中国暘东盟背景下面向东南亚的对外汉语专业课程建设探索
暘暘以广西科技大学为例暋暋暘
曫
棬棭广西科技大学艺术与文化传播学院棳广西暋柳州暋椀棿椀棸棸椂
椲摘暋要椵面对这一趋势及东南亚国家汉语教育的现状棳我校适时设暋中国暘东盟经贸合作的深入和频繁棳椲关键词椵暋东盟椈暋跨文化暋暋汉语教育椈
陈晓锋暋包小玲暋李跃敏
置了对外汉语专业暎本文指出这一专业的特点及今后的发展方向暎
椲棬棭中图分类号椵文献标识码椵文章编号椵斎棻椆椀棶棾暋暋椲斄暋暋椲棻椂椃棽棴椄椂棻棸棽棸棻棿棸棾棴棸棸椆棸棴棸棾
使得中国与东南亚国家暋暋中国暘东盟自由贸易区的设立棳
增长暎从目前趋势来看棳未来较长的一段时期内棳中国与东盟国家的经贸合作将会更加广泛深入暍更加巩固完善暎在这样的背景之下棳汉语的学习和教育日益受到东盟各国政府的暟重视棳汉语热暠遍及东南亚棳汉语在东南亚的推广迎来了千暘暘东盟战略中的前沿阵地棳载难逢的良机暎作为中国暘广西已经成为中国与东南亚国家交流中最为活跃的一个地区棳除了在经贸方面的合作发展之外棳更应承担起面向东南亚的汉语推广这一责任暎
为此棳广西各大高校相继设置对外汉语专业棳培养汉语师资人才棳加大汉语教师的输出力度棳以满足东南亚国家汉语学习之需求棳广西科技大学对外汉语专业便是基于这样的大环境应运而生暎作为一个适时暍适运而设置的专业棳有针对性地进行人才培养才能办出自己的优势和特色棳于是如何培养面向东南亚国家的暍合格的汉语教学人才棳便成为广西
汉语的人数有棻汉语教师近棽万人暎开设汉语的大学椂棸万棳
椲椵棻
暟然而据资料显示棳截止棽东南亚地区学习的投入暎棸棻棻年棳
的关系更为紧密棳经贸往来更为频繁棳相互之间的合作不断
椲椵棽棻棸椀棳有一百多所棳中小学有棽椀人数达棻有的棸棸所棳棾棸万人暠
椵棽棻棸椀棳庞大的学生人数棳与之不相称的师资力量棳成为困万人椲
暟国家棳比如印尼棳仅印尼一个地区棳汉语教师的缺口就超过棽扰东南亚国家汉语教育的普遍难题暎
棬二棭教师队伍呈老龄化与本土化趋势
尽管中国向东南亚国家派出了大批的志愿者棳但巨大的
师资匮缺在短时期内难以完全扭转棳所以当地原有的汉语教师还是东南亚国家汉语教学的主力暎然而棳随着年龄的增大棳原有的汉语教师已经逐渐呈现出老态棳一方面他们的精力和身体已经难以胜任繁重的教学任务棳另一方面棳老教师的教法和教学观念也已经难以跟上时代的步伐棳过去那种一板一眼暍完全由教师主导课堂的教法已经不适应年轻汉语学习者的需要棳而语言学习本身就具有枯燥性棳再加上一成不变的教法棳教学效果可想而知暎
当然棳年轻一辈的本土汉语教师也在不断成长棳然而与他们的祖辈暍父辈暍前辈们相比棳年青一代的本土教师在汉语教学上具有先天的不足棳主要是在对汉字所蕴含的中国文化缺乏恰当的理解暎年青一代本土汉语教师对中国文化的认识要么是来自于自己老师的传授棳要么是来自于原有的华人家庭中祖辈暍父辈们的传授棳而他们在成长过程中棳所在国的文化暍思维暍传统对他们的长期浸淫棳足以让他们打上深刻的本土烙印暎汉语教学棳不只体现在语法暍句式暍字词的简单辨认上棳更是承载着丰富的文化内涵棳只有彻底理解这些内涵棳汉语教学才能提高层次棳达到令人满意的效果暎
棬三棭汉语学习对象英语普及率高棳且日益年轻化
科技大学对外汉语专业课程设置的立足点暎.com.cn. All Rights Reserved.一暍东南亚国家汉语教育的现状及特点棬一棭发展迅速棳师资严重匮缺
东南亚是华人华侨人数最多的一大聚集地棳长期以来棳
华人团体在东南亚国家积极奔走暍惨淡经营暍几经曲折而坚持不懈棳为汉语在东南亚地区的传播和发展开荒拓土棳作出了卓著的贡献暎如今随着中国在东南亚地区经济影响力不断提升棳汉语教育又迎来一番新气象棳各国政府不同程度地加强了对汉语的重视棳马来西亚暍新加坡暍泰国暍菲律宾暍印尼等国家的政府首脑都曾在不同场合表示要加大对汉语教育
