xxxxxxxxxxx
幼儿园
20xxxx年度课题申报评审书
课题名称： 悦读绘本促进幼儿发展的实践研究
课题主持人： xxxx 所在单位： xxxxxxxxxxxxx 申报日期：
xxxxxxxx幼儿园
一、课题研究人员基本信息
姓 名 性别 民族 出生年月 研究专长 手 机 电子邮箱 邮政编码 行政职务 最后学历 工作单位 课 题 主 持 人 通讯地址 其它教育科研课题完成情况 专业技术职务 办公电话 无 获奖、发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 班级 职位 - 2 -
论文或论著名称 获奖、公开发表或出版的论文或论著（限填5项） 姓 名 研究专长 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 课题组中的分工 理论指导 实践指导 实践指导 收集资料 收集资料 收集资料 收集资料 整理资料 整理资料 整理资料 整理资料 整理资料 整理资料 理论指导 课题组核心成员）
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定 绘本：绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。 在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。“不需要文字，图画就可以讲故事”，这是绘本的一个典型特点。此外，绘本还强调画面的连贯，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像。绘本的作者要像一个导演，必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。 绘本阅读：这里绘本阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。 幼儿园快乐绘本阅读的研究：我们将依托幼儿绘本开展幼儿阅读的实践研究，通过教师 对绘本的研究性阅读，筛选适合幼儿阅读的绘本，选用有效策略指导幼儿阅读，家园协作形 成“亲子共读”的氛围等，培养幼儿对阅读的兴趣，使孩子从绘本中听到故事、看到图画， 体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强幼儿的阅读能力、审美能力，拓展幼儿的艺术想 象力，充分挖掘绘本的艺术特质带给孩子的教育影响，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地 成长。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。现在，国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。通过绘本与一般儿童读物的比较，其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。 绘本给我们带来的影响是太多了，通过国内多家幼儿园研究情况总结主要价值有以下几点： （一）绘本阅读能激发幼儿的阅读动机和兴趣 （二）绘本阅读有利于幼儿语言能力的发展 （三）绘本阅读有利于幼儿认知能力的发展 （四）绘本阅读可以促进幼儿审美能力的提升 对于我们幼儿园而言，研究绘本阅读有着特殊的意义。 1．我园现在正着力于研究基于课程游戏化背景下的审美教育，如果我们将幼儿自主绘本阅读以游戏的方式融入到主题的环境创设中，对孩子的全面发展意义非凡。 2．活动过程中安排了亲子阅读，非常有利于亲子关系的增进。因为我们幼儿园比较特殊，地理位置偏农村，大部分家长平时为生计忙于奔波 ，很少有时间静下心来陪伴宝宝。当有亲子阅读任务时，他们自然而然地会尽一切可能陪宝宝看书做游戏，无形中家长更多了一份责任心。 3．我们有一大部分孩子是留守儿童，爸爸妈妈在外打工，由爷爷奶奶照看，平时接触到的绘本也不多，孩子们的阅读水平参差不齐，幼儿园的绘本阅读将孩子们都带到同一起跑线
- 3 -
上，即使爸妈不能提供阅读机会，孩子们在老师和小伙伴们的影响下也能对绘本产生浓厚的兴趣，从而促进孩子身心健康的和谐发展。 4．绘本阅读对我们教师有着极高的要求：分享而不是教导。我们在绘本快乐阅读的实施中，只能是组织者和参与者，这就要求教师能用多种手段调动幼儿的阅读兴趣、拟定讨论的话题、聆听记录孩子的话语，并作相应的回应。教师只有通过不断学习才能运筹帷幄，做好孩子的领航人。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1．阅读阅美、阅读阅世、阅读悦情、阅读跃思、阅读悦说，通过绘本阅读的研究，促进幼儿健康和谐的发展。 2．形成幼儿园早期阅读特色 。 3．促进教师专业发展。通过课题的研究，提高教师的综合能力，培养充满爱心、善于学习、乐于反思、会合作、会创造、会审美的教师。 研究的内容： 我们主要从教师对绘本的研究性阅读，教师对家长的启发式阅读和幼儿绘本的多通道阅读三个方面着手研究。 （一）教师对绘本的研究性阅读 引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动设计。 （二）针对家长的启发式阅读 幼儿阅读很大程度上建立在成人指导亲子共读的基础上，因此家长对阅读活动的认识与支持，对绘本阅读的研究起到非常关键性的作用。因此，在研究中必须把引入家长的阅读，主要采用教师幼儿园对家长进行启发式阅读。 （三）幼儿自主式绘本阅读的研究 幼儿选择阅读书籍、阅读伙伴、阅读方式，营造开放的阅读环境和氛围。结合幼儿园课程游戏化，将游戏精神融入到平时的阅读活动中，真正使幼儿感受到阅读的快乐。 研究重点： 我们将重点研究幼儿的自主开放式的绘本阅读，选择适合幼儿的绘本，建构并不断更新属于本园的绘本库。 （四）研究的思路、过程与方法 我们确定了以下研究思路 1．幼儿园快乐绘本选择原则的研究 在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的作者、特色，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行收集、分析与思考，结合学龄前幼儿的年龄特点，为孩子们选择出适合的阅读绘本。 2．教师对快乐绘本内容的研究 引导教师深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，研究阅读绘本的方式、制订阅读绘本的目标以及探寻阅读绘本的途径，开展创意的教学活动设计。 3．探索幼儿快乐绘本阅读融入游戏化课程的研究 我们拟采取“看、听、说、想、演”等多种策略，让幼儿对绘本“爱看、会听、善讲、 敢编、乐演”，通过集体教、好书分享、环境互动、亲子阅读等途径来培养幼儿阅读兴趣和良 好的阅读习惯，将绘本以游戏的形式与环境区域相结合，营造开放的阅读环境。让绘本的阅 读成为一种“乐”读和“悦”读。 研究过程： 1．准备阶段：20xx年x月
- 4 -
（1）精读纲要和指南 （2）课题立项准备，设计课题研究方案，成立课题组，明确分工。 （3）进行实验前的调查研究，完成课题研究方案，成立课题组，明确分工。 （4）请卞园长对课题组成员培训，更新教育理念，提高教师的专业水平和教育技能。 （5）召开家长会，达成共识，课题研究取得家长的理解与支持。 2．实施操作阶段：20xx年xx月—20xx年x月 （1）确定适合各年级组阅读的绘本书目。 （2）组织教师深入研读优秀绘本作品，挖掘内涵，合理选择绘本材料。 （3）创设与主题有关的区域环境并投放相应绘本，鼓励师幼以游戏的形式展开快乐绘本 阅读。 （4）成立“课题沙龙”，每月一次：绘本教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流 课题实施情况并调整 （5）邀请专家指导，使课题不断完善。 （6）课题组成员做好活动方案和个案资料等课题资料的积累、整理工作。 3．汇总阶段20xx年x月—20xx年x月 （1）收集整理各类资料，做好成果展览工作。 （2）撰写课题结题报告。 （3）完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。 研究方法： 1．行动研究法。在新课程新的教育理念的指导下，用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略、活动手段、方式的有效性等。 2．文献法：学习《幼儿园教育指导纲要》 ，通过网络、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬广大，不足之处加以发展创新。 3．调查法：通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师绘本阅读教学、儿童绘本阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。 4．经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。 5．观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。 6．个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。 （五）主要观点与可能的创新之处 主要有以下新的观点和创新之处： 1．理念新。关于读书的好处，我们每个人都知道很多，比如我们中国人熟知的“读万卷书，行万里路”，“腹有诗书气自华”，我们也知道一些国外名人关于读书的名言，比如“书籍是人类进步的阶梯”，比如“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀” 等等。读书很重要，其实这个道理我们都懂。但是，把快乐阅读践行在我们的日常生活中，就不是那么容易了。 2．绘本新。它们不仅内涵丰富，而且画面精美。在众多优秀绘本作品中，我们精心选择的读本，出自于国内外绘本大师之手，画面是专为儿童而画，画面的趣味、色彩、节奏、情节、细节等更符合3——6岁孩子的心理与成长经验。 3．方法新。我们在绘本阅读的活动过程中，在活动的形式上打破原来的禁锢，摒弃了传统的老师讲小朋友听，或老师带领小朋友阅读的方式，突破性地运用倒看、留白看、定格看、
