小学道德与法治学科核心素养下的活动设计研究
一、本课题研究的主要内容
（一）课题界定
1、以活动为教与学的基本形式
通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课题研究的一大特点。在本课程中，儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行建构，而不是依赖教师的直接传授。教学应引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。
2、提高小学教师活动设置能力的策略研究：指提高教师的灵活处理教材，因地制宜设置活动的措施和方法。
3、提高教师资源整合能力。
4、培养教师学科资源利用的能力。
（二）课题研究的主要内容
1、如何运用有效的机制提高科学教师的实验操作能力。
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2、采取哪些行之有效的方法提高科学教师的实验操作能力。
3、怎样将提高教师的实验操作能力转化为提高科学课堂教学质量的推进力。
4、解决教师实验课教学方法缺失的途径，学生实验操作能力偏低的问题。
5、根据教学需要研究和制作适合学生学习的实验学具。
6、多一双发现的眼睛，合理利用学科资源开好科学课。
7、提高学生科学创新能力、动手能力。
二、本课题省内、外研究现状，预计有哪些突破
如果我们着眼于教师实验能力的提高，着力于教师队伍的专业建设，则会有助于教师的专业发展，有助于提高课堂效益和教学质量，有助于提升学生的科学素养，使得科学课程建设健康、积极和可 持续发展。
1、课题研究的对象指向明确，具有研究的针对性。
2、课题选取的切入点比较小，具有研究的适切性。
3、课题反映的问题在乡镇乡村学校比较广泛，具有研究的普遍性。
4、参与课题研究的对象：在成立核心研究组的基础上，吸纳全县科学教师人人参与，具有研究的群体性。
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5、全县学校目前都已建起科学实验室，教学仪器配套，教育装备能够满足研究所需。县实小、外小和部分乡镇学校的科学教师已经逐步成长为科学骨干教师，软件条件能保证课题的顺利研究。
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