教师必须具备的人文素质

我认为，作为一名教师，首先必须要有高尚的道德品质，忠诚教育事 业，严格要求自己，为人师表。对于青少年来说，教师是他们学习的 榜样和行动的楷模， 对他们的各方面成长起着潜移默化的作用。 因此， 教师一定要做到以身作则， 树立人民教师的良好形象， 以满腔的热情 投入到教育教学中去， 始终坚持教书育人。 其次要有较高的专业水准。 现实教育以现实功利为目标， “教育就像一部机器，按照工厂化模式 对受教育者进行不同层次的加工。 教育质量和教育效益紧密相连， 升 学与就业是教育发展的两大指挥棒。 从人的发展角度来看， 这是对人 性的压抑”。同时，科学教育的技术导向和人文教育的淡化，强化了 教育的工具主义倾向， 这种只是塑造了一批批 “工具人” 和“专业人。 学生的学习只是为求升学知识和谋生的手段， 为谋生而学习， 使得受 教育者本人也不注重生命个体的完善， 这样的教育使 “青年人离开学 校时，就像一只受过训练的狗， 而不像一个和谐发展的人。 ”故言之。 “传道、受业、解惑”曾几何时被奉为了教育行为的全部。于是顺理 成章的产生了师道的尊严，权威不可侵犯。基于此，从教师办公室的 “图纸设计”到课堂教学中的“批量生产”再到作业与考试的“质量 检测”便自然成了一条流水生产线。 老师的标准答案被学生奉为神明。 “高高在上” 的教师把学生象铁路的枕木一样排放在一起， 每一根固 定在了它“自己的位置上”。课堂上老师是“领导人”，学生瞬间的 思考结果被认为是“接下嘴”；同学间的探讨成了说小话，扰乱课堂 秩序；老师的要求成了“圣旨”；作业本上的大红叉代表着老师的怒

不可遏；办公室里的训斥声不绝于耳甚而有时还雷电交加。 学生的思 维束缚了，激情消磨了，创新没有了，人性呆滞了。成了“驴”的学 生在围着做 “磨”的老师转啊转， 走在拉磨者从未 “出轨” 的老路上， 走在固步自封的老路上。

因此，课程改革中必须重视人文精神的培养， 强调科学教育与人文教 育的统一，只有这样，才能优化人的生命，提升人的道德，完善人的 人性。所谓“和谐的人” 应当是达到科学精神与人文精神相统一的人。 我们应当构建一种富于充分人文素养的现代教育， 以追求人和谐， 全 面发展为目标。

课程改革中体现人文素养的途径与方法新课程改革应使科学教育与 人文教育相融合，更强调人文化的教育。从孔子的“因材施教”到现 代教育理论认为的 “每一个学生都是一个鲜活的个体” 再到新课程改 革中强调的“学生自主学习 “，我们不难找到课改工程中的体现人文 素养、进行人文关怀、实施人文教育的途径与方法。 首先，教师自身应是具有人文情怀和人文思想的个体。

学校是塑造灵魂的场所，学校的人文文化最主要的体现应是爱的教 育。教师作为塑造人类灵魂的工程师，若没有了崇高的人文情怀，只 一味强调工作态度和敬业精神， 我们的教师又怎能将真正的人文关怀 传递给学生呢？常言道：最优秀的教师必然是充满爱心的人道主义 者。在素质教育过程主中，我们强调教育“到心灵”，要求教师以自 身的品行和人格魅力教育和影响学生， 通过与孩子的情感互动， 学会 赞美、赏识孩子，学会宽容、理解孩子，带着浓郁的人文素养走向孩

子，为孩子的成长创设一个被理解、被尊重、被接纳的人文环境；创 设一个让孩子感到有亲切感、安全感、信任感的人文环境；创设一个 有利于孩子身心健康， 有利于孩子全面发展的人文环境， 在这种浓厚 的人文氛围中促进孩子自主发展。