- 5 -
对比看等游戏化的形式，并适当地与现代化教学手段相结合，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化地进行语言熏陶和练习，使活动更符合幼儿的年龄特点和认知特点。最后，通过以上丰富多样的活动形式，逐步培养幼儿积极的情感体验，激发幼儿投入语言活动的兴趣，培养幼儿审美能力、想象力、创造力、推理逻辑能力、完整讲述能力和表演表现能力等，使语言教学更具有全面性、人文性和情感性。 （六）预期研究成果 成果名称 子课题方案、绘本素材集 优秀绘本阅读课、活动方案集 阶段成果 研究报告、研究文集、课题资料 阅读活动过程性资料 最终成果（限3项） （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） 主持人xx是本园x园长，一直工作在教学一线，参核心组成员xxx园长一直从事幼教管理和研究工作，对我们课题研究作了理论性支撑和指导。围绕本课题，我们已经召开了相关会议，并开展了有关调研。 完成课题的保证： 1．优化课题组人员结构，建立课题管理网络 加强组织建设， 实施规范化管理，成立了课题研究小组，建立完善的课题研究制度，并严格按照制度执行。经常开会讨论课题研究工作，负责制订实施计划、组织学习、指导研究和总结成果。我们把本课题的研究纳入幼儿园的行事历，把它规划化，体系化。 2．重视支持科研工作，保障落实科研经费 我园有着一流的先进教学设备，有着丰富的文化底蕴，园领导非常重视幼儿的绘本阅读研究，还订阅、购买相关书籍，为教师查阅文献资料提供物质保障；有计划组织课题组成员参加各级教科研培训，从而有效促进教师教科研的理论与实践水平。 3．加强课题组教师的培训 优秀论文、教案汇编、研究报告 整理小中大阅读系列丛书 资料、文本展示 成果形式 完成时间 文本 活动展示 文本 结题汇报 资料集 负责人 - 6 -
（1）加强课题组成员的学习，定期组织课题组老师学习关于语言绘本阅读的理论，组织教学研讨沙龙活动。 （2）邀请有关专家、领导作讲座，安排课题组教师外出学习。采用请进来、走出去的方式，对教师进行培训。 （3）、教学与研究一体化，边实践，边总结，边完善，使课题研究推动幼儿园教育教学工作持续发展。 4．加强对课题研究过程的管理。 （1）组织教师进行学习，提高教师的理论素养和科研水平。要求教师围绕课题广阅群书，并做好学习摘记，写下学习心得。在集体性课题研究的基础上，个人大胆创新，及时进行教学研究反思。 （2）围绕阶段研究的重点进行探索，把理性思考转化为优质的科研成果，课题组成员把取得的成果首先在本园进行推广。 主要参考文献 《幼儿园教育指导纲要》 《3—6岁幼儿学习与发展指南》 《幼儿园语言文学教育活动》周兢 《我的图画书论》 日本 松居直 《绘本的欣赏与运用》台湾 林敏宜 《论图画书阅读与儿童发展》肖娟
- 7 -
三、课题主持人所在单位意见
本部门（单位）完全了解“十x五”课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。 如果该项课题获准立项，本部门（单位）愿意为该课题划拨不少于伍仟元的研究经费。 单位（公章） 负责人（签字） 年 月 日
五、xx区教育局教研室意见
单位（公章） 负责人（签字） 年 月 日
- 8 -
20xx年xx月成立课题 确定课题小组，明确分工 关于培训：
1、纲要和指南里关于阅读的解读 2、绘本的专业知识培训
家长工作：1、家长亲子阅读的问卷，关于我园进行绘本教学的看法问卷
家长会关于绘本教学的介绍 实施阶段：
2月：确定各年级组绘本书目，拍照制作出电子档的绘本库。 3月：组织教师们研读绘本，创设相应的环境
4月：成立课题观摩小组，每月观摩一次关于“绘本教学”的课程：小班组《脸，各种各样的脸》，中班组《跑跑镇》，大班组《大卫，向前冲》关于课程进行研讨
5月：外出学习关于绘本教学的讲座，课程观摩：小班组《我爸爸》，中班组《生气汤》，大班组《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》，关于课程进行研讨
6月：亲子绘本，区域里幼儿绘本阅读的案例分析，参与成员进行论文撰写、研讨。
8月：共同制定本学期的课题方案，重点是：绘本教学与其它领域活动的渗透，以及绘本教学的游戏化探讨。环境创设材料及评比材料。
9月：读书角里幼儿自主悦读绘本的观察记录，关于观察记录的
- 9 -
研讨。
10月：亲子阅读月活动的开展及活动效果的反思。 11月：家长走进幼儿园讲绘本。
12月：绘本教学的观摩活动小班组：《鼠小弟的苹果树》中班组《米菲的早晨》，大班组《好饿的毛毛虫》。研讨
1月：论文撰写
20xx年x月：各年级组补充新的绘本 3月：绘本教学策略的研究 4月：课程观摩及策略研讨 5月：亲自绘本的制作
6月：论文撰写，关于绘本教学与传统文化的碰撞的初步思考。
- 10 -
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容