口天津科技大学丁微波摘要：本文主要阐述教学改革中形象思维的重要作用突出课程的视觉化教学注重与理论知识点相，，对应的样例展示跨域联想知识共振的作用这样有利于更好地掌握知识点，，。关键词：教学改革；形象思维；创新能力中图分类号：G6424．1高校的教学必须充分发挥大学生学习的优势与特一整套与理论知识点相对应的辅助教学演示样例。。教学点但要在课程学时压缩内容与时俱进的情况下更好。、，方法要充分利用人的左右脑对事物认知的特点理论知识点的理解。加深对地让学生理解所授课程的重点难点夯实基础就有必、。，突出体现理论与视觉化图像直接比。要研究在现实条件下更适宜的教育教学方法．以适应当照的形象思维教学方法应用前市场经济对人才能力提出的要求．设计与理论知识点教学对应的视觉化演示程序便，笔者根据大学生对事物认知的一般规律．结合包装。于学生直观理解理论知识。随着课程内容的不断深入将．计算机辅助设计(以下简称．CAD基础)课程教学的实践、视觉化演示程序逐步地应用于教学中帮助学生充分理把形象思维模式特别是把视觉化图形图像方法引人教学中促进学生理解把握理论知识点增强记忆力。解教学中的重点和难点及各关键环节。、，。据有同时还针对CAD基础课程教学中的理论公式矩阵、．关资料报道与传统教学方法相比较采用视觉化图像的，。通过给出在计算机图形变换中通用的．一方法在帮助学生学习提高记忆力方面效率可提高3。、．一般化应用程序结构和精炼简洁的示范程序教学生编程能力的提高、促进学lO倍。下面笔者就创新包装计算机辅助设计教学中的。一。使理论知识变得通俗易懂激发了学，．些教学法进行介绍一生的学习热情提高了编程能力加强了学生对知识理解、理论——视觉化教学法的深度同时还有助于学生记忆．。在CAD基础课程教学中核心的理论支撑莫过于计算机图形学而图形学的精髓就是图形变换。．．在教学中充分利用现代教学手段了视觉媒体展示出理论结果的，一．尤其是充分利用．。对CAD基“般性以形象思维模式．础课程教学来说图形变换掌握的好坏对深入理解用户坐标系和设备坐标系”“”启发学生理解较抽象的矩阵在图形变换中的应用了对一加深。、计算机优化进行三维特征、般图形变换齐次坐标应用等理论部分的理解、、零件造型的设计重要的支撑作用、、．以及程序实现能力的提高都有着极其二形象化助记式教学法．。对此笔者根据不同专业的特点对图形．在计算机图形学的讲解过程中曲线插值成型方法学的点线基本图形的生成以及从图像模拟显示到各，，部分的内容是非常重要的方法进行讲授“一。通常教学中只就常见的插值种图形的简单变换复合变换等主要内容的教学设计了、．．但要使学生对这些公式熟练掌握和理解项目名称：国家级精品课一包装材料学项目资助；天津市教育科学十目五。”规划课题项目资助(G245)；天津市高等教育学会课题项目资助(08003112Y)；天津科技大O学自然基金项资助(20070216)●00●00◆…OO●DO●oo◆00●00●00●00●oo●00●00●c0●00◆00●00●00◆00●00●00●00●00●OO●00●00●00●00●00●oo●00●00●00●oo●00●OO●00●00●oo●00●oo●00●00●0000才培养体系的构建Ⅱ】中国电力教育2008(126)：101．一，高等教育研究，，2007(9)：47，．50．103．4】孙学强蒋天堂段维华机电类应用型本科教育课程【,2】袁新芳刘极峰应用型~hlCAD／CAM课程教学改【江苏技术师范学院学报200410)：革之初探Ⅱ】9595(，．—体系的构建Ⅱ1昆明大学学报2007．，，7218(4)：—75．．，．3[3]王应解在本科教学中引入项．目开发的探索与实践Ⅱ】．