《草船借箭》教学设计

第二课时

四川省宜宾市翠屏区李庄中心校：江艳

学习目标

1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

教学重点：扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 课前准备

学生准备：1、有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

2、观看电视剧《三国演义》第33、34节，了解草船借箭的前因后果。 3、完成第二课时导学案。 教师准备：制作多媒体课件。 教学流程：

一、开门见山，切入中心

出示全文中心句，指导朗读，体会周瑜当时的感受。找出文中与之相照应的句子，感悟文章写作特点。 二、小组讨论，合作探究

学生分组讨论交流导学案，教师提示注意事项（重点讨论勾画圈点内容的理由）。 三、学生展示交流，教师伺机点拨

小组代表展示交流，师生质疑，教师点拨，突破重难点。 教师预设问题如下： 1、观天时

理解“第三天四更”一词，探讨：只读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文体会诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。预设：从第二自然段和第六自然段中找到相关句子。

“大雾漫天”——分析这样的天气与草船借箭成功的关系？ 2、明地利

教具演示诸葛亮的借箭的路线、方法，分析原因，引导学生思考感悟这样精心安排的巧妙所在。

思考：本句中“逼近”一词尤能反映诸葛亮的神机妙算,理由是什么？ 3、懂人心 知曹操

（1）诸葛亮为什么笑？ 他对曹操的预设与结果相符吗？

（2）诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„试着把诸葛亮没说出来的话写出来吗？（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。） 信鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？ 从哪个关键词看出诸葛亮对鲁肃了如指掌？ 识周瑜

从课文第二自然段的对话情节中，你可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人？ 四、归纳小结、课堂练习

用一个或几个四字词语概括出诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等人物形象，抽生板书，其余学生完善导学案。

五、总结全文，布置作业

板书设计：

19草船借箭

观天时 诸葛亮 神机妙算 明地利 懂人心 曹操 鲁肃 周瑜 _________ _________ _________ _________

《草船借箭》第二课时导学案

班级: 姓名：

学习目标：了解故事情节，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 学习重点：感受人物形象，特别是诸葛亮和周瑜的形象。 自主阅读探究：

1、高明之统帅，不仅要知己知彼，还要观天时，明地利，懂人心，料事如神，统帅万军，游戏自如。 ——诸葛亮《三国演义》

《草船借箭》的成功，充分印证了诸葛亮会“观天时，明地利，懂人心”。难怪周瑜最后长叹一声，说：“ ”这一句是文章的 句，中心词是 。这句话与文中的“

”形成前后照应。（温馨提示：文中前后照应的内容还有很多，试着找一找，并做好标记。）

2、诸葛亮的“神机妙算”在课文的哪些地方得到了充分的体现呢？我把课文认真地读一读，然后再完成下面的自学任务。

①把诸葛亮“观天时”的句子用“=====”画出来，把重点词语圈出来。 ②把诸葛亮“明地利”的句子用“ ”画出来，再通过画图或动手演示，体会每个环节设计安排的精妙之处。

③把诸葛亮“懂人心”的句子用“～～～”画出来，反复朗读并联系上下文感受人物形象，还能用一个或几个四字词语概括出人物形象。

曹操： 周瑜： 鲁肃： 诸葛亮： 3、我的疑问：