A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP
稿
说课
厦门乐安中学英语组
一、说课标
陈珺
在英语教学中落实新课程标准，策略和文化意识五个方面的素养，
就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。培养学生综合运用语言的能力。
新课程标准情感态度、学习
的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、
《基础教育课程改革纲要》
中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、异，满足不同学生的学习需要，
富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差
激发学生的学习积极
本课
使每个学生都能得到充分的发展。因此，
创设能引导学生主动参与的教育环境，
性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，每个学生在原有的基础上都学有所得。二、说教材
（一）
教材地位和教学内容分析
的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅读的一些基本技巧，让
本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、Warming up可挖掘的东西较多，因此
“Reading――― A NIGHT THE
读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且把Reading设计为本单元的第习、语法学习提供了载体，
2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学
并且是学生获取信息的主要来源。
EARTH DIDN’T SLEEP” 具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的中心词。
（二）教学目标
根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）学目标。
1. 语言知识目标：
》关于阅读课主要教学目标的具体描述，
结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教
a)使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。b)
学
习
掌
握
与
地
震
相
关
的
词
汇
，
如
：
shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shoc
k,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percentright away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析。
2. 语言技能目标：
等，以及
a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，养学生获取、处理信息的能力。
b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。
c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。
3.情感态度与文化意识目标：
捕捉文章的重要细节，培
a）学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。
b）懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。
c）了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。
d）培养学生的合作意识和
“合作学习”的习惯。
e）欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。
（三）教学重点和难点：
根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》关于读的技能目标的具体描述，结合高
:
一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是
1．重点
1）让学生了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。
2）训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下a.文章段落中心词把握能力。
b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。c.总结归纳能力。
3）重点掌握有关地震的词汇，特别是disaster, army, organize, bury, shelter。
4）欣赏并理解课文中优美句子，让学生掌握一些英语修辞用法。
2．难点
3个方面的能力：
shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue,
1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。
2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言
实践能力的扩展与提高。
三、教学方法
教学设备：多媒体设备教法渗透
根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）和“整体语言教学理论
》所倡导的教学原则及“第二语言习得论”
”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用任务型语
言教学法(Task-based Language Teaching) 、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）、整体语言教学法（Whole Language Teaching）、直观教学法、交际教学法（Communicative Approach）、以及情感激励教学法(Affective Motivation)等教学方法。具体采用“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）来组织教学。
1、任务型语言教学法
任务型语言教学认为：人组成一个学习小组，
人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。进行一次就地震后幸存者的访问。
该设计基于课文内容，
任务型学习但又不局限并通过讨论、
强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，致用的目的。
2．直观法（视听教学法）
交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以
充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。
3．合作学习教学法
合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，学习教学法有利于改善课堂心理气氛、组成一个学习小组
一种同伴之间的合作互动活动。合作
大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品
“四至五人
质的发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，采用提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。
4．整体语言教学法
”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习
降低语言焦虑感，获得愉快的
整体语言教学法要求按“整体－部分－整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，
以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——通读全文，进
一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。
5．情感激励教学法
在教学中重视师生之间的思想交流，充分调动自己情绪的感染力，适时进行情感与策略调整，通过情感激励，使教师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。
此外在教学过程中还注意遵循以下教学原则：
1．贯彻动态真实原则，在教学过程中综合运用。
“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题。本课在
有效的
各个教学环节的设计和具体操作上都充分考虑到了策略的贯彻以及教学活动的灵活、2．重视学生个性与创新意识的培养，给予学生充分表达自己的机会。
其余的教学方法将结合“说程序”进行举例说明。
四、学情分析
学习的对象是处于城乡结合部的高一学生，他们的英语基础较差，特别是由于词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢、阅读理解能力差。并且学生在初中已习惯了教师的单向灌输，部分学生由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，想，同时注意调整活动任务设置的梯度，成功。五、学法指导
根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）述，确定本环节主要从以下与归纳。
2）调控策略:培养自我评价与相互评价的习惯，积极向上的学习态度。
3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。
4) 资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，newspaper,dictionary, magazines四、说教学程序
结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，安排如下：
(一) Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务（预计需要
8分钟左右）
不善于交际，学习不够主
动自主。因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思
使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到
》对高中英语学习策略七级目标的具体描
4个方面加强对学生进行学法指导。
1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理
鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的
,树立
体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法
即通过不同信息渠道（internet,
）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。…
计划用45分钟完成本文的教学任务，
具体
(二) Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡（预计需要26分钟左右）
(三) Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高（预计需要10分钟左右）
(四) Self-assessment：自我反思与调控的过程
(五) Homework and Sum up：课文内容的巩固、延伸与拓展（第四和第五两个环节预计需1分钟
左右）
下面将具体说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据，即阐明为什么这样处
理教材，为什么采用某种教法以及预计达到的种种教学效果等。
步骤一．
Pre-task （Pre-reading activities）
贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。
【设计思路：先播放有关05年巴基斯坦地震的可怕MTV画面，学生的注意力马上就会被吸
引到课堂上来，学生马上就联想到earthquake这一词，这时教师提出“ What do you think of the
earthquake?，学生会不约而同地回答”,地震会给人类带来灾难性的后果。紧接着引导学生
“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?
