＿＿ 篮 ｉ２ｊ 教学研究 ２．学生思想政治成绩评定不科学。 思想政治课教学是中职学校进行德 认识方法。要求他们掌握辩证唯物主义 育的主要渠道之一．在中专生的思想品 对于中专生思想政治成绩的评定． 的基本观点，善于评价和自我评价，善于 三、思想政治课教学改革的实践 分析问题和解决问题。 德素质教育中发挥着首当其冲的重要作 绝大多数学校和教师采用综合学生平时 正确地发现问题、用．主要是立足于教会学生怎样做人而 课堂听课、课外书面作业情况和期末考 进行的有针对性的培养和教育。笔者在 试成绩三个因素，最后按照百分比折算， 些体会。 一根据目前存在的问题和时代提出的 笔者改进思想政治课教学方法， 此根据十年来思想政治课教学的实践谈 给出总评成绩。这种评分方法的结果会 新要求，出现两种情况：一种是平时思想品德行 直接或间接对中职生世界观、人生观、价 、传统思想政治课教学中存在的 为表现较差，但期末考试成绩不错，虽然 值观施以影响。做了以下几个方面的探索。 经过百分比折算最终也能获得优良：另 一问题 １．激发学生学习兴趣。 １．教学理论与教育目的脱节。 种平时努力学习，期末考试成绩又好， 古人有言：“好之者不如乐之者。”教 长期以来．思想政治课教师把课堂 总评理所当然获得优良。这种方法如果 师在课堂教学过程中营造出热烈、和谐 就能激发学生的学习兴趣， 教育的重点放在对学生知识传授的正确 单纯考察中专生的课堂学习成绩倒具有 的教学氛围．性上。讲究教育理论与具体事例的结合， 和空洞性。这样，虽然使不少学生比较牢 些许客观性，但却不能完全反映学生的 产生教与学的双重效能。在课堂教学中 教师还要注重培养与学生的感情。学生和 愿意学习老师传授的知识．自然就对老师 以此来有效地避免政治理论课的枯燥性 实际思想道德状况。二、新时期对中职思想政治课教学 老师感情好了。就相信老师讲授的道理， 固地“掌握”了教师传授的基本知识，考 提出新要求 试成绩也优良，但在实际生活中，许多中 辨别是非、分析问题和解决问题的能力。 正所谓“亲其 中职学校是学生走向社会的“桥 讲的课表现出浓厚的兴趣，德、有文化、有纪律的２１世纪的建设者和 多，笔者在教学实践中主要在“情、奇、疑、 如何把他们培养成为有理想、有道 师，信其道”。激发学生学习兴趣的方法很 专生遇到具体问题时却束手无策，缺少 梁”．浅谈中职学校思想政治课的教学改革 ●河南省化学工业学校白亚利 『争、用”五个字上下工夫，具体来讲就足： ｝动之以“情”趣，引之以“奇”趣，导之以 “疑”趣，激之以“争”趣，晓之以“用”趣。此 ｆ外．转变教育观念、改进教学方法、加强师 德修养、提高人格魅力等在激发学生学 习兴趣方面也起到重要作用。 ｝ 【２．引导学生自主学习。 引导学生自主学习，是思想政治课 教学对学生进行思想品德素质教育的重 ：要方面。 【①凄，是学生认知的途径，理解的基 ｝础。要引导学生“读”的兴趣。要求学生带 ｌ者问题读，结合课本插图读 结合案例 Ｉｌ 读；ｌ有鼬放矢读 教师燃时地注意尊 生ｌ 读？的方法 让他ｌ『１．‘乐读 ’而不 厌读 ｊ。 遣境，ｌ是健使学生从书本知谀向新 ｛－的诚翎转 效途裙 ．。 税思想政 ｌ前谬教学时；老师不熊像广 陨那样“满 堂 娄把 稚 商函鳍拳生 他 潮对毋瓣 掏翟姆０壤谈自 ｌ｝ 三的看法巍实髭驽证明 这样可以给课堂教 撵注入新的活力ｌ１．比单 靠 昕 所获得 ２Ｏ 钙教育２００８．１２（Ｔ￣ＬＪ） 教学研究 ¨’’● ．Ｌ． ・ Ｉ■．．Ｉ一 Ｆｊ 积业 ，Ｊ√ ｉ＿ ：‘．｜ 一 。ｊ ｌｌｌ Ｉ 。 ｔ ｜ ：÷ 性、艺术性、创新性、深刻的理性和广泛 数学具有文化属性。其次．从数学研究的 的应用性阐明了这样一种观点：数学除 方法、精神能够培养出人们善于思考的 够感受到美的熏陶，产生追求真、善、美 的情感，知识、技能、价值观等意识形态 都能得以充分的发展。在数学课程中渗 髀 瞬套 哥的重耍邀：隆冬 ¨ｌ－－－蠢＿ ｉ ０ｉ ：ｉ数学文化教育是指在知识、技能、能 强调数学思想、数学方 主体看。只有为相应的社会共同体（即数 力教育的基础上．了作为知识的科学价值以外．