7.大小多少
课题 大小多少 课型 新授课 《语文课程标准》在教学建议中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观设计说明的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣，本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计，顺应学生的心理特点，激起学生的参与热情，通过不断对比的情境，让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下，学生识记了生字，正确运用反义词进行比较。 1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师） 学前准备 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2课时 学习目标 认识1个新笔画“” 2.生活中，正确运用“你、我、他”人称，体会学习汉字的乐趣。 1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。 学习重点 2.会读儿歌。 学习难点 学前准备 教学过程 第二课时 1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。 1.多媒体课件、生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 1.教师引导学生观察多媒体课件，引导学生观察图片上的水果是什么？ 2.课件出示图片：苹果。教师指导苹果读音。 3.教师引导观察这两个生字字形。 4.引导学生分小组学案 达标检测 1.学生认真观看多媒体课件，说说图片上的水果是什么? 2.学生跟读词语。 3.学生观察字形，加强记忆。 4.小组合作交流。 5.玩游戏认读生字。 6.学生看图片，畅所6.我会填。 例：大——小 上——（ ） 多——（ ） 7.我会读。 上下 里外 大小 多少 一、谈话导入,学识记字形。 习词语。（用时：15分钟） 5.检查识字情况。 6.用以上方法引导欲言。 看图片：杏子、桃。 7.教师课件出示“杏、桃”指导读音。 7.同桌间小声认读，再汇报读。 8.学生用“果”、“鸟”8.指导用“杏”和口头组词，说一句话。 “桃”口头组词，说一句话。 9.开火车读“杏”和“桃”，检查全体同学掌握情况。 9.学生开火车读生字。 1.学习书写“小”和1.指导书写“小”“少”并观察“小”“少”的区别在哪里？ （2）引导学生说说自己的发现。 （3）同学指导书写汉字“果”。 （4）教师在田字格中范写“鸟”，指导。 二、认学习新笔画“”真书写，掌握笔顺。（用时：17分钟） 2.指导书写“鸟”。 （1）范写“”和“”。 （2）领写“小”的笔顺。 （3）在田字格中范写“鸟”。 （4）教师巡视，展示优秀示例。 2.学习书写“鸟”。 （1）跟写书空“”和“、”，再在田字格中书写3个“”。 （2）先跟写“鸟”的笔顺，再观察其在田字格中的位置。 （3）在田字格中描红，再在田字格中书写一遍。 （4）评价优秀示例，“少”。 （1）自由观察两个汉字。 （2）学生说说自己的发现。 （3）通过观察，学生明确写“少”时，第一笔应在竖中线起笔，不能带钩。 （4）跟笔书空，在田字格中试写。 (5)在田字格中再写3遍。 8.我会写“少、牛、果、鸟”。 (5)教师指导“鸟”短，“鸟”“眼”“”不能掉。 再认真书写3遍。 三、巩1.教师出示习题 9.我会填。 1.认真听教师阅读习题要求，明确要求，独立完成习题。 2.汇报答案。 “少”有（ ）笔，第一笔是（ ），笔顺是 。 “鸟”的第四笔是（ ），笔顺是： 固练习，扩与习题要求并说明习展知识。题要求。 （用时：8分钟） 2.组织学生汇报答案。 教学反思
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