椲作者简介椵陈晓锋棳男棳浙江兰溪人棳广西科技大学艺术与文化传播学院讲师棳硕士棳研究方向椇中国历史暍高等教育研究椈女棳广西合浦人棳广西科技大学艺术与文化传播学院讲师棳硕士棳研究方向椇中国古代文学暍高等教育研究椈暋暋暋暋暋包小玲棳
男棳山东冠县人棳广西科技大学艺术与文化传播学院讲师棳硕士棳研究方向椇中国古代文学暍高等教育研究暎暋暋暋暋暋李跃敏棳
椲棭暎基金项目椵广西暟新世纪暠教改项目椇中国暘东盟视角下对外汉语专业人才培养模式的探索与实践棬棽棸棻棽斒斍斄棻椄棽
暘椆棸暘
教学经纬暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋陈晓锋暋包小玲暋李跃敏棷暋暋
暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋中国暘东盟背景下面向东南亚的对外汉语专业课程建设探索
东南亚各个国家都有自己的国别语言棳但由于历史的原因棳目前在东盟各国中棳英语仍然是普及率最高的语言棳暟东盟各国人民之间的交往大都使用英语暎又由于具有不是东南亚国家任何种族的母语这种在政治上的中立性棳因而被
暥说东盟宪章棳他们是在习得了本国国别语与英暦定为东盟的工作语言暠椲棾
椵语的棳对于基础上汉语学再来习对进行汉象来
语的学习棳这样的情况与中国颇为相似暎
众所周知棳英语在中国人的外语学习中始终占据垄断地位棳中国的教师和学生对英语的学习与重视达到了无以复加的地步棳这样的好处便是棳在英语这一世界最通行语言的帮
助下棳中国和东南亚的学生在学习任何一门新外语时棳都可以借助英语的中介作用暎
此外棳随着中国暘东盟战略的不断深化棳东南亚各国政府纷纷将汉语教育纳入整个国民教育的体系棳在许多国家棳汉语已成为从小学到大学暍贯穿于整个学校教育的一门规定性课程棳如马来西亚棳暟在这个体系中有棻棽椆棸所华文小学棬学生椂棳棿万人棳教师教师学院和韩江学院棾棿椂棽人棭
棾和棾棿棽棾棽人棭暍学生所华社民办学椂棸所华文独立中学棬人院棬即南方学院暍新椂万纪元棳学生棿千人棭棳学生总数超过椲棿椵椂棿
所中小学和幼儿园开展了棾汉棸棸多所华文补习学椃棸万人暠
在印度尼西亚棳则是暟约有校棳有语教学棳有棻棸棸多
棳汉语教学或汉语补习活动暠
椲棿椵椂棿一外语棳将汉语课程纳入泰国棳而泰国更棾棸多所大学开展了
是暟将椲棿椵中文列为第未成年人已经成为汉语棽学棸棸习棸所中小学暠
椂椀
可见棳在校学生暍的主要对象棳跟过去成人为主的汉语教学相比棳呈现出日益年轻的态势棳这对于汉语
教师在教学的能力和技巧上棳都提出更高的要求暎
二暍广西科技大学面向东南亚的对外汉语专业课程建设探索
程合并和课时调整
棬一棭坚持汉语课程的主体地位棳根据实践经验进行课对外汉语专业主要是面向外国人进行汉语教育的专业棳因此汉语课程必须是本专业的主体棳这一点是任何一个学校在进行课程设置时都必须坚持的基本原则暎笔者所在的广西科技大学对外汉语专业在汉语课程的设置上棳经历了从理论设想到实践检验的过程暎
在最初的课程设置中棳我们对于汉语课程的设置是现代
汉语棬上暍下棭暍语法学暍修辞学暍普通话口语暍语言学概论暍古代汉语棬上暍下棭棳这样设置的基本思路是先整体学习现代汉语的基本知识棳即是先通过现代汉语棬上暍下棭暍古代汉语棬上暍下棭给学生打基础棳然后分门别类地进行相关语言项目的深化棳主要体现在语法学暍修辞学暍普通话口语等课程的学习上棳最后再把汉语的各个知识点融汇贯通棳这主要体现在语言学概论的设置上暎
然而从本专业师生的反馈来看棳主要问题一是师生均表示棳现代汉语棬上暍下棭与语法学暍修辞学等课程在内容上互为重叠棳不好进行简单的范围划定椈二是现代汉语棬上暍下棭与语法学暍修辞学等课程分门别类地进行教学棳效果并不明显棳各门课程的学习因为课时限制只能流于表面椈三是学生在教学实践中体现出对于汉字本义暍来源暍字形构成等知识严重不足棳难以解答外国学生许多关于汉字的问题棳究其原因棳学生表示棳主要是古代汉语课程课时不足棳学习未能深化棳基础不