[5】李健肖学勤适应制造业信息化发展需求的人才培广西工学院学报2006(6)：6567养模式初探Ⅱ】，．—．，．圄±里塑三墼!至QQ皇：兰却有一定难度 例如拉格朗日插值理论，总是给学生的记 忆和理解带来某种程度上的困难。通过多年教学总结，笔 者采用了拉格朗日低阶公式的“助记多边形”帮助学生理 解理论与记忆公式 如图１．二阶拉格朗日公式中分母的 “循环差”因子．不妨可以采用其公式右侧助记多边形（三 角形）来加深理解记忆．其中第一项的分母可以看成关于 ０点的“循环差”由（ｘＯ—ｘ１）和（ｘＯ—ｘ２）组成，同理第二项分 母是关于１点的“循环差”（ｘｌ—ｘ２）和（ｘｌ—ｘ０），以此类推第 三项．分子与分母又十分相近。在此不必赘述。可见，这是 一个比较逻辑化、规律化的递推公式．但当项数和因子较 多时．记忆起来仍需进行较复杂的逻辑思维去综合、记忆 ……因此在课堂教学中．笔者用助记多边形讲解时．就成 为关于多边形中某一点为参考项的“循环差”．将以参考 项（如０点）为标志的因子之被减数项（ｘ０），依次循环作 出差项的各个因子：（ｘ０一ｘ１）和（ｘＯ—ｘ２）……，且因子数为 多边形顶点的个数减１．总项数等于顶点数．这样就将复 杂的逻辑化记忆变为形象图形中参考位置的循环差因子 之简单罗列：至于分子的记忆就更简单了．只需对参考项 中分母相对应冈子之被减数项写成变量即可（参见图１ 公式的二阶形式１ 将这种多边形的助记方法应用于朗格 朗日插值多项式是一种发散思维形式．是克服人们头脑 中某种固有的思维框架．沿着某一新的方向来探索问题 的过程。 在拉格朗日公式中当阶数越高．相对应的助记多边 形顶点就随之增多 掌握助记多边形后．学生可以很轻松 的写出四阶、五阶甚至是更高阶的插值展开公式ｆ如图ｌ 下面公式中的高阶形式）。这说明．进行形象化处理．容易 被学生很好地理解且记忆长久 ＝衍（三瓶点）謦建 ＋ ＋丽（Ｘ－－ＸｏｉＸ－－Ｘ￣１ ）＝ （ … ） ｊ＝ＯＪ＝Ｏ ｋ Ｊ－ ｓ Ｊ ‘ 图１ 拉格朗１５ｔ插值公式与助记多边形 三、跨域联想式教学法 以往对ＣＡＤ基础教学中计算机动画原理部分内容 的讲解，通常是按部就班地进行公式推导、编程．虽然知 识点不是很难，但发现学生在理解理论和记忆上却容易 陷入纯粹“运算”的概念中，难于将其与动画效果结合起 来，教学效果不是很理想。冈此笔者利用现代新技术．充 分发挥大学生形象思维敏捷的优势与图像记忆持久的特 点，尤其是在“位异或”运算的过程中．为了在较短时间内 使学生达到充分理解和掌握计算机屏幕上的ＸＯＲ动画 形式的显示过程及原理，采用了多种形象思维相结合的 教学方法 第一是教学中物理模型的引入。帮助理解掌握ＸＯＲ 运算（如图２上面部分所示），达到与原有知识点的共振。 ＋异或的物理模型 ｒ１当Ａ≠Ｂ时 ｃ＝Ｉ Ｏ当Ａ＝Ｂ时 Ｏ （同值为０．异值为１） １００１ １０１０ Ｊｒ屏幕任意一点 的颜色初始值 ＸＯＲ Ｏ１１Ｏ１０１１ 动画图形中对 Ｌ应点的颜色值 １ １ １ １ ０００１ 奇次运算结果 ＸＯＲ ０１ １ Ｏ１ ０１ １ 再运算（再次作用） １００１ １Ｏ１０偶次运算结果如初 图２异或的物理模型与偶次异或的动画原理 第二是教学中动画原理的直接对比进行公式化推 导．使学生掌握“同位偶次异或”运算的“结果复原”ｆ就是 动画）属性．加深学生对原理的理解和认识。 第三是教学中利用ＴＣ＋＋３．０编制了全色谱动画原理 模拟图谱程序（如图３），它可以在动态的运行状态下，将 ＴＣ＋＋３．０语言程序的全部色谱颜色之问“位异或”运算的 所有可能情况作视觉化处理．结合颜色的标准代码逐一 用动画效果遍历出来。把这样的图形、数字动态对应显示 给学生，且含有对话及手动控制的功能，直观形象。