小学三年级语文《蜜蜂》原文、教案及练习题

小学三年级语文《蜜蜂》原文、教案及练习题

1.小学三年级语文《蜜蜂》原文

听说蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。

一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，翻开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很感动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四非常钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。

天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。其次天我检查蜂窝时，又发觉了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生

疏的景物，但它们确的确实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 2.小学三年级语文《蜜蜂》教案 【教学目标】

1、学习默读课文，感受说明时语言运用的精确，并能积存好词佳句。 2、学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：体会法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 【教学过程】 一、复习导入：

1、听写检查生字新词把握状况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？ 二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）

2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

3、法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的力量后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）

三、学习其次至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文其次自然段，用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最终……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里争论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风） 4、读到这里你想对法布尔说些什么？

5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推想呢？（同桌同学争论）

从这里你体会到了什么？（法布尔认真观看、仔细思索） 6、假设你是，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

7、和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（感动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）

8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有识别方向的力量的结论呢？为什么？

9、那最终是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的”句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确

的确实飞回来了。）

10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。（引导学生在读中理解“精确无误、确的确实读”的意思。）

11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有识别方向的力量了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？ 四、反复朗读第一段。

出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有识别方向的力量还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说（生读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

此时他的心情多么地感动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

他可以骄傲地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。） 五、学习最终一段。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最终一段） 2、在这个结论中，可以确定的是（蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能识别方向的本能。） 3、对这句话你有什么疑问吗？

4、依据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。 5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样

认路的吗？怎样才能找到真正的缘由呢？ 六、拓展延长：

看来，自然界确实有很多解不开的神秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的讨论条件确定非常有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种讨论结论，你们听听有没有道理。（教师叙述奥地利生物学家费里希的讨论成果）假如同学们对蜜蜂的学问感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。 七、作业布置：

1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。 2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》 3.小学三年级语文《蜜蜂》教案 第一课时 一、学习目标

①熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 ②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。 额、教学过程：

1、沟通资料，激趣导入

①教师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？

②板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。 2、初读课文，整体感知

①自读课文。画出不熟悉的字，读准字音，读通句子。 ②同桌互读，订正错误。 ③教师检查学生自学状况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。

b．沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。 c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 ④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 3、细读感悟，经受探究 ①学习第一自然段。

a．读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。 b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假设是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习其次自然段。

a．读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读其次自然段。b．画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。 c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d．议一议。

（1）表示试验做法的词句有没有全部找出？

（2）为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？

e．猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 4、课堂练习 ①学习生字。

a．出示要写的`生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展现。评议学生写的字。 ②抄写词语。 其次课时 一、学习目标

1、激发学生动手探究自然神秘的兴趣。

2、理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。 3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重难点：理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。 二、教学过程： 1、复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们连续学习课文。 2、精读课文，探究结果

①鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c．教师鼓励：

①觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③争论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？

④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂状况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。 3、赏读片断，表达感情

①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ ②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

4、再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的力量，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

③教师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？ ④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 ⑤教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？

b．学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍

中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？ 5、指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展现，评议优点或缺乏。 6、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。 4.小学三年级语文《蜜蜂》练习题 一、文学常识填空。

《蜜蜂》的是（），是（）的昆虫学家、文学家。这篇《蜜蜂》节选自他的（），这部作品用美丽生动的语言，记录了他对昆虫的观看和发觉，兼具科学和文学价值。曾经说过：“在对某个事物说，是，以前，我要观看、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何疑心为止。”

二、给多音字注音组词。 （）（） 尽 （）（）

三、依据课文内容回答下列问题。

1、做试验的目的是什么？试验过程是什么？试验结论又是什么？

2、为什么要做这项试验？

3、听说蜜蜂有辩认方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。

（1）这句话中的“听说”一词说明白什么？

联系实际，说一说当你听到一些话或事时，你是很快就信任，还是会表示疑心，会像一样用讲求实证的态度去查找真相吗？

（2）这句话中“无论…总是…”这两个关联词，想表达什么呢？ 5.小学三年级语文《蜜蜂》练习题 一、比一比，组成词语

缓（）踩（）累（）肢（）阔（） 暖（）彩（）紫（）枝（）闷（） 括（）坚（）试（）蜂（）测（） 扩（）艰（）释（）锋（）侧（） 二、找朋友

近义词：推想——（）感动——（） 反义词：生疏——（）削减——（） 三、在（）里填上适宜的词

（）的变化 （）的雷声 （）的大地 （）的花草树木 （）的江河 （）的雨露 （）的宇宙 （）的云 四、读读做做。

蚂蚁的趣闻

蚂蚁常常到离巢很远的地方找食物。它找到食物，要是吃不了（liǎole），又拖不回去，就赶忙奔（bēnbèn）向巢去”搬兵”，把别的蚂蚁领来。它们或者把食物分成小块，各自衔一块带回去，或是同心协力把食物运回巢去。

蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴呢？它招呼同伴就靠头上的那对触（chǔchù）角，它们用触角相互碰撞来传递信号。假如食物又大又合胃口，触角就摇摆得（dedéděi）特殊猛烈。

蚂蚁认路的本事很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空的景物区分方向。还可以依据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地面留下一种气味，回来的时候就依据这种气味确定路线。 1、划掉（）里不正确的读音。 2、按要求写词语。

近义词：常常——（）特殊——（） 反义词：常常——（）特殊——（） 3、第三自然段是围绕哪句话来写的？

4、短文分别从（）、（）和（）三方面介绍了蚂蚁的趣闻。