生物的变异 教学案

教学案

一、教学目标 （一）、知识目标：

1、 认同同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2、认同同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异

3、通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述： （1）生物的变异是普遍存在的

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首

先决定于遗传物质，其次与环境有关。

（3）生物变异的类型：可遗传的变异（由于遗传物质

的改变造成的）；不可遗传的变异（仅由于环境的改变造成的）

（二）、能力目标：

1、通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。

2、通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突

出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。 3、通过探究活动使学生在取样、测量数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存

在的结论

4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用

二、情感态度和价值观

1、关注高科技给人类社会带来的影响 2、能用科学的态度和方法来解释生活现象 3、让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感 4、让学生产生对生物学的热爱之情 三、教学重点

通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述： 生物的变异是普遍存在的。

1、 生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关

2、 生物变异的类型：可遗传变异;不可遗传变异 3、 举例论证引起生物遗传变异的原因 4、 学生探究花生果实大小的变异的过程 5、 人类应用遗传变异原理来培养新品种 四、教学难点

1、 分析引起生物变异的原因

2、 理解人类应用遗传变异原因培育新品种的方法。 五、学情分析

1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓

厚。

2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。 3、学生根据实验数据得出的结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。 4、对变异的原因的分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。

六、对重难点的讲解和自学、探究指导

1、本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均能解决。 2、难点的解决：

（1）学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因，与实验数据的解读相关性不大。应该引导学生根据大、小花生的平均值得出结论。

（2）利用探究实验中的讨论题的回答得出变异产生的原因。

3、在小组探究中，有些小组对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难，教师应该加强指导。

4、对于探究实验中的讨论题，主要依靠小组间的交流和讨论解决，教师可以引导学生举一些常见的实例帮助理解。 七、教学用具

大、小花生果实若干，坐标纸 八、教学方法

自学、学生探究、师生讨论、教师讲解。 九、设计思路

本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异：是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力。结合学生的实际情况，本设计把学生的探究活动放在课前进行，有利于充分发挥学生的主观能动性和培养起创造能力。第一课时主要完成对变异原因的教学。 教学方法设计 1、 为了使教学更加符合学生的认知规律，把自然界中的现象再现到学生的眼前，利用课本图片进行直观教学 2、 为了实现能力目标，便于让老师捕捉学生面对问题时的真实想法。采用师生互动探究式教学，引导学生做出假设、制定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达和交流 课堂组织设计 1、 为了培养学生的团结合作精神，提高学习效率，把学生分成6—7人一组开展活动。 2、 在“对某一性状变异的深入探究“的学生活动中，每小组的6—7人自由选择分工。 基础知识 生物变异的概念 解决措施设计 通过学生活动“找特征、找差异”，让学生观察P40图片，归纳：同种生物的个体之间存在各种各样的差异 不同种类、个体之间的差异首1、 对不同品种的菊花和先决定于遗传物质，其次与环境有关 不同品种的玉米果穗进行分析 2、 完成课本P48练习题1中的（1） 生物变异的类型 让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传变异。 能力培养 解决措施设计 突出对科学探究能力的培养在制定实验探究方案时，对于和科学方法的训练 大、小花生的短轴长度的测量方法，可让学生开展广泛的探讨。 训练学生处理数据和分析数各小组收集数据制成曲线图据的能力 情感培养 并进行分析和讨论 解决措施设计 对生物学及大自然的热爱之1、 学生列举常见的变异情 实例 2、 一句结束语：大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物的变异

教学过程 教师活动 学生活动 教学改进 导入 中国有句谚语：“龙学生：思考、回 生龙，凤生凤”同答 学们说这是什么现 象？ 遗传 那么“一母生九子， 变异 连母十个样”呢？ 目标展示 课件（展示方式要学生认知目标 灵活） 变异的现象 教师提出问题 学生举例：人的 同学们知道哪些眼睑有双眼皮、变异现象呢？ 单眼皮；耳朵有有耳垂的、无耳垂的等 下面我们来观察课 本P43插图 不同种类的生物固学生观察教材然千差万别，同种中图片，讨论、生物之间也存在各分析、并得出结种各样的差异，这论： 都源于生物的变 都是变异现异。我们前面学习象 过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究： 探究一种变要求学生按照课前 异现象 分好的小组，参照 课本P44的提示进学生讨论选择行探究活动 合适的测量工具 指导学生进行测 量，应尽量减少误两个同学合作差。 完成测量工作，并做好记录 与学生一起分析处 理实验结果 整理数据，画出曲线图，找出最大值、最小值、并计算平均值 引导同学们分析讨 论完成课本p45的学生分析、讨讨论题 论、并回答问题 生物性状的最后得出结论：生 变异是普遍物性状的变异是普 存在的 遍存在的。而引起 变异的原因是多种 多样的，首先决定 于遗传物质基础的 不同，其次与环境 也有关系。 举例： 学生思考、讨 1、 本来开红花论、交流 的植物，遭受一得出正确答案 次冻害后，竟然开出了白花，那么这一性状是否能够遗传给后代？ 2、 一对双胞胎兄弟，哥哥在室内工作，皮肤比较白一些，弟弟在野外工作，皮肤较黑。他们的这一性状能否遗传给后代？ 变异的类型： 总结： 遗传的变异由于遗传物质改变和不遗传的引起的变异叫遗传变异 的变异；那么单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代，叫不遗传的变异。 过渡：人们在了解了遗传变异的原理后，可以把它应用在培育生物新品种上。 人类应用 请同学们看课本思考、分析、讨 P46的例子, 论全班交流，得尝试说明其中蕴含出结论 的科学道理 用遗传变异1、 高产奶牛：由 原理培育新品种 1、高产奶牛：人工选择基因的变异 2、高产抗倒伏小麦：基因的重组 3、太空椒：环境影响使基因产生变异 于遗传物质的变 异，不同品种或 同一品种的奶牛 控制产奶量的基 因组成可以不 同，通过人工选 择可以产奶量高 的奶牛选择出 来，通过繁育， 后代还会出现各 种变异，再从中 选择、繁育、数 代后奶牛不但能 够保持高产奶 量，甚至会有不 断增加的趋势。 2、 高产抗倒伏 小结 小麦：通过杂交， 低产抗倒伏小麦 把抗倒伏的基因 传给了高产不抗 倒伏小麦，抗倒 伏基因与高产基 因组合到一起。 3、 太空椒：是在 太空条件下，引 起基因发生改变 而培育成的新品 种。 学生质疑 利用遗传变异的原学生讨论问题，理培育新品种的方得出结论 法还有很多：通过辐射、药物等方式改变生物的遗传物质的方法。同学们可以查阅有关的资料多了解一些这方面的知识 教师引导学生总结：这节课我们知道了：变异现象、引起变异的原因、变异的类型等知识，对于这些问题同学们还有什么疑问 教学反思 附：板书设计

生物的变异 一、 生物的变异现象

二、探究一种变异现象：花生果实大小的变异 问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？

假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特性决定的。

结论：大花生的品均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同（基因有差异）决定的，但同一品种的花生

果实大小还受环境的影响。 1、 变异的类型及原因：

a 、遗传的变异：遗传物质改变引起的

b、不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的

2、生物性状与基因和环间的关系：

表现型（性状）==基因型（基因组成）+ 三、人类利用遗传变异原理培育新品种 1、高产奶牛：人工选择基因的变异 2、高产抗倒伏小麦：基因的重组 3、太空椒：环境影响使基因产生变异

环境