美国南北战争教学设计

长春市第二十二中学 万丽

一、教材分析：在世界近现代历史中，美国是一个非常重要的国家。美国南北战争在美国历史上起着承上启下、继往开来的作用，为美国成为下一世纪的世界强国奠定了基础。因此，美国南北战争在美国的历史上占有非常重要的地位。处理好本课，对学生了解美国的历史、世界的历史都具有重要的地位。

二、 学情分析：九年级的学生经过两年的历史学习，已经有了一定历史基础知识的储备，阅读能力、分析问题及解决问题的能力都达到一定的水平。 三、教学目标设计： 1.知识和能力目标：

使学生了解和掌握美国南北战争起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上地位等重要基本史实。

2．过程与方法：用辩论的方式分析内战起因，培养学生分析问题的能力。 通过对林肯的评价，培养学生运用辨证、历史、阶级分析的方法评价历史人物的方法。指导学生参与教学活动，注重合作学习与探究，用集体的智慧和力量去解决问题。 3．情感态度价值观：（1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；残暴的统治是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。（2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 四、重点 难点：

重点：林肯在南北战争期间的作用。用图片和学生活动突出重点。 难点：美国南北战争的起因。用辩论方式突破难点。

五、学习方法：阅读、观察、讨论，参与教学活动、合作学习，主动探索。学会分析、判断、推理的学习方法。搜集历史资料，帮助理解本课。 六、教学方法：谈话法，讨论法、学生活动、穿插教师讲述. 七、教学过程 教师活动 导入新课： 学生活动 预期效果 多媒体打出美国现任总统奥巴马的照片回答:奥巴马，他是美国历史上唯 激起兴趣，去主后提问：他是谁？他同美国历史上的其他总一的黑人总统。 统有何不同？ 通过以前的历史学习，我们知道，在美国黑人作为奴隶，连最起码的人身自由都没 有，更谈不上被选举权。那么，是谁解放了美国的黑人奴隶？他在美国历史上还有什么 作为？通过美国南北战争的学习，我们将找 到答案。 讲授新课： 动探究。 （一）美国独立后领土的扩张（打出《美国 领土扩张》图） 由最初的13个州，扩张为一个西濒太平 洋、东临大西洋的大国。 （二）美国独立后经济分布 学生打出拍卖广告，上演拍学生认识奴隶制的引导学生回忆美国独立战争，美国独立后，卖黑奴的自编剧。 残暴野蛮。两种制存在的两种经济都发展起来。南方奴隶制种度间必然存在矛植园经济需要大量奴隶，工业革命扩展到美 盾。 国，北方资本主义经济进一步发展。使用种植园图片，帮学生认识种植园情况。 教师活动 （三）战争原因分析 1.根本原因 学生活动 预期效果 分组辩论，每组派代表阐述观点，学生学会合作学其他学生补充。总结：种植园奴习，形成团队精神。 两种经济制度有什么矛盾？ 隶主和资本家为争夺原料、市场、劳动力矛盾尖锐。奴隶制存废成 让学生有成就为什么说美国内战爆发原因是奴隶制存废问为焦点。感。 成为南北方战争的原因。 题？ 指导学生以“奴隶制存废”为题辩论，一组代表北方资产阶级，一组代表南方种植园奴 隶主。争论如何维护自己的利益。 注意个体表现并及时给予表扬和引导。 2. 导火线：为什么林肯能当选总统？为什么学生扮演林肯，演讲。讨论回答 林肯就任总统是内战爆发的导火线？ 问题。林肯代表北方资产阶级利益，主张限制奴隶制，符合人民学生更积极地思考注意林肯的主张是逐步废除奴隶制，不主张意愿 ，北方经济实力强。林肯当问题。了解林肯及立即废除奴隶制。 选总统，他必将行使总统权力，其主张。 反对奴隶制扩张。南方决定发动 （四）过程 叛乱。 