通过图
片，学生更易掌握地震的前兆的知识，
为课文的阅读作了很好的铺垫，
接着教师引导学生进
行进一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?通过小组讨”论、合作得出结论，教师进行一定的总结。接着呈现文章的标题“A night the earth didn’t
sleep” ，引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。
学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。但估计在前面所展示的
MTV画面及图
片的启发下，大部分同学可能很快就能作出正确的理解---about the earthquake。另外，考虑
到文章生词较多，且大部分学生对文章的背景知识了解较少。
因此，在引导学生预测文章内
容的同时，有必要在讨论“What kind of words will be used in the passage?
”这个问题时，引出单词：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，
又可为突破本文的重
难点作好准备。】
步骤二．Task-cycle（Ｗhile-reading activities）
贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。
1、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读（skimming）的方法把握文章的大意，侧重培养
快速阅读理解能力和文章中心把握能力。
【设计思路：本环节主要是指导学生如何通过略读，在最短的时间内把握文章的大意。要求
学生在2分钟之内，重点阅读各段的首句和末句，快速归纳出general idea of the passage。大
”
部分学生很快就能找出文章的大意时纠正不良的阅读习惯等教学策略，力。】
―――唐山大地震。该环节教师应通过限定阅读时间，来帮助学生养成良好的阅读习惯，
培养快速阅读理解能
及
2、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。
【设计思路：本文的篇幅较长，生词多。因此，采用分段细读，根据段落的不同特点设置不同的阅读任务，培养学生获取主要信息，写唐山地震来临之前所发生的奇怪现象，的数词。因此，以这些数据为依托，
处理信息的能力。第一段以表格的形式，
让学生填
培养信息归类能力。第二段和第三段材料出现很多
交流各自的观点。第四段，通
奋力抢救，体
而非
一些生词、词组及定
让学生通过查读方法迅速找出与之相关的信息。然后再
以4人1小组为单位，讨论这些数据给读者带来什么样的感受，会地震无情人有情，
过回答问题的形式引导学生理解地震后救护人员和解放军官兵不顾自身安危，停下阅读去查找单词表。
在这一环节中可适当处理一些语言难点（如：
感人至深。此外，在阅读中教师应鼓励学生通过上下文猜测词义，
语从句），重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组的用法。每个段落刚好都有一个含有英语修辞手法的句子，
引导学生发现这些优美的句子并了解其中的英语修辞
】
进一步加深对课文内容的理解，
用法，学习理解并学会欣赏，提高学生的语言品位。
3．通读全课文，理清文章的篇章结构，挖掘文章的内涵。
并归纳出各部分的大意。
【设计思路：针对本文的结构较清晰，让学生快速通读全文，把文章分为三大部分章的基本脉络，归纳出各部分的中心词和大意。生能得出更全面的信息，
务，再用1分钟的时间让学生小组间互相交流各自的观点。通过这样的相互启发、促进，学
基础较差学生也会得到不断的激励。
,掌握文
在设计学生活动时，可让学生先独立完成任
最后教师可通过图表展示文章
为了让学生进一步挖
基本脉络及中心词，一篇篇幅长的文章就转化成一个非常清晰的图像。领会到人类应与自然界和谐共处。
】
掘文章的深层内涵，理解作者写作的意图，我设置两三个问题，让学生小组讨论进一步感悟、
步骤三．Post-task（Post-reading activities）
贯彻语用策略与情感策略，采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。
【设计思路：本环节共设置两个任务，一是让学生复述课文；指导学生以地震前、地震中、地震后的时间线索展开复述，
这样把阅读内容和所学的词汇、
句型有机地结合。二是采访活
教师可以给学
动。要求学生根据自己对地震的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语通过采访唐山大地震幸存者的形式进行活动。提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，到自身知识的扩展与创新能力的形成。
为了让学生更顺利地完成任务，并通过用英语进行交流，
生提供一些问题及采访中可能会用到的日常交际用语。本环节旨在引导学生通过读的输人，
达到从课文知识的巩固可能会因词汇障碍的“教师为主导，学生为“设计者，研究者，组
针对学生在完成任务的过程中，
影响，而用普通话甚至闽南语进行交流，在这个活动中，教师应贯彻主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为织者，促进者，协调者
”的角色，并
促学生坚持用英语作为课堂交流的语言。
】
“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题，鼓励、督
步骤四．Self-assessment:反思学习成果的过程
【设计思路：依据教学目标，对学生的学习过程进行评价，旨在让学生学会反思自己的学习
】
行为与学习效果，并学会通过反思性学习，不断改进自己的学习方法与策略。
步骤五．Homework: 课文内容的巩固1.Language focus
、延伸与拓展
（引导学生通过上网、
字典或参考书等渠道查找
【设计思路：分组归纳出每个段落的语言点生的自主学习能力。】
2.More language input
所需信息），下节课各组进行交流，教师协助归纳。旨在通过小组合作学习的形式，培养学
【设计思路：本部分设计一篇阅读理解和一篇完型填空，要求学生按老师所给的参考时间，进行限时训练。旨在为学生提供更多与本主题相关的语言材料，提高阅读理解能力。】3.Writing task:
【设计思路：每个学习小组可根据自己采访的结果，词汇及句型，进一步提高学生的写作能力。
】
形成书面文字，尽可能多地用上所学的
通过限时训练的形式进一步
课堂活动的评价表
评价内容自我评价小组评价教师评价
（积极/好；尚积极/不错；一般；需努力）参与程度
与组员的配合
课堂效果
语言表达
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