懿。 旋吁～ 术教学如何实施体验 谢学英 摘要：杜威说：“教学不仅仅是种告诉，更不是简单的告诉。教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验、感悟过程。”新一 轮教育课程改革的背景下，体验式学习在全国蓬勃展开。本文主要从教材、教师、学生和评价四方面探讨如何实施体验式学习．旨在 为新课改下的高中美术教学提供参考。 关键词：高中美术；教学；体验式学习 新《高中美术课程标准》强调：教学 要从学生的真实生活经验出发，向着他 他们融人对生活的体验，使学生在巩固、 应用知识的同时，向一个更高层次发展。 和感悟，能动地拥抱知识，学习知识。这 时，学习主体与知识内容交融为一体，知 们身边鲜活的生活世界回归。为此，新教 材从不同角度赋予更多体验性学习内 容，以利于教师更好地实施体验式学习， 以求摆脱远离生活、了无生气的陈旧的 教学形式，激活枯燥沉闷的美术课堂。 一二、教师角色转变，实现由 “演员”到“导演”的飞跃 课程改革既给教师带来了挑战，也 识融入了学生的生命之中，使学生尝试 到每一次学习都是生命意义的升华和对 生命价值的体验，教师也就实现了由“演 员”到“导演”的飞跃。 带来了机遇。每一位美术教师都将在这 场变革面前实现新的“蜕变”、新的跨越， 同时也面临着新的角色定位：教师不再 、教材内容生活化，为学 三、充分发挥民主，调动学 生自主学习的热情 “把教育过程变成一种民主的生活 生打造“洞天” 新教材虽是丰富课堂教学资源之 一是传播者、灌输者，教师的任务是要创造 条件让学生去体验某种事实、某个问题、 某项过程和某一结论。因为高中阶段是 人生的一个重要的转折点，对于学生来 说，更重要的是要学会学习，学会交流， 把“要我学”转化为“我要学”。美术教学 不仅仅是教给学生一些美术知识，还要 教给学生学习的方法。 方式，尊重学生的主体地位，使得学生得 以生动活泼、自由自主地发展，消除一切 不平等地对待学生的现象，尊重学生的 ，但内容是固定的、静止的，具有自闭 性、被动性，甚至是排他性；学生作为学 习的主体，应具有主动性、能动性和创造 性，但学习的主体与教材客体成了一对 矛盾，致使主、客之间的双重建构不能实 现，从而给学习的主体带来了困难。 要有效解决这一对矛盾，就必须使 被动的教材内容活起来。立足于此，可以 使教材生活化。生活化教材有利于提高 课堂教学质量，实现教学目标，促进学生 发展，还可以使教学内容超出教材的范 围，向相关学科延伸；在表现生活中，学 生可以灵活自由地表达情感，发展其敏 捷的思维及快速应变能力，同时开阔学 生的知识视野，丰富学生的Ｅｌ常生活经 验，进而烘托课堂气氛。如“水彩风景写 生”课，学生学习之初对色彩处理可能很 难把握，我运用多媒体为手段，让学生在 欣赏中观察不同季节树林的色彩特点； 在第二课时中，带着学生到校园中写生。 这样不但满足了学生的欣赏欲望，也使 人格与权利，解放学生的主体性和创造 性，为提高学生的民主意识与参与能力， 发挥学生的主体作用创造最好的教育条 件和教育环境。”这是教育民主的真谛， 也是体验式学习的基石。 情感是人心理生活中最富有诗意、 最富浪漫色彩的部分，同时也是人心理 生活最深邃、最富创造力的部分。如果忽 略了对学生情感的挖掘，也就无法调动 学生对美术作品进行个性化的解读和创 造性的表现。和谐、民主的课堂氛围是培 在教学活动中，教师要始终坚持把 学习方法渗透到各个教学环节中，并让 学生在不断的学习中掌握运用、提炼总 结。学生掌握了学习方法后，教师还要引 导学生将学习方法迁移运用到其他内容 的学习中去，使美术教学真正达到“教是 为了不教”的目的。如“剪贴彩色装饰画” 课，我精选出中外优秀彩色装饰画若干， 养学生创新思维的土壤，教师的激励性 语言则是民主、开放的情境下连续不断 制作ＰＰＴ课件，以便学生直观感受；然后 指导学生阅读课本，查阅、收集、整理装 饰画资料与图片和相关知识；在此基础 上，学生用剪贴装饰画的材料，如卡纸、 的启发，进行有意义的学习，使学生自然 生发丰富的情感，激发学生的学习、创作 兴趣，来帮助其深层次地挖掘和表现出 美术作品中所蕴涵的内涵，引发内心的 情感共鸣。如“陶艺”课中，我把课堂搬到 了离学校不远的铜官镇，铜官是全国闻 废旧挂历纸、毛线、树叶等进行创造。教 师有机地引导，使学生对认识活动产生 兴趣，自主地参与到这项活动中，去体验 作者简介：谢学英，女，湖南宁乡人，湖南省长沙县实验中学高中美术教师，中学一级教师，主要研究方向：高中美术教学。 Ｉ Ｔ… 农吁 析高中体育课创新教学 黄亮全 摘要：创新教育就是指创造性地运用艺术性、科学性等方法，培养学生的创造能力、创新意识以及创新思维，是培养创新型人 才的新的教学方法。