够牢固椈四是从实践表现来看棳学生普通话不够标准棳表达能力欠缺棳这与学生的特点有关棳本专业的学生生源地主要是广西棳且不少是少数民族学生棳方言和民族语特色明显棳而普通话是在北方方言基础上形成的语言棳对于地处南隅的广西学生尤其是广西少数民族学生而言棳要说出一口流利标准的普通话棳相比北方的学生棳有一定的困难暎
针对以上情况棳本专业近两年对课程进行了调整棳一是合并了现代汉语与语法学暍修辞学棳统一归为现代汉语棬上暍中暍下棭棳让教师和学生在内容的分配和深化上不再伤脑筋棳二是在保证现代汉语课时的同时棳增加古代汉语的学时棳由原来的来源等基本知识的椄棸课时增加到理解棻棻棳棽课时棳
以加强学生对于汉字形意暍三是拉长普通话口语的课时棳由原来的棳
达的机会棾棽学时拉长到暎
棿椄课时给学生更多纠正口音和加强表棬东南亚国家英二棭加强暟双外语语普暠及能力率高棳体现通用棳而英语暍对实用和针对性
于中国学生而言棳也是接触时间最长暍积累最深的外语棳所以本专业在外语课程的设置上棳对于英语也比较重视棳从课程和学时安排来看棳英语占据的比重非常大暎本专业最初设置的英语课程包括综合英语棬一暍二暍三暍四棭暍英语听说棬一暍二暍三暍四棭暍英语语音暍英语写作暍英汉翻译暍英语报刊阅读暍英汉互译实习棳课时长棳内容多棳涵括面也非常广泛棳在教学分班上棳采取小班上课棳教学效果总体而言是令人满意的暎但是也有一些地方类似于语言课程棳即课程内容存在重叠的问题暍综合英语如何与其他类型的英语课区别开来暍英语写作暍英汉翻译与英汉互译实习这几门课不同点体现在哪里暍英语报刊阅读课的实际效果如何等等棳都是让教师和学生困惑的地方暎
为此棳我们在进行人才培养方案修改的时候棳本着基础性与实用性相结合的原则棳保留了综合英语棬一暍二暍三暍四棭暍英语听说棬一暍二暍三暍四棭暍英语语音暍英语翻译暍英汉互译实习棳这其中棳综合英语暍英语听说是基础棳两门课贯穿整个英语学习过程棳而英语语音暍英语翻译则是针对本专业学生能力较差的两个方面而设棳英汉互译实习是为了加强学生口译暍笔译双方面的能力而设暎
此外棳针对面向东南亚国家这一特点棳我们在外语课程方面也强调第二语言的学习棳从大二开始分别设置第二外语棬也就是负责一棭暍棬二棭暍棬人三选棭暎择最初第二外语的哪一门语言棳学学习生就由专业必须学负责习哪人指定一门语棳言棳比如我们最初选择让学生学习越南语棳原因是考虑到地
处广西棳与越南的交往比较频繁棳越南语比较实用暎然而随着我校对外合作交流的不断拓展棳印尼暍泰国暍越南暍马来西亚等国家都成为本专业学生可以选择的实习目的地棳所以有针对性选择目的国家的语言就显得尤为重要暎我们的改变是棳把选择权交给学生棳学生选什么语言棳我们就安排相应的教师进行教学棳以服务于学生的实际需要暎南亚文化的多方融合
棬三棭重视暟跨文化暠能力棳强调中华文化暍传统才艺与东汉语的教学与中华文化的传播有着不可分割的联系棳为了让学生更好地了解中国文化棳我们最初着重设置了中国文化通论暍中国通史暍中国民俗暍国学概论暍国学经典选读暍中国经典诗文选读暍中国古代文学暍中国现当代文学暍中国书法欣
暘椆棻暘
.com.cn. All Rights Reserved.语文学刊暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋暋棽棸棻棿年第棾期