它的思想、 学共同体）一致接受的数学概念才能成 法、数学创造、数学经验和数学品质以及 为数学的成分。比如。学生的数学学习需 理性精神和科学态度的教育。北京大学 的教学内容同样需要经过共同体的认同 理论思维的数学：作为技术应用的数学： 性格、创新的思维，在数学学习活动中能 要接受共同体的评价才能被承认，教师 张北燕教授认为数学有 个层面：“作为 高等职业教育培 才能真正被学生内化，所以从数学研究 作为文化修养的数学”主体上来看，数学也是一种文化。另外． 养的是高素质的劳动者和高技能人才， 数学教育旨在培养未来高素质劳动者和 透数学文化，将为高等职业教育中的数 数学一直是人类文明中主要的文化力 高数学教学效果。 一学教育提供一个新的视角．从而大大提 量。数学的发展离不开社会的发展．反 技能型人才的数学素养，在注重技术应 之，对社会的发展起着能动作用。所以说 用的同时，更应强调作为文化修养的数 数学是整个人类文化中的一个分支机 学对学生人文素养的培养．为他们的终 身学习和可持续发展奠定基础．它不是 数学是一种文化 、首先，从数学研究的对象看。数学研 构，是人类文化的重要组成部分。 的效果要好得多，不仅能够增强学生的 记忆力．还能够集中学生的注意力。 促使学生的思维能力进一步增强．从而１ ３．布置好行为作业。 以往的思想政治课由于只注重学生 提高课堂教学实效。课堂教学的“结”，Ｉ ③ 。通过“议”。可以使学生的个体 主要有以下几种方式：结尾归纳，提纲ｉ 知识能力的训练．而忽视行为习惯的训 思维提升为集体思维．形成集体智慧，自 主解开学生的“疑惑”。例如在讲解“正确 挈领；结尾点睛，知识升华；结尾铺垫，ｆ 练和培养．因而在布置作业时往往只注 重书面作业题，忽视行为训练题。笔者在 承上启下；结尾悬念，发人深思；结尾开Ｉ 拓，引趣激思；结尾浓缩，化繁为简；结 教学中注意克服这方面的不足．把中专 行使权利，自觉履行义务”时，举例说： “乇某是个歌迷。经常高歌到深夜。影响 邻居陈某，陈某多次劝说不听，遂约几个 然后把全班学生分为ｉ组．一组代表王 朋友在王某一次回家的路上将其打伤。” 课堂教学进行自我检测、巩固．强化认ｊ 地结合与统一。 曩 尾作业，以题存趣等。 ｌ 生的行为训练列入作业。这样以来，使学 ⑤练．即发挥学生的主观能动性，对Ｊ 生在课堂上学到的理论得以与实践有效 知。教学中无论是口头练。笔头练．都是！ ４．知行结合，合理考评。 对学生进行考评时，借鉴传统的考 某，一组代表陈某，一组代表裁判，辩论 把学生置于知识的动态反馈系统之中．谁是谁非，并说出来理由，引导学生讨论 都会使学生通过练习促进能力的提高。ｉ 评方法，同时也把学生对思想政治课实 当自己的合法权益受到侵害时怎么办， 怎样才能正确行使权利等。学生们乐于 中明辨了是非．了解了善恶，既提高了思 所学知识的理解。 把握好“练”这一环节．应注意以下 点：Ｉ 际运用的态度和能力作为一个重要指 一是新，即有新意；二是活，即不拘泥于ｆ 标，即采用知行结合的方法。具体操作 时，在学生自评、互评．班主任和学乍科 根据每个学生知与行的 ⑥用，是深化、活化思想政治理论观 评定的基础上．参与辩论，积极思维，唇枪舌剑，在辩论 教材；ｉ是实．即要注重实际效果 辨力和语言表达能力，又加深了对课堂 点的途径，是思想政治课教学的高层次 实践情况给予合理考评。这种考评方法 要求，也是最终目的，体现了知识、能力、！ 不仅注重了学生掌握理论、运用理论的 实际能力．更注重了学生的实际表现， ④结，就是对课堂教学的提炼归 觉悟ｉ统一的教学宗旨。学生运用所学知ｊ 它可以在教导学生如何做人的前提下，纳，可以在新课讲完后进行．这是巩固 识解答各种社会问题，实际上已将自己置！ 使学生有一定行为规范的约束．从学 提高的途径。精心设计一个恰到好处、 身于社会生活的大潮中，既反映了时代要ｆ耐人寻味的“结”．可以使学生体验到思 求．又体现了学生独立的个性人格，有助Ｉ 习、生活的点点滴滴中培养良好的行为 想政治课“言虽尽而意无穷”的魅力，对 所讲授的知识能起到画龙点睛的作用， 于增强学生的社会责任感和使命感，激ｉ 习惯。■ 发他们为礼会作贡献的进取热情。 （责编继平） 河南教育２００８．１２（Ｆ旬）２１