期中考试质量分析
学科：语文 日期：班级：任课教师：
一、试题命题分析
本次语文试题考查的是八年级上册前三个单元，全卷共120分，三个大题，24个小题。内容涉及知识积累与运用、阅读与理解、写作与表达。第一大题积累与运用，主要考查了字音、字形的掌握情况，作家作品等文学常识的掌握情况，以及成语使用、病句修改、仿写训练、名著阅读、古诗词默写等内容。该大题较为全面地考查了学生积累与运用的能力。第二大题阅读与理解，主要考查了课内诗歌与现代文的阅读、课内外文言文对比阅读以及课外记叙文的阅读。该大题既注意了课内阅读篇目的考查，又拓展延伸到课外现代文和文言文的考查，较为全面地检测了现阶段学生阅读理解以及表达的能力。第三大题表达与交流，是以“被温暖照亮”为题的命题作文，与学生生活息息相关，学生能够有话可说，有事可写，能够考查学生
作文立意、选材、叙事、谋篇布局等能力。总体而言，试卷考查的知识点较为全面，能够紧扣近两年大庆中考语文试题题型，既能够诊断学情，又为接下来教师改进教学和学生的研究指明了方向。
二、学生方面
1、成绩的统计
班级。3.3.3.6 年组。人数。50.51 总分。3302.3260 平均分。66.045.63.923 优生数。10.5
优生率。5.88%。5.68% 及格数。20.18
及格率。35.293%。48.892% 差生数。10.13
差生率。10.084%。10.371%
相对于年组整体情况而言，两个班级的三率一分都有一定差距。3班的平均分与优生率稍好些，差生偏多；6班差生稍少外，平均分、优生率及格率都较低。
2、基础知识及基本技能的掌握情况，存在问题及原因
成绩揭晓后，我在两个班级逐道题地统计了一下满分情况。从而分析得出如下结论：
第一部分：知识积累与运用
优点：字音、文学常识、句子仿写、成语使用这四道题答对的比率较高，满分率50%左右。
不足：错别字改正4分题得满分的寥寥无几，说明学生对字形掌握的很不到位，与老师的训练不够息息相关；病句修改的第二句，绝大多数同学找不到病根，施治错误；古诗词默写两个班级满分率都是36%，这道题理应是最易得分的，而出现此种情况，原因一是个别同学字形掌握不准，默写时出现错别字，原因二是不能准确理解诗意，理解性默写答非所问。
本次考试中，名著阅读考查了《钢铁是怎样炼成的》，但由于缺乏提醒，很多学生忘记了这本书。因此，第一道题只有3班5人和6班3人得分。第二道题则考查了学生的口语交际能力，但多数同学未能按要求作答，或者没有结合主人公的事迹，或者不符合开场白的要求。
阅读与理解部分是考查语文能力的关键，其中得分率最高的是课内文言文的阅读和词句翻译。这可能是因为老师在课堂上反复强调训练的结果。但其他题的得分率就不容乐观了。原因可能包括阅读文本不细致，审题不当，知识点掌握不准确或模糊，以及语言表达不准确等。
作文部分的题目为“被温暖照亮”，提示语已经降低了作文审题的难度。但40分以上的两个班级加起来只有10人，其他同学的分数更低。作文分数低的原因可能包括审题不够得当，叙事虚假或缺少真情实感，文章正文与题目没能巧妙勾连，语言表达平铺直叙，以及字数不足等。
在教师方面，存在基础知识训练力度不够的问题，特别是字形和古诗词的背诵默写。此外，课堂教学中，老师讲的多，
学生练的少，导致学生被动研究，缺乏主动思考的惯。语文知识只能随文教，但教材课文的安排缺乏系统性，导致知识脱节，不成体系。因此，需要加强基础知识训练，提高学生的主动思考能力，并优化教材课文的安排。
优点：学生对于文本的整体理解能力较强，能够正确把握文章的主旨和要点，对于细节的把握也较为准确，得分率较高。
不足：部分学生在阅读理解题中存在理解不深入的情况，对于一些高难度的题目难以准确把握，需要加强阅读技巧和语文素养的提升。同时，部分学生在答题时存在疏忽大意的情况，需要加强答题注意力和细节把握能力的提升。
第三部分：写作与表达
优点：学生在写作表达方面的能力有所提升，能够准确把握文章的结构和逻辑，句式运用较为灵活，得分率较高。
不足：部分学生在写作时存在语言表达不够准确、流畅的情况，需要加强语言表达能力和写作技巧的提升。同时，部分学生在写作时存在思维混乱、结构不清的情况，需要加强写作思维能力和结构规划能力的提升。
三）教学方面：
1、教学内容的安排：教学内容的安排比较合理，紧扣教材要求，注重知识的积累和运用，注重阅读和写作能力的培养。
2、教学方法的选择：教学方法的选择比较多样，既有传统的讲授、讲解，也有现代化的互动、探究，注重培养学生的自主研究能力和思维能力。
