一、填空题 1、历史新课标旨在培育具有 社会主义核心 价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年 自身成长 和 全面发展 的需要。 2、历史教育对提高学生的 人文素养 有着重要的作用。
3、义务教育阶段的历史课程，是在 唯物史观 的指导下，弘扬以 爱国主义 为核心的民族精神和 以改革创新 为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
4、历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的 全面 发展和 终身 发展有着重要的意义。
5、历史课程主要具有以下特性： 思想 性、 基础 性、 人文 性、 综合 性。
6、鼓励 自主 、 合作 、 探究 式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。
7、依据义务教育阶及历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“ 知识与能力 ”“ 过程与方法 ”“ 情感态度与价值观 ”三个方面进行课程设计。
8、历史课程分为 中国古代史 、 中国近代史 、 中国现代史 、 世界古代史 、 世界近代史 、 世界现代史 六个学习板块。 9、依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“ 点—线 ”结合的呈现方式。“ 点 ”是具体、生动的历史事实；“ 线 ”是历史发展的基本线索。 10、课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的 历史思维 训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的 教学方式 ，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。
11、本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的 开放性 和 弹性 性，一方面为教材缩写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。 12、课程目标包括三个方面的内容：即 知识与能力 ； 过程与方法 ； 情感态度与价值观 。 13、《标准》（2011版）实施建议包括四方面： 教学 建议； 评价 建议； 教材编写 建议； 课程资源开发与利用 建议。
14、教学时要灵活采用多样化的 教学 方式和方法，充分利用多种 历史信息资源 ，突出历史教学的 特点 。
15、历史教学要以 唯物史观 为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释， 客观分析 历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持 论从史出 、 史论结合 的原则，力求 科学 性、 思想 性和 生动 性的统一。
16、 根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的 教学方式 、教学 教学方法 和 教学手段 。教师要注重 启发 式、 互动 式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动， 17、提倡教学方法、教学手段的 多样化 和 现代化
18、学习评价应坚持 诊断性 评价、 形成性 评价与 终结性 评价相结合，教师评价与 学生自我 评价、 同伴 评价相结合， 量化 评价与 质性 评价相结合的原则。 19、清晰的 学习目标 和 评价目标 是有效评价的关键。
20、根据评价功能的不同，评价任务包括 诊断性 评价、 形成性 评价和 终结性 评价三种类型。
21、 历史调查 既是一种活动方式，也是一种学习评价方式， 历史制作 同样既是一种学习
活动，也是一种评价方式。通过制作历史模型、缩绘历史图表、制作历史课件等活动，可以考查学生动手与动脑的综合能力。 22、 纸笔测验 是历史考试的主要形式。在考查时要注重对课程目标的全面考查，可采取 闭卷 、 开卷 、 开卷与闭卷相结合等形式。考查的内容应体现历史 课程的目标 和 课程内容 的要求，确保考试的信度和效度，适当注意试题的 开放性 与 探究性 。 23、评价标准一般包括 评价维度 、 表现水平 ，以及不同表现水平的 实际样例 。
24、应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式，强调评价信息来源的多样化。在评价的实施过程中应注重评价主体的 多元化 ，注重 教师评价 、 学生自我评价 与 同伴评价 的相互结合。
25、历史学习评价结果的解释，是通过评价 方式和过程 对所获得的信息进行分析处理，作出评价结论。
26、历史教材包括 教科书 、 教学图册 、 教师教学用书 等。 27、 历史教科书 是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。
28、历史教科书的编写要以 唯物史观 为指导，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力图有利于学生的 历史学习 。 29、历史教科书的编写应考虑到不同年级学生的 心理特征 和 认知水平 ，有利于提高学生的 阅读 能力、 观察 能力和 理解 能力。 30、 历史教学图册 属于辅助性的学习材料，主要作用是向学生提供准确、清晰的历史地图，使学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能。 31、与教科书配套的 历史教师教学用书 ，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的 参考方案 和 必备的资料 。 32、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是 历史教学 顺利进行的基础条件。 二、简述题
1、简述历史课程的基本理念。
答：1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。2. 以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。3．将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。