1、 内战爆发： 1861年内战爆发，同年中外历史上还有哪 每组派代表展示《南北方力量 些大事发生？彼此有无联系？ 对比图》，得出结论：主张废奴和维护统一的主张符合历史发 学生学会横向联 展，深得人心。北方宰经济、军系、比较的学习方法。 事上也占优势。 2、内战初期北方失利及原因 提问：但初期各方面占有优势的北方却失利了，原因是什么？ 引导学生分析原因。 鼓励学生发言并进行评价。 出示美国南北战争形势图。 提问：国家面临分裂，如果你是林肯，为扭转战局，会怎样决策？并说明理由。 3、内战转折 讨论后得出结论：由于南方军队 早有准备，也由于林肯害怕国家学生学会合作探分裂，不主张立即废除奴隶制，究，用集体力量解态度优柔寡断。 决问题。 学生指图讲解。 培养学生分析能力。 要充分发动群众；利用西部资源。 在人民群众的推动下，林肯政府于颁布了讨论。结论：法令调动了人民积 《解放黑人奴隶宣言》《宅地法》。多媒体极性，北方迅速扭转战局并获得展示法令内容，引导学生分析法令对战局有 胜利。宣言仅废除叛乱州的奴隶什么样的作用？为什么会迅速扭转战局？制，没有废除所有州的奴隶制；培养学生表达、思宣言有什么局限性？ 但它的进步意义是无法否认的。维能力。形成空间林肯名字和宣言联系在一起。 概念。 4、内战结束：内战以北方的胜利而结束，但不久林肯被刺。北方取胜的原因是什么？ 讨论并得出结论： 加深学生对法令作用、林肯作用的认 北方是正义的；人民的英勇战斗；识，培养学生分析肯政府采取措施，调动了人民积能力。 极性。 认识人心所向是 战争胜利的根本原因。民主平等是不可抗拒的。 教师活动 学生活动 预期效果 人民群众是历史的创造者，但同时，我们也评价林肯。作为资产阶级政治家，学生思想情感升不能忽视个人在历史中的作用，应该怎样来林肯有软弱的一面，但他为维护华，学习林肯积极评价林肯的作用呢？ 国家统一和解放黑人奴隶做出贡向上和不断进取的献，他成为美国历史上受人爱戴精神，为学生的终展示拉什莫尔山总统雕像 和尊敬的总统。 身发展打基础。 引导学生对林肯进行评价。 （五）．战争的性质、作用： 为什么说南北战争是第二次资产阶级革命？讨论后回答： 引导学生从南北战争的原因、目的、结果等方面分析。 原因是奴隶制存废。目的为资本使学生认识废除奴主义进一步发展扫除障碍。结果隶制，实行民主是并说明，南北战争虽然使黑人获得解放，但废除了阻碍美国经济发展的黑人历史的潮流。但又远未获得平等的政治经济地位。黑人的真正奴隶制, 使美国经济腾飞。独立充满曲折。 解放是个漫长过程。直到今天美国依然存在战争是第一次资产阶级革命，美种族歧视。 国内战是美国历史上第二次资产 阶级革命。 归纳小结： 学生总结。随着南北经济发展，提示线索：原因---爆发---转折---结局---两种经济制度在奴隶制存废问题 理清线索，揭示性质、作用 上矛盾不可调和，内战爆发。人知识的内在联系。培养概括能力。 民英勇斗争，林肯政府采取措施， 北方胜利。内战是美国第二次资产阶级革命，为资本主义进一步 发展扫清障碍，美国经济飞速发 展。 八、课堂练习： 学会纵向联系的学习方法，找共同点形成规律性认识。 加强学生学习与现实的联系，会运用知识解决现实问题，并形成正确的价值观。 1、比较美国两次资产阶级革命的异同。从中 得出什么认识？ 2、知识拓展：请同学们针对当前海峡两岸的局势，分别向台湾当局、和美国政府说出自己的心里话。 3.最近几年美国参加的战争有哪些？你怎么看美国的做法？ 鼓励学生去探究。 九、板书设计

美 国 南 北 战 争

起因： 南北种经济制度之间的矛盾 矛盾焦点：黑人奴隶制的废存问题 导火线： 林肯当选美国总统

开始： 1861年4月，南方挑起内战 转折： 解放黑人奴隶的宣言》、 结束： 1865年，北方胜利 性质： 资产阶级革命

意义： 废除奴隶制度，扫清资本主义发展的又一障碍