２０１３年１月 第１期 体育世界 Ｓｐｏｒｔｓ Ｗｏｒｌｄ ＮＯ．１．Ｊａｎ，２０１３ 浅论孔子学院武术课的教学方法 一以斯里兰卡为例 杜瑞 摘要：本文采用文献资料、逻辑分析法，结合斯里兰卡孔子学院的办学特色及学生的特点，分析了在斯里兰卡孔 子学院武术课的教学方法。本文从武术老师的外语能力、示范法的选择、分组练习的方法、学生的互动等方面进行阐 述。为全球孔子学院武术课的教学起到借鉴作用。 关键词：武术；孔子学院；教学方法 武术博大精深，是我国优秀传统体育项目之一。武 术动作至关重要。学生在学习武术的过程中，主要是通 术现已成为世界各国人民了解中国传统文化的符号。随 过老师对武术理论及动作的讲解，从而达到独立完成动 着各国人民对武术兴趣的逐渐加浓，世界各地中国武术 作及对武术知识的认识。孔子学院所面对的学生因文化 俱乐部也如雨后春笋般相继发展起来。孔子学院作为我 地域的不同，使得他们对中国的传统文化了解不多，这 国向海外传播汉语言及中国传统文化的非盈利机构，教 就加大了武术老师在教学中对武术知识解释的难度。文 学对象主要是海外喜爱汉语及中国文化的各界人士。孔 化的不同，在表达方式上及对事物的理解上，或多或少 子学院在传播中国传统文化的内容上，选择的都是能够 会有区别。这就需要武术老师不仅要精通武术领域内的 代表我国优秀的传统文化的项目如武术、京剧等。伴随 知识，而且在语言表达的形式上也要符合当地学生的思 着各国孔子学院武术课的开展，武术以集技击与养生为 维。在国内对一些通俗易懂的知识点进行的解释所采用 一体、动作变化多样的特点，深受海外学生的喜爱。但 的表达方法，也许在国外就难让当地学生理解。斯里兰 在国外教授的对象是文化背景不同的学生，在武术教学 卡是以英语为官方语言的国家，所以在用语言讲解武术 的方法上与国内也就存在着差异。本文通过笔者在斯里 动作时，武术老师在英语表达上也要让学生能够理解。 兰卡凯拉尼亚大学孔子学院的武术授课经验为例，浅论 特别在武术的教学过程中，怎样把武术动作的名称转换 孔子学院武术课的教学方法。 成英语，这点很重要。有学者认为武术的动作就应该用 １．斯里兰卡孔子学院武术课的教学对象及教学内容 中国的文字去表达，这一种教学方法虽然能让武术名称 斯里兰卡孔子学院的学生来自当地社会的各界人 能快速的被外国人认识，但是单纯知道动作名称是不行 士，有政府工作人员、医生、老师及在读的学生等。学 的，武术每个动作的名称都是根据这个动作应有的历史 生的年龄区间在２３岁以上到５０岁以下。根据学生的特点 而定。所以在给学生讲授动作名称时，汉语动作名称介 及兴趣开设了五步拳、初级长拳第三路、传统南拳、简 绍完后，还需用相应的英语去解释这个动作的历史背 化二十四式太极拳、简化三十二式太极剑。 景。这样学生不仅仅学到了汉语名称，同时也加深了武 ２．斯里兰卡孔子学院武术课的教学方法 术名称及动作的记忆。 教学方法是指老师为完成教学目标，而采用一些方 ２．２武术教学示范法在斯里兰卡孔子学院的运用 法或者手段对学生进行有计划、有目的教学；通过这些 ２．２．１武术套路完整示范 方法，让学生能够很快的掌握并运用所学习的知识。在 学生在开始上第一节武术课时，武术老师首先要在 斯里兰卡孔子学院武术教学的过程中，由于所教授的学 学生面前对将要教授的武术套路进行一个完整的演练， 生在文化背景上与国内学生不同，所以根据当地学生的 一方面让学生对将要学习的武术套路有个大致的了解， 特点采取了适应当地的教学方法来完成老师的教学目标 另一方面可以增加学生对将要学习的武术动作感兴趣。 及学生的学习要求。 其次，在挑选所教授的武术套路时，主要是选一些武 ２．１在教学中需要有正确的语言传授 术动作简单，易学，能很快掌握的动作，这样就能够很 在武术教学过程中，老师通过正确的语言讲解武 快让学生学会一些基本的武术套路并能独立完成动作， 作者简介：杜瑞（１９８７－），男，中共湖北潜江市委组织部、云南民族大学 一８５— 增加他们对武术的兴趣。比如给学生上第一节五步拳课 时，让所有的学生围个圈，武术老师站在圈中间表演五 步拳的全套动作。通过武术老师的演练及教授，学生很 快就能学会并能独立的演练 ２．２．