2、义务教育阶段历史课程的总体设计思路是什么？
答：义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。
3、教学建议共有七条内容，它们分别是什么？
答：（一）坚持正确的思想导向和价值判断（二）充分激发学生的历史学习兴趣（三）注重对基本史实进行必要的讲述（四）引导学生学会学习，学会思考（五）注意历史知识多领域、多层次的联系（六）提倡教学方式、方法和手段的多样化（七）注重培养学生的创新意识和实践能力
4、评价的基本方法主要有哪些？
答：评价的基本方法主要包括：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等。
5、、什么是历史习作？
答：历史习作是考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力的方式。
6、、什么是教师观察？
答：教师观察是指教师对学生在学习历史过程中的行为表现进行观察，作出记录，从而评价学生参与学习活动的状态、进展与成效。
7、什么是学生的自评？
答：学生的自评是学生对自己的学习态度、策略、方法和效果等方面进行评价，以更清楚地了解自身的学习特长与不足，逐步学会调控自己的学习习惯，提高自主学习与评价的能力。
8、可以充分开发利用的历史课程资源有哪些？
答：有历史教科书、学校图书馆、校外历史课程资源包括历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等和乡土教材和社区课程资源、视频资料、网络资源、教师资源、学生资源。
9、选择和利用历史课程资源要依据哪些原则？
答：1.目标性原则。2.思想性原则。3.精选性原则。4.可行性原则。
2020年初中历史课标考试模拟试卷（二）
一、填空题（每空1分，共42分）
1、历史课程是 中的一门基础课程，对学生的 和 有着重要的意义。
2、选择和利用历史课程资源的原则有： 原则、 原则、 原则、 原则。
3、就培养学生人文素养而言，就是通过历史教育学生应获得的学习历史、认识历史不可或缺的要素。主要包括 意识、 意识、 意识、 意识、史德意识、史鉴意识、民族与国际意识等。
4、合作是促进自主、探究的形式、途径。就合作学习的内涵而言，一是合作学习的 ，二是合作学习的 。
5、探究是自主、合作学习的目的。探究学习具有三大特点：一是 ，二是 ，三是其 。
6、义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要的特性有 、
、 、 。
7、历史课程标准的课程内容包括 、 、 、 、 、 六部分。
8、根据评价功能的不同，评价任务包括 评价、 评价和 评价三种类型。
9、 是历史考试的主要形式。
10、历史教材包括 、 、 等。
11、中国近代史始自 ，止于 ，历经清王朝晚期和中华民国时期。
12、《标准（2011年版）》将历史教学目标分解为 、 、 三个方面，简称为历史教学三维目标。
13、历史课程标准包括 、 、 、 四部分内容。 二、选择题（每题2分，共16分）
1、下列选项中：①历史习作、②历史调查、③纸笔测验、④历史制作、⑤学生观察、⑥学生的自评与互评，其中属于评价的基本方法的是（ ）。
A、①③④⑤⑥ B、①②④⑤⑥ C、①②③⑤⑥ D、①②③④⑥ 2、（ ）是课程的灵魂。
A、课程内容 B、课程理念 C、课程目标 D、课程结构 3、下列各原则中不初中历史教学评价原则的是（ ）。
A、全面性原则 B、广泛性原则 C、综合性 D、多样性原则 4、历史教育对提高学生的（ ）素养有着重要的作用。 A、能力 B、人文 C、科学 D、人格
5、历史（ ）是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。 A、教科书 B、教学图册 C、教师教学用书 D、人物 6、下列不是自主学习包括的含义的是（ ）。
A、主动性 B、独立性 C、自控性 D、交往必
7、（ ）是历史任务的提出和传播者，是完成历史任务的组织者和指挥者。 A、杰出人物 B、历史人物 C、科学人物 D、英雄人物
8、历史基本方法主要是指导学习、研究和认识历史问题的方法。下列选项中不是它所包括的方面的是（ ）。
A、学习历史一般性方法与策略 B、具有历史学科特性的学习方法 C、历史学习的基本方法 D、历史教材的充分利用 三、简答题（26分）
1、初中历史教师在面对历史教材时，应注意哪几点？（3分）
2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么？（7分）
3、教师在创新教学方式过程中应注意哪几点？（6分）
4、新课程标准与原课程在课程设计思路上相比变化较大。其主要表现在哪几个方面？（分）
5、我们在历史教学中应注意哪几个方面？（5分）
四、论述题（16分）
如何完整、准确地把握历史教学三维目标？
5
参考答案
一、填空题
1、人文社会科学、全面发展、终身发展 2、目标性、思想性、精选性、可行性 3、史观、史料、时空、方法 4、互动性、交往性 5、问题性、过程性、开放性 6、思想性、基础性、人文性、综合性
7、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史 8、诊断性、形成性、终结性 9、纸笔测验
10、教科书、教学图册、教师教学用书
11、1840年中英鸦片战争爆发、1949年中华人民共和国建立 12、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 13、前言、课程目标、课程内容、实施建议 二、选择题
1、D 2、B 3、C 4、B 5、A 6、D 7、A 8、D 三、简答题
1、初中历史教师在面对历史教材时，应注意哪几点？
第一，历史教材不等于历史
第二，在历史教学中实事求是地对待历史教材中的史实与观点
第三，历史教材只是历史教师从事历史教学和实现历史教学目标的工具
2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么？ 坚持正确的思想导向和价值判断
充分激发学生的历史学习兴趣
注重对基本史实进行必要的讲述
引导学生学会学习，学会思考
注重历史知识多领域、多层次的联系
提倡教学方式、方法和手段的多样化
注重培养学生的创新意识和实践能力