3、教学效果的评估：教学效果较为显著，学生的语文素养和综合能力有所提升，但仍存在部分学生在知识掌握和能力提升方面有待加强。
四）下一步教学工作的想法：
1、合理利用早读和课前时间强化基础知识的训练； 2、在阅读教学中，有意识地进行语文学科术语的传授，以及答题技巧的指导，提高学生解答阅读题的能力；
3、引导学生进一步关注生活，挖掘生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验；
4、寻找阅读与作文的契合点，进行仿写训练，进行写作方法、技巧的指导，逐渐提高学生写作的水平；
5、激发学生课外阅读的兴趣，推荐优秀文学作品给学生，提高语文素养。
阅读分析共考了四个语段阅读，分别是课内的古诗阅读、课内外文言文对比和课内现代文阅读以及课外现代文阅读。从答题情况看，课外现代文得分率最高，其次是课内文言文，而课外文言文得分率最低。分析原因是：（1）审题不仔细，如
需要从两方面回答问题的题，很多同学只回答了一个方面，有的甚至很简单的问题没看清楚就做了与题目要求相反的答案。（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的回答或“高度概括”。（3）语意表达欠通顺和准确。部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，典型的心明口不明。（4）阅读分析能力低下，全班有10个同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问，有个别同学的答案让人看了啼笑皆非。
第三部分：作文。本次作文以“被温暖照亮”为题目。很多同学没有把握好题意，作文的感觉不是很认真，构思简单粗糙，下笔随意。主要问题有：（1）审题不清。有的考生将命题题目作了改动，自行拟题。（2）立意不深。（3）情感不真。有的考生为使作文情感更深沉、浓烈，以博得高分，于是编造家人均已死，自己孤独地存于人世间；有的考生前边写自己小时与同学因一支铅笔而闹僵的平常小事，结尾却歇斯底里地、虚假地抒发强烈的感情。（4）语言过于直白枯燥，缺少文化底蕴。精彩语句太少，语言啰嗦，缺乏写作技巧。（5）基础不牢。有的考生书写潦草，让评卷老师无法辨认；有的错别字连篇；有的涂改过多，卷面极不整洁；有的文章不分段，全文只
有一段；有的标点符号使用不规范。（6）字数不足。要求文章不得少于600字，但有的文章字数不足，有的甚至空无一字。
三）教师方面：教学存在的问题，培优转差解决方案，教学整改措施。1.对平时教学做题交流过程中出现的小问题小毛病忽视没有及时解决，没强化，教学无小事，一个字一个音都不能放过。（2）复时间短，部分知识问题还没有细化强调。（3）语文课内容杂，有时讲与练，阅读与写作脱轨，学生不好掌握规律。
四）下一步教学工作的想法：（1）加强备考研究，明确复方向。要重点研究中考语文考试的范围和内容，减少复备考的盲目性。还要研究近几年的中考题，把握中考命题的意图。（2）加强基础训练，注重语文实践。
语文能力的基础在于扎实的基础训练。基础训练可以从以下三个方面入手。首先，加强写字训练，保证字迹工整、规范、美观。其次，加强诵读训练，认真读书、背书，注重语言积累，形成良好的语感。最后，分类整理，形成知识网络，对基础知识和基本技能进行全面的归纳整理，形成完整的、系统的语文
知识网，更好地进行应考能力训练。要打好基础，必须注重语文实践，不能让教师的分析讲解代替学生的语文实践活动。
积累写作素材，加强思维训练是提高语文能力的重要方法。在作文教学中，要注意三个问题。首先，加强观察训练，从身边的平凡小事、所见所闻中发现写作素材，积累写作素材。其次，加强语言积累，大量积累词汇，熟读、背诵一些精彩的语句、语段，积累丰富的语言材料。最后，加强思维训练，对生活有了思考、认识、感悟，从中获得启示，才能在作文中表现出自己的思想，表达出真情实感，真正写出自己的文章来。
有效使用练，强化考前训练也是提高语文能力的重要方法。多做“精典”题目，选择知识含量大、能力训练强的题目进行强化训练，让“练题”服从复计划。多做分类练，有助于把握知识链，实现“举一反三”。还要加强答题规范训练，掌握不同题型的答题要求和答题思路，才能在解题中做到规范、准确、简明。
最后，指导学生规范答题，规范书写。学会用答题卡答题，注重审题，在有限的时间内写作和做相应数量的阅读等，都是提高语文能力的重要方法。
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