赏与技能棳这些课程构成了一个了解中国传统文化的整体棳从历史暍文学暍思想暍风俗暍艺术等各个方面全方位展现中国文化暎然而在实践教学中棳我们也总结出一些问题棳主要是这些课程课时分布不够合理棳大多数课程不能深入学习棳只能停留在表面棳比如中国古代文学就一直为课时不足发愁棳而这一门课恰恰又是了解中国文化非常重要的一个载体椈另外中华才艺的学习也远远不够棳根据学生的实际情况反馈棳汉语教学中棳才艺的使用非常频繁棳效果也非常明显暎因此棳在汉语为主暍外语为辅暍总体学分有限的情况下棳我们取消了国学经典选读暍中国经典诗文选读两门课棳压缩了中国通史和国学概论的课时棳加长了古代文学的学时棳把中华才艺课程增设为书法暍国画暍舞蹈暍民歌四门棳便于学生的选择和深入学习暎
同时棳我们还时刻铭记针对东南亚这一方向棳自始至终坚持设置东南亚文化这门基础课棳以此为核心棳世界通史暍宗教文化暍中外艺术史暍中国涉外法规等课程的设置都围绕东南亚国家展开教学棳应该说在这方面课程的设置对学生还是比较有裨益的暎能力相结合的师资人才
棬四棭重视教育原理与教学技能棳培养理论素养与实践对外汉语教师首先是教师棳然后才是对外的暍汉语的教师棳一个合格的教师必须掌握相关的教育理论和教学技能暎我们在课程设置方面棳安排了教育学暍教育心理学暍教师职业技能暍现代教育技术棳从理论到技能的训练都予以了充分的考虑暎我们专业的学生在东南亚进行汉语教学时棳面对的东南亚学生从小学到大学不一而足棳年龄层次暍心理特色存在较大差异棳所以面对不同的教学对象应该采取什么样的交流和教学方式棳是非常考验教师的基本素质的暎教育学暍教育心理学暍教师职业技能这几门课程能够给予相当的理论指导棳现代教育技术则能够丰富学生教学的手段棳计算机暍多媒体暍电教设备等现代化工具的加入棳必然能够给汉语的教学带来极大的吸引力棳这对于改变东南亚传统汉语教学的手段单一暍枯燥暍乏味等现象具有极大意义暎当然棳我们的教学实践并不如设想中完美棳主要问题是这些课程理论讲授过多棳学生实践不够棳所以我们定下的努力方向是棳在今后的安排
上棳划定适当比例的实践课时棳以加强学生的课堂教学能力和课堂管理能力暎
暘椆棽暘
此外棳对外汉语课程还具有暟对外暠的性质棳暟对外暠的汉语教学本身具有特殊性棳有异于一般的国内教学和传统的语文教学棳我们在课程方面的考虑是棳设置对外含教学概论暍对外汉语教学法暍第二语言习得理论暎这些课程的设置参考了许多兄弟院校的经验暎我们的特点是课程安排比较齐全棳不少院校是对外汉语教学概论与对外汉语教法两门课程二选一棳我们则认为两门课从理论到实践都能够对汉语的暟对外暠教学这一特点给以指导棳故此两门课程都纳入了人才培养系统暎经过几年实践棳我们也发现了一些问题棳主要是对外汉语教学法在时间安排方面不够科学暎这门课着重强调的是实践性棳能够使学生对外教学的能力得到锻炼棳但事实上棳由于学生出国教学的时间有随机性棳而该门课程在原先的方案中棳出于加强毕业实习能力的考虑棳安排在了较为拖后的大四学期棳所以很多学生错过了该门课的学习棳这是我们必须进行调整的地方棳务必要使每一个学生都得到学习和实践的机会暎
三暍结暋语
以上是笔者所在学校对于对外汉语专业课程建设方面的一些经验之谈棳或有成功之处棳或失之偏颇棳都有待今后继续改进暎而对外汉语专业的课程设置问题棳由于受对外汉语专业跨国性暍实用性以及国际环境等因素的影响棳将会是一项任重道远暍永远处于暟未完成暠状态的任务棳我们在对外汉语课程的设置上必须秉持脚踏实地暍适用暍适时的作风棳兼顾学生和教师暍理论与实践相结合的原则棳让对外汉语课程的建设日趋走向科学暍合理暎
暰参考文献暱
椲棻椵棽彭小川棸棸椀棬棽棶浅谈东南亚华文教育的未来趋势椲棭棶
斒椵棶高教探索棳椲棽椵韩明西师范大学学报棶面向东南亚的对外汉语教育资源开发策略椲棬哲学社会科学版棭棳棽棸棻棻棬椂棭棶斒椵棶广椲棾椵
陈颖棶中国暘东盟合作框架下广西的语言发展战略探讨椲棿椵杨源椲斒椵棶创新棳棶东南亚华文教育发展棽棸棻棸棬棽棭棶
现状暍趋势及原因椲椵沙洋师范高等专科学校学报棳棽棸棻棸棬椂棭棶斒棶
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