3、教师在创新教学方式过程中应注意哪几点？ 第一，历史教学方式的创新源于历史教师观念创新
第二，历史教学方式的创新有赖于历史教师内在素质创新
第三，正确处理继承、借鉴与创新的关系
第四，突破传统教学技术的限制，处理和挖掘多样化的教学素材
第五，突破传统教学的观念限制，力求教学方法的改革，实现学习自主化
第六，突破传统教学中信息通道单一的限制，倡导多向的互动交流，实现学习自觉化
4、新课程标准与原课程在课程设计思路上相比变化较大。其主要表现在哪几个方面？ 第一，课程总体设计思路更加具体
第二，突出历史时序性，变更了教科书编写体例
第三，更关注学生的实际和初高中历史衔接
第四，明确了“内容标准”与“教学建议”的各自功能
第五，关注历史课程标准要求的开放性和弹性
5、我们在历史教学中应注意哪几个方面？ 第一，要让学生明白学习历史是很有价值的
第二，激发学生“学有所疑，学有所思”。
第三，增加教师自身魅力，激发学生学习历史的兴趣
第四，指导创造性学习，培育学生学习历史的兴趣
第五，引导自主发现，催化学生学习历史的兴趣
四、论述题
如何完整、准确地把握历史教学三维目标？
历史教学三维目标是一个有机的整体。三维目标不是三块，而是一个整体。在研究层面，我们可以把它拆开，但在具体历史教学实践层面它们是相互联系、相互依赖、不可分割的整体，必须三位一体。因为具体历史教学实践层面是面对完整的人的，绝对不能把它人为的分开。不是一节课分成三个环节，分别完成三个目标。应该说，三维目标统一于教学活动。
第一，历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。知识和能力是不可分割的统一体，知识的获取及呈现伴随着相应的能力，能力也在知识、技能的掌握过程中形成和发展，并为进一步掌握知识、技能准备条件。学生识记、理解、认识和掌握这些历史基础知识，就必须具备相应的学习能力。
第二，历史知识的传授与学习必须存在着一个客观过程，教师传授历史知识与学生学习历史知识必然包含一定的教学方法和学习方法。可以说，教师引导学生学习历史知识的过程，就是引导学生感知历史，并从中发现和提出问题，到最终解决问题的过程。同时，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。教法与学法既涉及整个学习活动，也可以是学习活动的某一个环节，并具有层次性。
第三，历史教学内容中包含了丰富的情感态度、价值观的教育因素。情感，从心理学角度来说，是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、理智感。正确、积极的情感体验来自于正确的价值观，价值观对人的思想、态度、行为倾向等具有统领作用和整合作用。历史情感态度与价值观教育是在教师传授历史知识和学生学习历史知识过程中实现的，并伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升。没有历史知识的传授与学习，也就无所谓历史情感态度与价值观教育。
3
2020年初中历史课标考试模拟试卷（三）
一、 名词解释（15分）
1、 历史教学评价：
2、 世界近代史：
3、 历史课程标准：
二、 填空（50分）
1、历史学习是一个从 到 到 的过程。 2、在历史教学过程中要充分发挥教学评价的 、 、 促进学生 和 的提高。 3、历史教学评价方法应具有 、 、和 要综合采用 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 等多种方法进行评价。 4、 是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。 三、 简答题（35分）
1、 历史课程标准的总体思路是什么？（5分）
2、 在新课程的历史教学中，教师如何改进教学方式？（8分）
3、 历史课程标准由哪几部分组成？主体是什么？（6分）
4、 历史教学评价的主要对象、内容是什么？（4分）
5、 历史课程标准的基本理念是什么？（12分）
答案：
一、 名词解释：
1、 历史教学评价：主要是根据《标准》运用科学的方法，对历史教学过程、
教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。
2、 世界近代史:是16世纪前后至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和
发展的历史。
3、 历史课程标准：包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。主
体是课程目标和内容标准。
二、 填空
1、 感知历史；积累历史知识；理解历史。2、导向功能；诊断功能；激励功
能；促进功能；学习能力；创新意识。3、科学性；灵活性；实践性；观察；记录；调查；访问；讨论；作业；测验；考试；评议；档案；自我评价；家长评价。4、历史教科书。 三、 简答题：
1、 总体思路：面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；
高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。 2、 改进教学方式：（1）在教学观念上，应由重教师的“教”向重学生的“学”
转变；（2）在信息传输中，应由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传递向重发展转变；（3）在教学模式上应由统一规格教育向差异性教育转变，向教学个性化转变；（4）对学生的态度应由居高临下向平等融洽转变。
3、 《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，主体是
课程目标和内容标准。
4、 历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《标
准》的要求以及评价方法与过程并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考察学生的历史知识、历史技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面是否达到《标准》的要求，还要注意考察学生历史学习的过程与方法，避免将历史知识的掌握程度作为唯一的评价内容。
5、 理念：见课标 第二页
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