多媒体与张思中外语教学法

我利用张思中外语教学法已有两年的时间了，在实际应用中我确实体会到了张法的优势：学生的词汇量大增，阅读能力增强，口语会话能力强、热情高等。学生从张法中得到了实惠，我作为教师也因此而受到了领导和同事们的肯定和赞扬。实际上我认为我做的还远远不够，张法还有更广阔的空间等待我们去闯荡去挖掘。

然而，随着现代化教学技术的迅速发展，随着多媒体在教学活动中逐步采用和普及，张思中外语教学法也因此而不可避免的受到了冲击和影响。因为利用多媒体技术传输教学信息时具有多种感觉刺激、传输量大、速度快、信息传输量高、交互性强等特点，因而多媒体在课堂中的应用也迅速的受到广大师生的欢迎。那么，怎样使张法在这种现代化大潮中立于不败之地呢？那就要充分利用现代化教学手段给张思中外语教学法供给新鲜的血液，补充营养，更有效的充实和完善张思中外语教学法。下面结合我的一点做法谈一谈我是如何将多媒体与张思中外语教学法进行结合的，我的一些想法和做法可能还不是很成熟，敬请各位专家、学者、广大师生朋友们批评指正。

一、 一、 关于教师大卡片

大胆的改革来源与大胆的想象，更来源与生活的经验。在实际教学过程中，我感到教师几乎每天要书写大卡片，很浪费时间和精力，而有时教师在操作卡片时又会出现这样或那样的失误，影响学生及时正确阅读卡片。于是我将单词按规律分别输入微机中，往微机中输入这些单词远比用毛笔每天书写又快又方便得多，而且单词的字体还可以进行选择，变化很多。我将每个单词在微机中也做成大卡片，每页一个单词。只要轻轻点击鼠标或回车键，单词就会自动更换，通过液晶投影仪到教室前面的大屏幕上。同时，在每个单词的右下角设置一个按钮，只要点击它就可进行英汉互译。这样作成教师大卡片，很是方便灵活，无论在适当集中单词时，还是在反复循环复习单词时，都有机动，灵活，准确，省事的特点。另外，在播放卡片时可加一段轻音乐，让学生在优美的音乐声中，寓教娱乐。

二、 二、 关于学生小卡片

三、 三、 学生个人的小卡片固然必不可少，因为学生每天要携带卡片及时重现和再

认。那么，怎样利用多媒体帮助学生记忆单词，起到小卡片的作用呢？我将单词按规律分英文和汉语分别输入微机，设置成练习的形式。给出英文，翻译成汉语；给出汉语，译成英文。在课上或课下，只要有时间，学生就可以进行这种交互式的训练。在学生操作过程中，可以播放一段音乐，在学生答对每一个单词时，微机中便会给出奖励：一副优美的风景画或是一句鼓励的话，如：你真棒！继续努力！等。

四、 四、 关于口语训练

进行口语训练时，如果教师能恰当的利用电教媒体，可以在口语训练中创设情境，使学生进入愉快的学习状态，激起学生“说”的兴奋点，诱发学生“说”的欲望，因为多媒体具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体

的视听形象，激发情绪，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣。例如，初中英语课文中有购物和打电话等许多情景对话。教师先放一段录象节目，创设一种真实的氛围。学生观看后，兴趣盎然，跃跃欲试，教师趁机指导学生模仿学习，使他们很快掌握Can I help you? I want to buy....等商店用语及This is ...Who is that?等电话用语，纠正中国学生用英语购物和打电话常犯的错误。教师此时可播放事先录制的中国人用英语购物和打电话常犯的错误，让学生进行比较，从而进一步加深印象。然后让学生展开对话，自由发言，运用多媒体进行口语训练，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意持久稳定，训练效果好，能有效提高学生的口头表达能力和学生的口头交际能力。 五、 五、 关于语法和课文教学 在进行语法教学时，往往学生会觉得有些枯燥无味。利用多媒体教学就会使这项工作变的丰富多采。例如：我们在学习现在进行时和过去进行时的区别时，可利用微机将动作和时间同时呈现给学生，让他们很容易理解和接受这两个语法项目。课文教学是张思中教学法的重头戏，利用多媒体将课文中的知识点，重点，难点等轻松愉快的展示给学生，使学生在娱乐中学到新知识。例如：在讲解ACROSS和THROUGH的区别时，分别利用两个动画来演示。一个物体从另一个拱形物体中穿过，意为THROUGH。一个物体从大街的一侧横穿到另一侧，意为ACROSS。再比如，我在讲MOVE这个动词时，我利用微机演示一个动画，即一个人坐在小车上从一间房子搬到另一处房子。学生一目了然，既欣赏了画面，又学到了知识，效果非常好。多媒体的使用使课文教学多姿多彩，录音机、录象机、微机和其他电教手段的综合使用，时我们的课堂蓬荜增辉，教师信手拈来，学生兴趣盎然。 六、 六、 关于练习

