视界 论益智教育产品的教育功能 文／广东科学中心 关婉君梁皑莹 萧文斌 摘要：益智教育产品是指能开发儿 童的智力和创造力、兼具教育功能和游 戏功能的产品。本文以教育学、心理学 等相关理论和国家现有的标准为基础， 在对玩具、益智玩具、益智教育产品等 概念认识的基础上，阐述其相互关系． 并进一步提出益智教育产品对儿童的教 育功能。 关键词：益智教育产品；教育功能 一、益智教育产品的概述 １．益智教育产品的内涵 益智教育产品从字面上可以理解为 是开发智力并具有教育功能的产品，这 类产品既可以面向儿童，也可以面向成 人。例如普通的桌面拼图、积木一般广 泛被学龄前孩童接收，而像九连环、桌 面游戏此类比较复杂的益智教育产品的 主要消费者则是成人。 ２．益智教育产品的发展与分类 益智教育产品兴起于最近几年，它 是玩具当中的一种，它与玩具一样都拥 有相当长的历史。按益智教育产品制作 工艺和材料分类，其发展分为传统阶段 和现代阶段。在传统阶段，益智教育产 品以传统的手工艺为技术基础，用简单 的材料制作而成。例如我国的传统玩具 的七巧板，它是汉族发明并在民间广为 流传的益智玩具，在唐代已经出现它的 雏形，是当时文人的玩具，后来演变成 为今天的七巧板。 随着社会生产力的发展，现代科技 手段融入益智教育产品当中，益智教育 产品发展也就进入了现代阶段。在现代 阶段，现代科学技术被人类所利用，人 们从空间、节奏、视觉等智力方面进行 设计研究，设计出有助于儿童创造思维 能力发展的益智教育产品。 本文中，益智教育产品按其功能的 不同，分为七大类，分别是：声光学习 机、积木、智力拼装玩具、遥控玩具、 拼图玩具、木制仿真玩具模型、ＤＩＹ系 列。 （１）声光学习机，实现了孩子与玩 具的智能对话，儿童可以根据自己的喜 好读书，也可以采用点读笔读书，轻松 地可翻阅各类书本。此类儿童益智教育 产品可以从网下载新的内容，让孩子学 习到更多新的东西。 （２）遥控玩具，高科技含量的玩具 市场日益火爆，智能遥控飞机、跳舞特 技车、爬墙车等，含有高科技的玩具， 是小朋友的最爱，同时它们也受到大人 的追捧。 （３）积木，是教育和游戏的最优化 结合。最早发明木质玩具并定出积木理 论是福禄贝尔，他设计的恩物被很多教 育界的大师所推崇，恩物也被许多国家 所接受，被当成孩子们的基本玩具。未 来积木想要有更好的发展，就要保留积 木的特性，并要开发出积木新的功能。 随着科技的发展，积木在外观上更加流 畅，结构上更加复杂，功能上会更加动 感、新奇。 （４）智力拼装玩具，自身不能动， 需要儿童自己动手去拼装，它们没有声 光的声音和光影效果，但在玩具的造型 上有自身的独特之处。 （５）拼图玩具，让儿童在一定的时 间里，将一堆十分杂乱的图块，拼组成 固定的、一块都不能错的美丽图案，这 需要儿童具有很好的观察力和耐心才能 完成。儿童很喜爱他们生活中的事物， 如蔬菜、交通工具、动物、建筑等，如 果把这些做成拼图玩具，一定受到他们 的欢迎。 （６）儿童ＤＩＹ系列益智产品，儿 童可以自己动手拆卸、拼装玩具，并且 该玩具富有变化，有多种玩法，让孩子 不会感到厌烦。与传统的玩具相比， ＤＩＹ产品拥有七十二般变化，深受孩子 喜爱，并且它有着其独特的功能和内 涵，足以能吸引儿童的兴趣。 （７）木制仿真玩具模型，是仿生活 中的事物，主要运用造型的美感，让人 认识事物和通过可爱的造型带给人快 乐。 二、益智教育产品与玩具、 益智玩具的关系 １．玩具 “玩具”泛指用来玩耍的物品，通 常与儿童或者宠物有关，现在也有为老 年人做的玩具。玩具可以是自然物体， 各种可以触及到的沙、石、泥、树枝等 非人工制作的东西都可以称之为玩具。 而根据ＧＢ６６７５—２００３《国家玩具安全 技术规范》的界定，玩具是指“设计用 于或预定用于１４岁以下儿童玩耍的任 何产品或材料”。玩具产品品种繁多， 全世界玩具种类达１５万种。 ２．益智玩具 由于智力的概念有广义和狭义之 分，所以益智玩具也有两种定义方法。 广义上的益智玩具是指能帮助玩家锻炼 各方面能力的玩具，而狭义的益智玩具 概念则恰恰相反，是指可以在玩家思维 成长的过程中，起到引导开发作用的玩 具。本文中所指的益智玩具是指可以让 儿童在娱乐的游戏过程中发掘大脑潜力 以及开发智力的玩具。 ３．玩具、益智玩具、益智教育产 品的关系 益智玩具是玩具的子系统，只能作 为玩具中的个别种类；而益智教育产品 则是益智玩具的其中一个分支。益智教 育产品和普通玩具不同，它能使儿童在 玩的过程中锻炼逻辑思维能力、记忆 力、创造力等，具有寓教于乐的效果。 