效果 突出 这极大地加深了学生对“位异或”运算的理解和对 动画计算机形成原理的熟练掌握程度．提高了学生学习 兴趣和积极性．取得了较好的效果 图３动态全色谱动画效果示意图 这样从ＸＯＲ运算的物理学模型到动画原理的计算 机基本原理掌握，再到全色谱计算机动画视觉的演示．利 用计算机自身的优势。把ＴＣ＋＋所有可能出现的全部颜色 谱逐一展示给学生．并施以动画和延时的综合效果。真实 再现动画，效果突出。它利用了横向类比、触类旁通等手 主塑鳖三墼妻 ＱＱ皇：堡囫 幕孵■■一■■黝乎档电寨簪_■毯l口天津科技大学王巧平踞一摘要：随着现代计算机和网络技术的发展利用电子档案袋来评价学生的写作不失为，。种新的有效、一的评价方式．它为英语专业的写作教学改革提供了新思路，，即把课程教学和评价统、一整合为个有机的整体从而使评价真正成为教学的重要组成部分推动写作教学的改革与发展践对电子档案袋评价的理论依据可行性及其应用等进行了初步的探讨．。本文结合英语专业写作教学实、。关键词：电子档案袋；写作教学；写作评价中图分类号：G642．0写作在英语专业教学中起着重要的作用。2003年3视计算机和网络技术在更新教学内容、、改变学习方式培、及其修订月制订的新《高等学校英语专业英语教学大纲》养学习自觉性提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用现代教育技术将为现有的教学方式和手段提供重。说明强调了英语写作的重要性、、“：对英语专业的学生要强。调听说读写译技能的均衡发展尤其要注重说写译、、、、要的补充”。而全面客观科学准确的学生写作评价体系、、、．表达能力的培养。在执行新《大纲》时要注意改变过去教，对于实现写作教学的目标和任务的重要性却往往被忽视。学中对英文写作和，口笔译重视不够的情况“”。在其教学方长期以来教授英语写作的教师．一一般根据学生在规定．强调法与教学手段中新《大纲》：学校要在充分利用现有，时间内完成的次写作任务来确定学生的写作成绩并据。的教学设备和条件的基础上．鼓励开发新的教学资源重此判定其写作能力这种评价方法有很大的局限性：学生段使发散思维沿着不同的方面和方向扩散与变通表现，，技术手段的现代化。．更加符合当代大学生形象思维敏捷、出极其丰富的多样性和多面性、。这种多角度多途径的形、．的特点对所授知识学生易于接受记忆牢固长久。这种象思维视觉图像与物理模型综合运用的教学方法可使学生建立跨学科概念联想，、教学方法有利于激发学生好学向上法和增强自学能力要且不容忽视的。．养成正确的学习方，形成新旧知识点的共振同．。这在大学教育教学过程中是非常重时极大地促进了学生对理论教学中知识点的理解提高．了综合能力。总的来说视觉化形象思维教学模式是着眼于知识，．参考文献．：的获取与智力的建构过程即结合大学生学习的特点注。．1】栾敏重构高校课堂教学评价【目标体系的思考Ⅱ】黑龙．重大学生的认知发展知识深化归纳和迁移规律的、、一种江高教研究，．，2005(12)．多变的、充分利用现代技术手段的教学方法、。且可促使。[2】李建疆等论创新教育与高校实验教学改革U】高校．CAD基础课程各专业课程的教学更加灵活多样形象化一实验室工作研究，．．2002(2)．教学方法一，方面注重跨域联想新老知识点的共振另。、。方面促进学生利用发散思维模式思考问题解决问题有利于全面提高学生的综合素质、。3】李贤阳等建构主义【福建电脑2006(11)，．理论在多媒体课件中的应用叽．这种教学内容的发散引．4】刘鹏辉等【，．互动式教育探索多媒体课堂教学研究Ⅱ】．，申与知识点紧凑共鸣环环相扣且层层深入教学方法、2006(8)．