把课堂上需要的练习输入微机，上课时及时呈现给学生。可将画面加一些点缀以引起学生的兴趣。给出答案时，可伴有各种声音，打字机声、激光声、铃声等。联系的形式多种多样，练习的时间有短有长，但多媒体的参与使我们的联系更具有趣味性和实效性。 总之，多媒体给张思中外语教学法增添了新鲜的血液，使张法更具有了勃勃生机。因为多媒体能给学生提供声画并貌的教学内容。语言的描绘、文字的表达、图象的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了生动形象的教学气氛，激发了学生的学习兴趣和学习热情，学生还能以各种游戏、角色扮演等方式主动参与到教学过程中，领悟到所学内容的主题的情感基调和基本内涵，作到情与理的统一。另外，教师利用多媒体的技术，创造性的为学生构建多途径、多方式学习知识的开放教学环境，学生的主动参与意识明显增强。教学效果明显优于以前。最后，希望所有进行张思中教学法实验的教师能尽多的开发多媒体的功能在进行教改的同时尽多的使用多媒体教学手段，使多媒体和张思中教学法更加有机地结合起来，达到更加完美的境地。 多媒体与张思中外语教学法 刘喜忠 众所周知，张思中外语教学法是在李岚清副总理的大力支持下发展起来的一种大面积提高外语教学质量的比较实用的教学法，现已全国推广实验。张思中外语教学法的形成，既体现了对我国传统文化的继承，也体现了对外国诸多教学法流派思想有选择的吸收，以博采众长、充实自己、开拓进取、不断创新为其特色。其思想核心是心理优势论的原则，目的在于使学生以极大的热情和学习兴趣全身心的投入到外语学习中去。张思中外语教学法的结构的核心十六字教学法------适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。其中适当集中又可分为集中音标、集中词汇、集中语法、集中课文等几个方面。在适当集中词汇时，要求教师要有大卡片，学生要有小卡片。关于张思中外语教学法我就简单介绍到这里。

我利用张思中外语教学法已有两年的时间了，在实际应用中我确实体会到了张法的优

势：学生的词汇量大增，阅读能力增强，口语会话能力强、热情高等。学生从张法中得到了实惠，我作为教师也因此而受到了领导和同事们的肯定和赞扬。实际上我认为我做的还远远不够，张法还有更广阔的空间等待我们去闯荡去挖掘。

然而，随着现代化教学技术的迅速发展，随着多媒体在教学活动中逐步采用和普及，张思中外语教学法也因此而不可避免的受到了冲击和影响。因为利用多媒体技术传输教学信息时具有多种感觉刺激、传输量大、速度快、信息传输量高、交互性强等特点，因而多媒体在课堂中的应用也迅速的受到广大师生的欢迎。那么，怎样使张法在这种现代化大潮中立于不败之地呢？那就要充分利用现代化教学手段给张思中外语教学法供给新鲜的血液，补充营养，更有效的充实和完善张思中外语教学法。下面结合我的一点做法谈一谈我是如何将多媒体与张思中外语教学法进行结合的，我的一些想法和做法可能还不是很成熟，敬请各位专家、学者、广大师生朋友们批评指正。

七、 一、 关于教师大卡片

大胆的改革来源与大胆的想象，更来源与生活的经验。在实际教学过程中，我感到教师几乎每天要书写大卡片，很浪费时间和精力，而有时教师在操作卡片时又会出现这样或那样的失误，影响学生及时正确阅读卡片。于是我将单词按规律分别输入微机中，往微机中输入这些单词远比用毛笔每天书写又快又方便得多，而且单词的字体还可以进行选择，变化很多。我将每个单词在微机中也做成大卡片，每页一个单词。只要轻轻点击鼠标或回车键，单词就会自动更换，通过液晶投影仪到教室前面的大屏幕上。同时，在每个单词的右下角设置一个按钮，只要点击它就可进行英汉互译。这样作成教师大卡片，很是方便灵活，无论在适当集中单词时，还是在反复循环复习单词时，都有机动，灵活，准确，省事的特点。另外，在播放卡片时可加一段轻音乐，让学生在优美的音乐声中，寓教娱乐。

