一年级语文下册第二十课司马光教学建议

指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。

将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。

2、生字的识记：

学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。 识字方法举例：

⑴换偏旁识字：块、救、劲。 ⑵猜字谜识字：

这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。(司)

一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。(砸) ⑶组词识字： 假──真假、假装;

使──使劲、天使、大使馆、使用。 3、识字的巩固：

用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。 4、写字指导：

本课要求写的六个字，都有规律可循。“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：①两个字都要写得左窄右宽;②“口”字应该写得小而高。“那、都”二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如

“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”;右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。

二、朗读感悟

1、教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容，试着补充课题。 2、切入重点句进行对比读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。

⑴读到“有个小朋友……掉进了大水缸”，让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。

⑵别的小朋友见到这情景都怎样了?指导读出慌张、急切的心情。 ⑶司马光是怎样表现的?他在做什么?结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当时是怎么想的?分小组议一议。怎样读好这句话?把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。

3、用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时，老师可再范读。 三、实践活动

1、开展积累词汇活动。 2、创新故事会：

引导学生收集关于司马光的资料(老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等)，然后交流有关司马光的故事。

【资料袋】 司马光：

司马光(101～91086)，姓司马(复姓)，名光，字君实，夏县涑水乡人。北宋时期著名的历史学家和文学家。小时酷爱学习，遇事善于动脑。由他主持修纂的《资治通鉴》，以编年体记载了我国自西周至五代一千八百年的历史，其鸿篇巨制，大逾前代，且史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史家所称道。

1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

一年级语文下册第二十课《司马光》教材简说 司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，有利于激发学生读书的兴趣，课文浅显的语言，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

这篇课文对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，在教学中我针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考。在课文学完，我设计让学生讨论：

1、从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗? 3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办?

设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。

一年级语文下册第二十课《司马光》教学设计 【教学要求】

1、认读生字、词语，读懂课文。

2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。

【教学重点】

让学生明白砸缸救人的前因后果。 【教学时间】3课时。 【教(学)具】

小黑板、生字卡片。 第一课时 【教学要求】 1、读通课文。 2、认读、拼读词语。 【教学过程】 1、定向

⑴读通课文，提出要求。

⑵思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。 2、自学课文

要求划下新词，思考问题。

(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决) 3、练习 (说话练习) ⑴读通长句。

只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。

⑵给课文标段号。

⑶理解谁砸缸救人?介绍司马光。 (清楚“复姓”两个字)

⑷说话练习：“司马光是……”。 4、词语认读

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢 5、作业

⑴读课文1遍。

⑵认读词语，完成练习1。 ⑶抄写词语1遍。 第二课时 【教学要求】

1、复习生字、新词，训练朗读。

2、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静 【教学过程】 一、复习上节课内容： 1、填空：( )砸缸救人。 2、介绍司马光。 3、复习生字、新词。 二、读讲1～2段：

1、读读划划：为什么要砸缸救人? 2、填空：这是一只( )缸。(大、厚、重)

3、思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及? 4、读1、2段。 三、读讲3～4段：

1、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)

2、朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。 ⑴师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)

⑵急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)

4、说话训练，说清楚司马光救人的原因。 5、读读演演第四段。

6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去? 思考原因：缸大，人小，力气小) 四、词语训练：

1、师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)

2、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。

五、说话训练：

夸夸司马光。(你真是个好孩子!) 六、小结：

学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

七、作业： 有表情地朗读课文。 第三课时 【教学要求】

复习词语，朗读课文，听写生词。 【教学过程】 1、复习词语：

强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。 2、朗读课文。 3、听写词语：

强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。