２武术动作分段示范 在武术教学过程中，由于整套武术动作多，而且需 要很长时间才能完成，加上武术动作复杂多样。有些学 生在演练中有时会忘记动作而放弃完成整体武术动作的 演练。如果长期这样持续下去，会导致学生学习武术的 效率不高，而且很多学生会因为动作太难记，而降低了 学生学习武术的兴趣。所以在武术动作的教学过程中可 以把个别难度较大的动作分解出来进行教学。这样可以 反复的练习分解后的动作，既增加学生对武术动作的掌 握程度，又可以化解在学习当中的难度。比如在初级长 拳第三路教学过程中，腾空飞脚就可以分为４ｄ，节或者８ 小节来进行教学。通过对这些复杂动作分解化的教学， 可以让学生在几个简单的武术动作上增加练习次数，而 且能够促进复杂动作的掌握。 ２．２．３武术动作的讲解示范 武术套路是由很多简单而且单一的武术动作组合起 来形成的。武术老师在对孔子学院的学生进行武术授课 时，除了在动作上示范给学生看以外，还需对特定的动 作边示范，边讲解，并且还要对动作来源，以及动作实 际用意，做出合理解释，为了增加课堂活跃气氛，武术 老师必要时可以举出一些相应的实际例子来证明给学生 看，方便学生对所学武术动作的了解。如简化二十四式 太极拳套路里面的左、右揽雀尾，就是一个以借力打力 来制胜对方的攻防动作。武术老师可以安排一个学生跟 自己做这个动作的配合演练，让学生看清楚借力打力的 原理。通过这些实际的例子，既可提高学生对动作的了 解，又能加深对武术动作的记忆。 ３．武术老师指导学生进行分组练习 在一小节的武术动作教学完成之后或整套武术动作 教学完成之后，武术老师可以安排学生独立练习套路动 作，看学生对该小节动作的独立演练程度，并在必要时 可给予学生指导，尽量让学生能够熟练的完成所学武术 动作。根据教学需要可以把这种练习形式分成单人演练 完成动作或多人一起演练完成动作。在单人的演练的同 时，可以让没有演练的学生观摩演练的学生，让没有练 的学生找出演练学生在完成动作当中的优点及缺点，从 而达到相互学习的目的，单人演练可培养学生独立完成 一８６一 武术动作的能力。多人的练习，主要是增加课堂的娱乐 气氛，学生通过在一起的演练，可以相互的提醒动作， 最终能够达到独立完成整套武术动作。 ４．在武术老师的带领下进行武术动作的重复及循环 练习 重复练习武术动作有阶段性也有整套练习的。由武 术老师带领学生进行，其主要是让学生在武术老师的带 领下，熟悉动作并把动作完成好。已学过的动作，在下 堂课都要复习，这样可以加深学生对已学动作的记忆。 在重复练习的过程中，老师的动作要慢，让学生看清楚 每个动作的细节。如初级长拳第三路的弹腿冲拳，两手 的位置放在哪里，脚尖所指的方向等这些都需在练习的 过程中让学生看清楚。通过多课时的重复练习已学过的 武术动作，不仅让学生记住了动作，而且在动作完成的 质量上也会提高。 ５．让学生进行武术比赛的教学方法 在武术教学的过程中，让学生进行相互之间的武术 演练比赛，是很可取的口。武术老师可以根据学生的学习 情况，在给学生完成一定的武术动作教学之后，组织一 些小型的武术演练比赛。比如让学生进行五步拳的整套 演练或者初级长拳第三路的演练等，从学生完成的程度 及动作的规范程度，给予学生相应的分数，最后根据所 记录的成绩，得分高者可以获得武术老师提供的具有中 国传统特色的小纪念品。通过这些类似比赛的活动，以 激发学生学习武术。 ６．结语 在对国外孔子学院的学生进行武术教学上，老师要 根据当地的实际情况，因地制宜的开展具有针对性的武 术教学方法。选择适合当地的武术教学方法不仅能让武 术老师在教学过程中游刃有余，更是提高了学生的学习 效率。 参考文献： ［１］聂映玉．《孔子学院概述》［Ｊ］、上海教育科研，２００８．０３ ［２肖红征．《试论武术的特点》『２］Ｊ］、武汉体育学院学报， １９９５年第２期 ［３］邱丕相．民族传统体育概论［Ｍ】．高等教育出版 社．２０１ １，（０６）．：３７—３８． ［４］陈宏 《浅谈武术课教学》［Ｊ］．科学论丛．２４８． ［５璃慧萍．《高校武术教学中几种教学方法的综合应用》 ［ＪＪ＿科技从论．２７３． ［６］吴尚．《学校武术教育存在的问题及对策》『Ｊ１．黄河科技 大学学报．２００８，ｆ０７）．