基于核心素养的小学语文教师阅读教学能力提升培训心得

基于核心素养的小学语文教师阅读教学能力提升培训心得

这个国庆假期，有幸参加了浙师大继续教育平阳小学语文班的培训，聆听了九位专家的讲座。看到了专家们深沉的教育情怀，广阔的教育视野，多元的教育实践，深刻的教育思索，让我看到了一个真正的语文教师应该是用心学习、研究实践、不断反思、善于积累、敢于突破的人。如果身为语文教师都不了解学科的核心素养，那么培养的学生必定是“跑偏”的，如果教师自己都不追求专业的发展和提升，那么只能做随时落伍的教书匠。学后必有反思，思考才能进步！

说起来，我当语文老师也二十八年了，回顾自己的成长经历，有近十年的时间都是“散养”状态，学着前辈的样，看着参考的书，教着自己的课，似乎感到轻松愉悦。现在回想起来，那份愉悦是一种无知，不知语文为何物，不知语文教学应该如何去做，因此才会出现“课堂乐呵呵，课后唯呵呵”，那不是语文课应有的滋味和效果。后来，随着年龄的增长，也和一些专家、导师有了接触，慢慢才知道应该去学习专业的认知，要“知其然，知其所以然”；慢慢地领会语文课的理念和特点，慢慢学习语文课的实践策略，慢慢感受语文课堂的乐趣，慢慢提升了自己的语文能力和执教能力，也慢慢觉得自己像一个真正的语文教师了。

这次的学习，我突然发现，原来很多老师上的不是语文课，或者把语文课上得单调、肤浅、无趣、低效。语文的教学大多是通过阅读教学进行的，而通过阅读教学提升学生的语文核心素养虽不是一朝一夕的事情，但我们教师应转变教学理念，从分析讲解课文内容变为引领学生获取学习的能力和方法，课堂上多引导学生细读文本，品味词句，培养学生的阅读兴趣和能力，像林海津老师讲的“立体阅读”就是很好的做法，这样让学生感受汉语语言之美，从心底爱上语文。

回顾语文课堂教学，老师们在课堂上激昂文字、指点江山了，满满的激情带来的是更多的茫然。有时老师虽独具慧眼，发现了范例中的教学点，可是笼笼统统不知取舍，兜兜转转不明要点，轻轻松松走马观花，最终被文字纠缠、负累，而学生徒劳无功、学无所成，语文课就变得劳累而无趣。这样的语文课“教了和没教一个样”。老师们只顾着自己按部就班，完全没有关注到学生需要什么、可以如何获得、能力有哪些提升，也就是忽略了学生的兴趣、能力和需要。如果我们看不清语文、读不懂教材、摸不透学生，还如何实现有趣、有效的语文教学？

老教师也罢，新教师也好，我们应该如何尽快成长为真正的语文教师？广泛的阅读是专业底蕴，课标的解读是理念引领，教材的解析是语文触觉，生情的了解是执教前提，优化的设计是科学实践，生成的应对是智慧驾驭，及时的反思是经验总结……我们需要学习和提升的太多太多了，但是作为一名真正的语文教师，不就是走这样的必由之路吗？小学语文教学的探索，我们一直在路上！