现代很多人在讲人文精神，科学精神，讲得很玄乎，我说没有那么多 玄乎。什么是人文？人文，一个是关心人，一个是关心文，关心人类 的命运，关心他人， 关心人类文明， 关心人类文化， 加起来就是人文。 这是我比较通俗的理解。 当然是我个人的理解， 不一定是科学的理解。 上个世纪的一百年，人类科学发明，创造成就是空前的。人类对宇 宙的探索， 我们不能说征服了宇宙， 但是已经登上了征服宇宙的新台 阶。无论是卫星的上天，无论是登上月球，登上火星，现在很多商人 已经在策划到其它星球去赚钱， 在策划怎样把我们地球人送到其它星 球去。微观的层次，基因的重组，人的基因，什么病是由什么基因组 成，很多疾病，包括癌症，人类的寿命，如果不是意外的话，他会有 很大的改善，这是毫无疑问的，因为基因的问题解决了，基因编码的 问题解决了， 对人类的生命是很大的改善。 袁隆平把水稻的基因解决 了，粮食的问题也就解决了。克隆人，可能也很快就会横空出世。尽 管它会带来很多伦理的问题、 法律的问题， 但是它的出世是谁都阻拦 不了，科学差不多改变了人类的生活方式。我们已很难想象，如果有 一天，我们没有电，我们会怎么活。衣食住行方方面面，微波炉、电 风扇、电烫斗所有东西都是靠电来控制。

但是与此同时，在这个时期，人类的人文精神又如何呢？我们 数千年数万年形成的森林差不多被砍光了， 全世界的森林， 绝大部分 是在我们这个时期砍光的。我们所有的河流，五十年前南征北战，双 手舀起河里的水，就能喝到家乡的水，甚至于三十年前、二十年前还 是清的，但在我们这一代就是天方夜谈的神话， 我们差不多已找不到 一片净水。我们的空气，也不是很干净，臭氧层的被破坏、黑洞，对 自然的破坏， 在二十世纪达到了无以复加的地步。 更令人发指的是世 界大战。两次世界大战，死伤的人数，超过历史上很多战争的总和。 什么赤壁之战、 淝水之战死伤的人数跟这两次世界大战比起来都是小 巫见大巫。

令人不可思议的是， 实际上人类从来就没有停止对人类的摧残， 世上有多少人家破人亡，有多少人妻离子散。战争的硝烟，还在四处 燃起，巴以冲突，印巴冲突还在不断地升级。那么，我们不仅要问： 人类怎么了？人类是越来越聪明了呢？还是变得越来越愚蠢。上个 月，张家港开了个全国首届智慧学会议，我参加了。我说我不懂智慧 学，我就想请教各位专家， 人类到底是变得越来越聪明，还是变得越 来越蠢？他们都笑了。

那么，这个的背后是什么？为什么会是这样？我们教育在其

中应承担什么样的责任？很多老师给我们写条子， 说都是你们当官的 作的孽，发起战争的是你们当官的，下令砍伐森林的是你们当官的， 污染河流的，办污染企业的也是你们当官的。那么，当官的是谁培养

的？不是从天上掉下来的， 都是我们教育产生的。 一个人在学校所受 的教育，从幼儿园开始， 一直到小学、 中学、大学包括大学后的继续， 对一个人的影响是最大的，但这种影响，不一定是某一个老师，某一 个学校给予的，而是整个社会的价值观，在学校得到的体现。

在本质上，这是一种人类文明断裂的现象。所以说我们缺少人文 的情怀。我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识， 一个概念教 给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把一种理念传授给 孩子。另外，经典能承受人类文明之重，让文明能延续，让文明能发 展。人文教育的一个重要方面，就是要善待每一个生命，包括一草一 木。一草一木都是有生命的。我想他们要知道了，就不会去滥砍伐森 林，就不会去参与各种各样的战争。实事上，包括我们的教科书里面 的英雄，我们的很多教科书的英雄都是战争英雄， 我不是说战争不要 英雄，但是在我们这样一个时代， 我们应该崇尚什么， 应该追寻什么， 都是很值得研究的。怎样把人类文明、文化厚度传给我们的孩子，要 从教材的进程做起。包括从我们的新教材，新的基础教育抓起，我认 为这个问题还没有摆到应有的高度。 我个人有这样的理解， 对于这样 的问题的思考，我们每一个老师都有责任。