《懂你》，“你懂”吗？
——语文作文教学需要“即兴”
沙河镇中学 毛孝君
从毕业到如今,步入教育战线已经十几个春秋。对于教育事业,可以说,由“好奇”到“有压力”到“有感觉”到“有兴趣”以至于“有信心”；由语文专任教师到兼任班主任，再到兼任语文课的学校中层干部，语文一直与我相伴！如果我们能够怀着真诚的耐心,满怀期待地侧耳倾听稚嫩的生命之音,教学就会在空中绽放花朵,凝结果实.
生命哲学中，期盼明天和怀念昨日是一块硬币的两面，只是图案不同。就在我还不能排遣对上一届学生的留恋时，我又迎来了新一届的学生：八年二班。“我和八二有个约定”，同事们戏说，我自己也这样认为——因为这已经是我连续兼课的第三个“八二”。
在语文教学中，我最想谈的、最“敬而畏之”就是作文教学，特别是我们农村学校孩子的写作。每次翻开孩子们的作文本时，总感觉无论是学生的学识、生活积蓄还是思想情感都贫乏得很。作为教者，我想是否应该多反省反省自己的教学呢？学识贫乏，也许是我没有很好的激活学生潜在的知识储备？；生活积蓄贫乏，可能是由于我还没有打开学生自己生活的宝库？；思想情感的贫乏，那一定是我还未拨动学生心灵的那根琴弦？！„ „ 于是，我开始尝试在教学中寻求突破，相机而动。 （一）“春风又绿江南岸”
正值五月，春暖花开，春意盎然，此时也正是学生们的一年一度的外出春游（我们农村初中每年在“六一”前后组织春游）时节。但是，学校考虑近期安全形势日趋严重，有可能会取消外出春游的计划。学生们嘴上不说，心里却憋着一肚子话。
于是，我决定从这个敏感问题入手，在我的一堂作文课上，开始了我与学生之间的对话：
“现在窗外阳光明媚，绿意袭人，鸟语花香，此刻你们最想做的事是什么？”我问。
“‘六一’春游„„”学生异口同声。
“可是„„安全问题，依我看，还是取消这次活动吧。” “老师，为什么?” “为什么不让我们去？” “为什么要取消？”
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“中小学都去了！”
„„
教室里群情激愤，吵吵嚷嚷，有些拍着桌子，有些脸胀得通红，有些趴在桌子上直生闷气。
“这样做可解决不了问题，只会变得更严重！”我调整着学生的情绪。 „„
一位同学站了起来， “那我想问老师，学校到底为什么不让我们去？” “那我也想问你，为什么非去不可呢？”我巧妙地将话语引入正题。 大家陷入了沉默。看的出来，他们正在缴尽脑汁，准备用N条理由来说服我。 “你们也许不愿意说或者还没想好用什么样的方式说，没关系，现在就把你们的理由写出来吧！”
此时的学生，不再似以往写作文那样，一脸的不情愿，笔如千斤而难以下笔了。他们带着诸多不满、些许悲壮，将自己的意愿，心中的希望，写进了他们的作文里，好象不吐不为快似的，写下他们的作文。
几十分钟下来 ，我便看到了一篇篇有理有据，条理清晰，情理并茂的作文。通过文字你完全可以感受到他们的情感激荡、浩气四塞。
有的这样写道：“我理解学校和老师们的心情，也是为我们好，想让我们在学习上多用点功，多花些时间，能够有所进步，可是作为一个学校和老师，却不理解我们的心情，一味地强调学习，这将给的教育和教学带来多大的损失啊。你们常常告诫我们有张有弛，劳逸结合。可是现在却自己把我们的弦给绷紧了。„„”
有的说“这几年我们都会去春游，在蓝天白云下，在青草地上，师生同游，促膝谈心，至今仍然历历在目。老师，难道您不记得了吗？这样的活动不仅让我们彼此相互了解，而且也增进了我们师生之间的感情，让我们贴的更近了。在紧张而枯燥的学习和生活当中，能够时时回味我们曾经的快乐，那将是一件多么有意义和值得回味的事情啊！”
有的更是有理有据， “我们读过许多古代和现代的游记，了解了他们的“志趣”，这次的春游一定有我们的“情”趣，在祖国的怀抱里领略祖国的大好河山，陶冶我们的情操，从而培养我们热爱祖国大好河山的情怀，难道这些老师会反对吗？” „„
这种方法讲究相机而动，随机应变，求变出奇，奇中有新。学生置身于教师精心设计的情景中时，他们会忘记了是在写作文，而不过是在急切地说出自己的心里话而已。。
（二）亲情及时召我还
我曾几次布置同学写以“感恩·亲情”（我校“十一五”重点规划课题）为话题的作文。其中一次，当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。
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我扫视全班，发现他们的表情大都是不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代对于亲情还毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木吗？ 看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是我把目光扫向他们，发现有些低下自己的头颅，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我叫了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实感恩„„”还没说完，便听见下面一片“哇塞„„”的声音。
我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想起了我们刚刚学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。 “大家还记得《背影》吗？”
同学们有些茫然的点了点头。眼睛里充满了迷惑与不解。
“有谁记得那是谁的背影？又有谁能告诉我那是一个怎样的背影？” 学生们开始回忆：一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很胖”
“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。”
“那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。
“他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。
文中那肥胖的背影犹如电影画面般慢慢淡出„ „。
“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。
“在你身上，有没有发生过这样类似的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的？”停了一下，“有谁听过满文军的《懂你》？”
大家都使劲的点了点头。
“那么有谁会唱吗？要不，老师起个头，好吗？”
当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时，同学们情不自禁的跟着我，开始很小声，渐渐的越来越大，也越来越动情了。我希望学生们能产生强烈的情感共鸣，现在应该已经奏效了，他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深，便可以去感悟亲情的可贵，进而懂得感恩。 „ „！
每每想起这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。更让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的语文课堂不
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仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。
作者简介： 毛孝君，男，1998年7月毕业于白城师范学院中文系。同
年年底，自学考试毕业于东北师范大学汉语言文学专业。自毕业以来，历经由专职语文教师到语文教师兼班主任、中层领导兼语文教师，一直活跃在语文教学的前沿。先后参加“东丰县教学新秀评优课”、“教学名师评选”、“辽源市信息技术与学科整合”等教学活动，成绩斐然。
“语文使我充实，语文使我快乐。语文是我人生不可缺
少的一部分。！”
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