性 现象的能力，深化教育教学的效果。”高职院校与全国 １．实施实践教学是高职“基础”课的突出特点 所有高校一样，于２００６年秋期起在新生中统一实施“０５ 根据教育部规定，高职院校思想政治理论课的课程 方案”．各院校开始在“基础”课中实施实践性教学。 内容分为三类：第一类是日常思想行为规范课程，如 ３．“基础”课实施课内（堂）实践教学符合高职院 “基础”课；第二类是中国化的马克思主义课程，如 校特点和高职学生特点 “思想与中国特色社会主义理论体系概论”；第三 （１）实践教学是高职院校的突出特点。“基础”课 类是形势与。 “基础”课是学生进校第一学期的公 可以充分利用专业课实习、实训的机会同步地开展实践 共必修课，该课以珍惜和适应大学生活、开拓人生新境 性教学。注重实践教学是高职学校培养技能型人才的重 界为切人点，紧扣大学生成长中遇到的基本问题，有针 要抓手．是高职院校区别于普通本科院校和研究型大学 对性地开展“三观”和法制教育．引导学生树立远大理 的关键。无论什么专业的高职学生，专业实训及实习课 想、陶冶高尚情操，养成良好的思想道德素养，增强法 时比例都在３０％以上。作为高职学生进校第一学期开设 制观念。这门课的突出特点是具有鲜明的实践性，它要 的“基础”课，即使实践教学就在校内开展。也可以确 求在搞好课堂理论教学的基础上，加强实践环节教学， 保学生联系自己的思想、学习和生活实际，身体力行， 引导学生在学好马克思主义伦理和法律知识的同时，联 努力把道德、法律认知转化为实践．达到知行的统一。 系自己的思想、学习和生活实际，努力把道德、法律认 因为，为了培养学生对专业的认知，各专业都会尽早安 收稿日期：２０１０—０７—０５ 作者简介：唐仕钧，女，本科，讲师，研究方向为思想政治教育。 霉社撙恕 《： ｛｛ｉｉ§ ｌ ｌｊ ｝｛ Ｓ￡ 簌 ；｛ 排、组织学生到工厂、企业、岗位“见习”，通过实地 大凡人群聚集之地总少不了“辩”。“辩”是为了认识和掌 察、看、问，达到对本专业基本的认知，也就同时为 握真理； “论”是为了诠释和捍卫观点。辩论式通过针 “基础”课提供了校外实践的机会．学生可以从中认识 对问题的正反面的强烈交锋，促进学生更加熟悉课程内 到该如何珍惜和适应大学生活、开拓人生新境界，如何 容，有利于拓宽知识，培养思维能力，帮助学生弄清伦 应对成长中遇到的思想道德和法律问题．从而树立远大 理和法律知识．提高行为辨别能力．培养时代意识。 理想，陶冶高尚情操，进而养成良好的思想道德素质， 辩题的设计与选取是辩论式教学重中之重，它直接 增强法制观念。 关系到一节课的成败。辩题的选取应遵循以下原则：① （２） “基础”课实践教学经费紧张是高职院校普遍 选择教学的重点和难点。②选择学生感兴趣的思想实 存在的问题。根据国家教育部的要求，高职院校思想政 际、社会热点问题。③选题难度不宜高远。对高职生来 治理论课程教学的生均经费为１０～２０元．主要用于资料 说，难度过大的辩题，他们辨不起来。④总结陈词在课 购买、师资培训、学习考察、学生社会实践等。从最近 堂辩论中起着全局性的导向作用．有举足轻重的地位， 四川省教育厅对全省高职高专思想政治理论课程建设检 一节辩赛课“收”得怎样。很大程度取决于总结陈词的 查的情况看，多数高职院校的生均经费仅３～５元。如果 效果。所以最后的总结陈词一定要教师担当。 要进行“基础”课校外实践教学，需要拿出大笔的资金 ３．案例分析式 用于学生车船、住宿等开支，这对多数连实训设备都不 案例分析式是通过对典型案例加以讲解、讨论、分 足的高职院校来说。无异雪上加霜！ 析，引导学生利用所学伦理和法律知识去指导实践的教 （３）安全保障机制不健全及高职学生特点了 学方式，其精髓不在于让学生强记内容，最终目的不仅 “基础”课校外实践教学的开展。学生一进校，学校就 是引发学生学习的兴趣，更在于通过案例分析，促使学 承担了其安全监护责任。“大学生意外伤害保险”属自愿 生开动脑筋思考问题，意在锻炼学生作出决策的能力， 购买．如果学生参加由学校组织的实践、实习时出了安 推导、验证伦理和法律知识的能力，培养思维能力。精 全事故。责任在学校。一般来说，高职学生与本科学生 选案例是实施案例教学法的基础和前提．选择具有典型 相比．生源素质相对较差．自我约束能力和认知能力相 性、时效性、贴近性、情趣性的案例，是教学成败的关键。 对较低．这就为校外实践教学的管理工作增加了难度。 ４．影像观摩式 综上．笔者认为：如果经费充足、师资资源充足、 是利用多媒体进行教学的方法。多媒体教学的优点 安全机制有保障，应该积极开展校外实践教学。基于上 是图文并茂、形象生动。针对教学内容，选择播放具有 述因素，课内（堂）实践性教学不失为高职院校“基 代表性的、经过剪辑的、短小精典的视频，学生感觉既 础”课实践性教学的最佳方案，该方案成本低、安全系 形象又生动．深受启发，可加深他们对伦理和法律知识 数高、符合学生特点，且切实有效。 的理解。此方式最受学生欢迎、教学效果最好。 二、符合高职院校特点的“基础”课课内（堂）实 通过课内（堂）实践教学，可以引导学生在学好马 践性教学方法 克思主义伦理和法律知识的同时．联系自己的思想、学 课堂教学是学生在校生活的主要内容．课堂教学可 习和生活实际，努力把道德、法律认知转化为实践，达 以是理论讲解，也可以是结合实际的课堂实践性教学。 到知行统一。真正把道德规则和法律规范内化于心，外 一般说来，课内（堂）实践教学主要是在配合课堂理论 化于行，有利于高职生逐渐由学习角色向社会角色转 讲授的基础上，调动学生积极参与教学过程的热情，是 变，提高综合素质，提高教育教学的实效性。 师生互动、教与学双向交流的过程，其主要形式有： １．讨论式教学 参考文献： 讨论式教学强调在教师的精心准备和指导下。为实 【１］班荣鼎．关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考 现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生 Ⅲ．思想理论教育导刊，２００９，（６）． 就特定问题发表自己的见解．以培养学生思考能力 ［２］黄小露．高职思想政治理论课实践教学改革的探讨ｆＪ】．南 和创新精神。其环节包括：设计问题、提供资料、启发 宁职业技术学院学报，２００９，（４１． 【３】秦红岭．思想道德修养课实践性教学的探索与反思【ＪＪ．求 思路、得出结论。通过讨论式教学，可以为学生梳理出 实，２００６，（１）． 解答问题的不同路径，引导他们自主思考，帮助其得出 『４］ＳＥ滨有．高校“思想道德修养”课实践性教学和德育活动 正确结论。 刍议【Ｊ】．思想理论教育导刊，２００４，（７）． ２．辩论式教学 【５］刘万英．新形势下高职生思想特点和思政课教改的探讨 辩论的本质源于博学、智慧、涵养、推理与口才。 【Ｊ】．广西工贸职业技术学院学报，２００５，（１）．