高中体育课的教学也必须体现创新，创新教育的根本就是全面素质教学，抛弃传统的“应试”教学，只有创新才 能推动教育事业的发展。 关键词：体育课：教学方法：创新 江泽民同志多次强调创新是民族进 步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力， 践课堂创新教学，着重进行了下面的尝 试和探索： 一目。但是过去的教学就没有考虑到这一 点，不尊重学生自己的选择，教学方式单 一思考教育问题就不能离开这个重大的课 题。体育课在整个学习过程中都是很重 要的一门课，它有着自身的特点，也与其 他课程存在很多相同的地方。体育课不 仅能够让学生学到体育技能，增强体质， 还能开阔学生的视野，使学生的思维、观 察能力都得到提高。而培养学生的创新 能力以及创造性思维是体育课最终的教 学目标。因此在教学中，我努力探索和实 、让学生自主选择体育 ，统一安排，就不能使学生去自由地发 项目 高中生的自主性已经很强了，他们 挥，不仅不能提高学生的学习兴趣，同时 也提高不了教学质量。苏霍姆林斯基曾 经说过这么一句话：“只有在学习获得成 都有自己的思维、自己爱好的运动以及 个性化的运动方式。我曾经做过“关于自 己喜欢的运动项目的调查”，结果表明， 很多同学心中都有自己的偶像，有自己 喜欢的体育明星和自己喜欢的体育项 功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴 趣。”因此要想提高学生对体育课的兴 趣，老师就得设法让学生去选择自己喜 欢的项目，让他们去充分展示自己的个 性，施展自己的才能，最终获得成功。这 名的铜官窑所在地，我请当地的陶瓷师 傅介绍相关制陶知识后，让学生通过亲 性美术学习评价，“评”是为了激励学生 学习美术的兴趣，只有以评促教，以评促 再成功的动力，“当艺术更新的时候，我 们的评价也必须随之更新……” 身生活感受确定题材，自己动手制作陶 艺作品。学生的学习热情高涨，教学效果 出奇的好。当陶艺作品烧制出来后，举办 了学生陶艺作品展，学生学习美术的自 信心和成就感得到了很大提高。 学，这样的“评”才富有价值且全面。如 体验式学习强调“做中学”与“思考 中学”相结合，是学习者通过反思与体验 过程获得成长性的发展的过程。在２ｌ世 “光色心情”课，学生学会有目的地选择 和运用色彩语言之后，我让学生分小组 自由创编作品；作品完成后，在班级展 览、交流，教师及时做出公正的评价；再 纪的今天，美术教学实施的体验式学习 是一种动情的课堂教学策略，是一种有 效的学习方式，与其他的学习方式互为 四、建立发展性评价，促进 学生的全面发展 在传统的美术教学评价中，评价体 系过分关注教学结果的评价，忽视了对 学生的全面、多元和多样化的评价，教师 教得辛苦，学生学得痛苦。结果多数学 引导学生对观点、答案进行整理、分析、 归纳，从中找出规律性的东西，由此形成 共识。 补充，将会使它走得更久、更远。 参考文献： 【１］李梅．体验学习的基本理念与策略 正如苏霍姆林斯基所告诫我们的： “不要急于给学生打不及格的分数，请记 住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量， ｆＪ］．广东教育（综合版），２００３（１２）． 它可以促进学生好好学习的愿望。请你 【２］王灿明．体验学习解读ｆＪ］．全球教育展 望，２００５（１２）． 生无法体验到成就感，也就因此而丧失 自信。基于此，新课改下美术教学评价观 重视对学生学习能力、学习态度、情感与 价值观等方面的评价，强化建立发展的 评价体系，使教师、学生共同参与，从而 激发学生内在学习的动力。 美术是美好的，它属于每一个人。 “一无论如何不要使这种内在的力量消失。 缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措 施都是无济于事的。”在这样的教学过程 中，教师虽没有“主宰”学生的学习活动 的全过程，但进行了有效的指导，使学生 在平等参与下自主选择并主动探究。每 个人对美术的理解和产生的体验可能是 ［３】朱成斌．论美术教学中的体验性学习 【Ｊ１．安徽文学，２００６（９）：ｌ１９． ｆ４１张福安．高中阶段素描基础教学中创 造性思维模式的培养【Ｊ］．沧州师范专 科学校学报．２００８（２）． 个没有美术的生活，一个不爱美术的 不同的，教师的赞许和信任会使学生信 心倍增而终身难忘，“成就感”将是学生 §９鼍 （作者单位：湖南省长沙县实验中学） 人也算不上完全地爱着生活。”作为体验