本文所指的益智教育产品主要是指 能开发儿童的智力和创造力、兼具教育 功能和游戏功能的产品。益智教育产品 不同于普通的玩具（如布娃娃、玩具枪 等），也不同于一般的教育用品（如教 科书、文具等），它能使儿童在使用产 品的过程中既体验到游戏的快乐，又提 高思维力、注意力、记忆力、想象力、 语言能力、意志力、合作性等心理品 质，达到寓教于乐的效果。 三、益智教育产品的教育功 能 在儿童活动中，益智教育产品有着 不可忽视的作用。从积木到简单的组装 式模型飞机，都属于益智教育产品。其 特色就是使儿童在娱乐中去获取科技知 识，锻炼各种能力，开发智力。益智教 育产品的出现并不是因教育产生的，但 在不断的发展中被赋予了教育功能。从 传统的益智教育产品如简单的两根竹棍 做的竹蜻蜓，儿童在玩弄中找到欢乐， 到现代的运用科技的电子学习机和电子 化的乐高积木都体现了现代￣－４１￣的高深 概念。在这种概念下儿童在玩的过程中 同时得到了教育。从教育理念和模式的 改革中，近几年教育都要求无论家庭还 是学校的教育都要以“人”为本，而人 是具有丰富情感的，是有思维的，是有 延续发展的，是有社会融合性的个体， 益智教育产品在这几个方面都有着教育 和影响的功能。 １．益智教育产品在教育中的情感 功能 益智教育产品具有一种积极的情感 交往方式，有利于各种情感的产生。它 作为自我情感表达的通道，成为儿童表 现积极情绪、调整消极情绪的媒介。在 消除陌生感、建立快乐感、培养兴趣感 方面都有积极的作用。 首先，益智教育产品可以培养兴趣 感。儿童的兴趣感往往来自他们的好奇 心和被探索对象的无知或兴趣。有了兴 趣，心理上就会＂ｉｉＩ￣Ｉ积极，观察力和想 象力也会越发敏锐。如木制仿真玩具模 型、智力拼装玩具等。木制仿真玩具模 型，它是仿生活中的事物，主要运用造 型的美感，让人认识事物和通过可爱的 造型带给人陕乐。而智力拼装玩具，其 造型就是拼装好的玩具，它们能吸引儿 童的兴趣，他们对自己能亲自动手拼装 出小船、小汽车等生活中的物品而感到 高兴。 益智教育产品具有吸引儿童感兴趣 的特征，才能吸引儿童去玩，这样才能 发挥它的教育价值。一些以学习为主旨 和载体的益智教育产品，例如声光学习 机，在以前人们想象中，益智教育产品 是不会说话的朋友，它们总是“默默无 闻”地ＩＩ－Ｉ￣－着孩子成长，给孩子带来快 乐和促进他们智力的发展。随着现代科 学技术的发展，电子教育玩具应运而 生。它因为实现了玩具与电子数码技术 的融合，因此具有了很强的教育特点， 成为益智教育产品尤其是早教产品中的 生力军。融合高科技的益智教育产品使 孩子可以边玩边听边学，可以增强儿童 的学习能力和对其他问题的理解力，同 时还可以增强儿童看图、听音、辨别图 的能力。 其次，益智教育产品可以缓解得失 感。现在的儿童基本上都是独生子女， ６个大人围绕一个小孩转的现象比较普 遍。部分小孩存在着不合群、不积极， 或者太争强好胜的性格。通过合作类的 益智教育产品，孩子由开始的独占欲强 到学会和别人分享，体会了合作更容易 成功，并从中学会了用自己的努力来获 得情感感受。缓解了迫切的得失感，会 让儿童的情感更加积极向上。 ２．益智教育产品在教育中的思维 培养功能 不同种类的益智教育产品可以帮助 儿童认知周围的事物，同时也促进他们 的感官器官的发育，让他们能通过感官 来了解未知的事物。益智教育产品在深 化形象思维、培养创造思维、塑造艺术 思维和锻炼发散思维等方面都发挥重要 作用。 首先，益智教育产品可以深化形象 思维。３—６岁幼儿处于具体形象思维阶 段，幼儿的学习也是通过感官的参与、 具体的操作对事物的表征来获取知识 的。儿童主要依靠直观、具体的资源来 建构、丰富自己的经验，来认识生活。 在认识事物的过程中，通过相应益智教 育产品的展现，让儿童触摸，能够深化 他们的形象思维。 其次，益智教育产品可以培养创造 思维。比如积木就是教育和游戏的最优 化结合。儿童喜欢积木，是因为积木能 按照自己的需要进行创造和再创造。它 没有固定的玩法，没有对错之分，可以 无数次以不同的方式组合起来，还可以 推倒重新组合。教育家格兹姆特认为， 像积木这种玩具素材越简单，越能给孩 子们以成就感，其想象力及幻想的空间 也能无限延展。 再者，益智教育产品可以塑造艺术 思维。好的玩具本身就是一件艺术品， 这一特性本身对于培养儿童审美情感、 审美能力有着强大的功效。此外，强烈 的艺术感染力是益智教育产品发挥其它 教育功能有利条件。 再者，益智教育产品可以锻炼发散 思维。目前，益智教育产品有一些很强 的开放眭，满足了儿童的好奇心，深受 儿童的喜欢。开放性强的益智教育产品