八、 二、 关于学生小卡片

九、 三、 学生个人的小卡片固然必不可少，因为学生每天要携带卡片及时重现和再

认。那么，怎样利用多媒体帮助学生记忆单词，起到小卡片的作用呢？我将单词按规律分英文和汉语分别输入微机，设置成练习的形式。给出英文，翻译成汉语；给出汉语，译成英文。在课上或课下，只要有时间，学生就可以进行这种交互式的训练。在学生操作过程中，可以播放一段音乐，在学生答对每一个单词时，微机中便会给出奖励：一副优美的风景画或是一句鼓励的话，如：你真棒！继续努力！等。

十、 四、 关于口语训练

进行口语训练时，如果教师能恰当的利用电教媒体，可以在口语训练中创设情境，使学生进入愉快的学习状态，激起学生“说”的兴奋点，诱发学生“说”的欲望，因为多媒体具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情绪，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣。例如，初中英语课文中有购物和打电话等许多情景对话。教师先放一段录象节目，创设一种真实的氛围。学生观看后，兴趣盎然，跃跃欲试，教师趁机指导学生模仿学习，使他们很快掌握Can I help you? I want to buy....等商店用语及This is ...Who is that?等电话用语，纠正中国学生用英语购物和打电话常犯的错误。教师此时可播放事先录制的中国人用英语购物和打电话常犯的错误，让学生进行比较，从而进一步加深印象。然后让学生展开对话，自由发言，运用多媒体进行口语训练，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意持久稳定，训练效果好，能有效提高学生的口头表达能力和学生的口头交际能力。 十一、 五、 关于语法和课文教学 在进行语法教学时，往往学生会觉得有些枯燥无味。利用多媒体教学就会使这项工作变的丰富多采。例如：我们在学习现在进行时和过去进行时的区别时，可利用微机将动作

和时间同时呈现给学生，让他们很容易理解和接受这两个语法项目。课文教学是张思中教学法的重头戏，利用多媒体将课文中的知识点，重点，难点等轻松愉快的展示给学生，使学生在娱乐中学到新知识。例如：在讲解ACROSS和THROUGH的区别时，分别利用两个动画来演示。一个物体从另一个拱形物体中穿过，意为THROUGH。一个物体从大街的一侧横穿到另一侧，意为ACROSS。再比如，我在讲MOVE这个动词时，我利用微机演示一个动画，即一个人坐在小车上从一间房子搬到另一处房子。学生一目了然，既欣赏了画面，又学到了知识，效果非常好。多媒体的使用使课文教学多姿多彩，录音机、录象机、微机和其他电教手段的综合使用，时我们的课堂蓬荜增辉，教师信手拈来，学生兴趣盎然。 十二、 六、 关于练习

把课堂上需要的练习输入微机，上课时及时呈现给学生。可将画面加一些点缀以引起学生的兴趣。给出答案时，可伴有各种声音，打字机声、激光声、铃声等。联系的形式多种多样，练习的时间有短有长，但多媒体的参与使我们的联系更具有趣味性和实效性。 总之，多媒体给张思中外语教学法增添了新鲜的血液，使张法更具有了勃勃生机。因为多媒体能给学生提供声画并貌的教学内容。语言的描绘、文字的表达、图象的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了生动形象的教学气氛，激发了学生的学习兴趣和学习热情，学生还能以各种游戏、角色扮演等方式主动参与到教学过程中，领悟到所学内容的主题的情感基调和基本内涵，作到情与理的统一。另外，教师利用多媒体的技术，创造性的为学生构建多途径、多方式学习知识的开放教学环境，学生的主动参与意识明显增强。教学效果明显优于以前。最后，希望所有进行张思中教学法实验的教师能尽多的开发多媒体的功能在进行教改的同时尽多的使用多媒体教学手段，使多媒体和张思中教学法更加有机地结合起来，达到更加完美的境地。