汝阳县圣陶幼儿园
贯彻《规程》《纲要》《指南》
实 施 方 案
《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园“是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出了：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”从以上表述我们不难看出幼儿园教育的重要性，作为个体幼儿园，面对投入经费少，师资力量弱，教学设备有限的现状，如何贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，规范有序地开展教育活动，为幼儿的一生奠定良好的基础，下面我仅从三方面谈谈我们的尝试：
一、以因地制宜、实事求是的精神落实《纲要》
回顾圣陶幼儿园幼儿园的建园历程，2007年，我们响应教育局号召，开办了幼儿园，在园人数由最初的十几名，达到现在的一百多名，我们为幼儿园购置了大型滑梯、摇椅、蹦蹦床各一件，之后陆续购置了皮球、积木、雪花片等玩具，为每位幼儿配备了毛巾、口杯，并准备了供幼儿休息的小床，完全满足了幼儿日常活动和生活的需。2001年《幼儿园教育指导
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纲要》颁布试行，《纲要》中指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育”。这为我园学习、贯彻《纲要》指明了前进道路，面对现有条件，要达到《纲要》要求，只有将《纲要》与自己的实际情况相结合，转变观念，遵循原则，找到贯彻的切入点，才能使幼儿园找到一条真正适合自己发展的道路，体现“以人为本，儿童优先”的原则，“促进每个幼儿在不同水平上的发展”、“为幼儿一生的发展打好基础”。
二、唤醒家长教育意识，家园携手共同进步
幼儿园工作规程第八章第48条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”充分说明了家庭教育对孩子的重要性。为此，幼儿初入园时，我们就对每个幼儿的家庭情况作详细的调查分析，为提高家长素质，加强家园配合，确保家园教育的一致性打好基础。我们从与家长共同解读前苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话开始，与家长开始第一次的思想交流，这句话是“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂,开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础之上的。”通过共同的解读与交流，让家长认识到家庭是人生的第一所学校，父母是子女的第一任教师。如果父母在家里不正确地指导孩子,让孩子在家里我行我素，不但不利于配合幼儿园的教育，而且不利于幼儿健康人格的形成和体、智、德、美各方面的和谐发展。
随着社会的进步，家庭贫富分化也逐渐显现，家长为孩子提供的物质环境悬殊较大，一部分家庭物质生活条件比较优越，幼儿所需的食品和所要的玩具应有尽有。一些家长认为玩具越多、越高档，越有利于幼儿智力
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的开发。另一部分却正好相反。针对这种情况，我们在幼儿园举办各种玩具、教具展览，家长接送孩子时，看到孩子们剪贴的绘画、制作的各种手工艺品，家长们明白了高档玩具也有其不足的一面，懂得了选择玩具应适合幼儿的年龄特点和发展的需要，才能促进幼儿的发展。
家庭的精神环境是关系到幼儿身心发展更为重要的条件。亲子关系是影响儿童发展至关重要的因素。家长受文化程度的制约，只会给幼儿灌输知识，强迫其学习,不会在与孩子同玩耍、共欢乐中促进孩子身心发展。针对这种情况，我们举办了家长培训班，使他们明白建立良好的亲子关系对孩子健康成长的重要，教家长正确地爱护、关怀、理解和信任孩子。最大限度地培养孩子健全的人格，陶冶孩子美好的情操。
前苏联著名教育家马卡连柯曾说:“父母忍受着最大的痛苦，娇惯出来的孩子不是社会的叛徒，便是家庭的暴君。”为使幼儿健康活泼地成长，成为祖国的栋梁之材，家长必须懂得科学育儿知识。为此，我们采取多种方式，向家长传授育人知识，密切幼儿园与家庭的关系。例如：每学期开学我们都及时召开家长会，向家长宣传教育幼儿知识，介绍幼儿园教育教学工作计划和实施方案，讨论教育幼儿存在的问题，征求家长的意见。我们还利用教学空闲时间，见缝插针地举办家长开放日活动，让家长跟踪观察幼儿入园、教学活动、游戏等，从各方面了解孩子在园中的表现。每逢“六•一”儿童节，我们会按惯例举办教师、家长、孩子一起参加的庆祝会，组织孩子们为家长表演韵律操、舞蹈、合唱、诗朗诵、童话剧等文艺节目。在演出活动中，家长通过观看孩子的表演，对孩子的体质、能力等方面的
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情况有所了解，并进一步认识到对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的重要性。
为了更好地让家长了解我们开展的教育教学，我们还充分利用学校网络优势，有计划地给家长留言上传视频，照片、教学计划。确保了家园教育的一致性。
通过一系列家庭教育指导活动的开展，既提高了家长的育儿素养，密切了家园联系，反过来又促进了我园幼儿教育活动的规范化。
二、坚持让特色滋养幼儿教育活动
《幼儿园教育指导纲要》指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”我们在促进幼儿教育发展的实践中也一直坚信，适合自己的才是最好的。
我们根据幼儿的年龄特点和老师的特长，形成了各具特色的创意和教学创新。如：“纸的艺术”：我们用一些废弃的报纸、挂历纸等开展剪纸、染纸、折纸活动，幼儿的动手能力得到发展；提高了孩子们的艺术欣赏力、想象力，孩子们在制作编织的过程中，身体运动智能又会得到很大地提高。从多层面、多角度发展了幼儿的智能。在活动过程中，教师作为活动的组织者、指导者，不仅转变了教育观念，增长了专业知识，还在各种活动中提升了自身实际教学和操作的能力。丰富形式多样的区域活动，不仅使幼儿强健了体魄，树立了自信心，还提高了幼儿认识自然的能力，促进了孩子们动手、思维和社会交往等能力的提高，从而发展了幼儿的多元智能。
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当然，个体幼儿园办园的形式，还是面临着很多困难，如幼儿教师大多是临时聘用，人员不稳定，但是我们坚信，在《规程》、《纲要》的指导下，在上级部门的关心和努力下，这些问题都会逐步得到有效的解决，在不久的将来，个体幼儿也将享受到高质量的学前教育。
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