人教版八年级物理上册第一章机械运动教案

案

人教版八年级物理上册第一章教案

第一章 机械运动

第一节 长度和时间的测量

教学目标：

知识与技能：

1.知道国际单位制中长度的单位。

2.知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其他单位的关系。

3.知道测量存在误差。

过程与方法：

1.会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。

2.会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。

情感态度与价值观：

培养学生主动与他人合作的精神。

教学重点：

1.刻度尺的使用和测量时间。

2.单位的换算和特殊测量。

教学难点：

1.单位的换算。

2.刻度尺的使用方法。

教具准备：

刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。

教学过程：

一）引入新课

在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。例如体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。

XXX到学校医务室去体检，医务人员给XXX量完身高后告诉XXX他的身高是163.XXX的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63厘米）

讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。

二）进行新课

一、长度的单位及测量

1.长度的单位

在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其他的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：

1km = 1000m；1dm = 0.1m；

1cm = 0.01m；1mm = 0.001m；

1μm = 0.m；1nm = 0.xxxxxxxx1m。

例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是10cm，手指的宽度大概是1cm。

2.长度的估测

问题1：请目测一下黑板的长度。

请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）

问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

请两名同学同时在教室中走路进行估测）

3.长度的测量

长度估测的结果精确度不高，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。

展示：各种类型的长度测量工具（尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺（精度高）、螺旋测微器（精度高）等）。

介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度）。

教师引导学生思考，让学生讨论物体的状态，引出运动和静止的概念。

二、讲解机械运动及其相对性（10 min）

师〗我们在日常生活中经常看到物体在运动，比如小汽车在路上行驶，小鸟在空中飞翔等等。这些都是机械运动，机械运动是指物体在空间位置上发生变化的运动。那么机械运动有什么特点呢？

板书〗机械运动：物体在空间位置上发生变化的运动。 师〗请同学们思考一下，如果我们站在路边观察小汽车行驶，小汽车相对于我们是在运动的，但如果我们坐在小汽车里看着路边的景物，小汽车相对于我们就是静止的。这说明什么？

板书〗物体的运动和静止是相对的。

师〗这就是物体运动的相对性，物体的运动状态是相对于参照物而言的。那么参照物是什么呢？

板书〗参照物：用来描述物体运动状态的物体。 师〗比如我们在观察小汽车行驶时，路边的建筑物、树木等都可以作为参照物。同学们可以举一些例子。

讨论〗

三、用实例解释机械运动（10 min）

师〗让我们来看一个实例，我这里有一辆玩具车和一个玩具人，如果我把玩具车推动起来，它就会向前运动，那么玩具人相对于玩具车是在运动还是静止呢？

讨论〗

师〗如果我再把玩具人放到玩具车上，然后推动玩具车，那么玩具人相对于地面是在运动还是静止呢？

讨论〗

师〗这个例子告诉我们，物体的运动状态是相对于参照物而言的，而参照物可以是任何物体。

四、总结与拓展（5 min）

师〗通过今天的研究，我们了解了机械运动及其相对性，认识到物体的运动状态是相对的，需要参照物来描述。在以后的研究中，我们还会研究更多关于运动的知识，希望同学们能够认真研究，掌握好这些知识。

讨论〗

五、作业布置（2 min） 1.预第十一章内容； 2.完成练册上的相关题目。

今天我们研究了物体的运动和静止的问题。我们观察周围的物体，有些是运动的，如行驶的汽车、跑步的人、飞行的足球等，有些是静止的，如黑板、房屋、树木等。宇宙也是运动的，地球自转和公转，整个太阳系也在运动，银河系也是运动的。微观上，组成物质的分子也在运动。因此，我们可以得出结论，世界上一切物体都是运动的。

物体运动的特征是位置在发生变化。我们把物体位置的变化称为机械运动。为了研究问题方便，我们常说物体静止，但实际上，静止的物体也是相对的。我们说它们静止是因为在一段较长的时间内，它们在某一位置是固定不动的，即相对于旁

边的物体来说，它们的位置没有发生变化。判断物体是否运动，我们要以一个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

选择不同的参照物，得出的物体运动状况可能不同。因此，对某一运动状况的判断，所选的参照物不止一个。我们观察视频可以发现，哪个列车在运动取决于我们选择哪个物体作为参照物。

当观察一辆小汽车在公路上行驶时，我们可以选择地面、路边的房屋或树木作为参照物来判断它是否在运动。不同的参照物会得出不同的结论，例如如果选择汽车司机的椅子作为参照物，则会判断小汽车是静止的。因此，对于物体的运动状态而言，参照物的选择不止一个，物体的运动和静止是相对的。

练部分：

1.已知两列待发的火车甲和乙并排停放在车站，甲列车内的人看见窗外的树向东移动，而乙列车内的人通过窗户看到甲车是静止的。如果以地面为参照物，则表明甲车在运动。

2.在平直公路上，甲、乙、丙三人骑车向东行驶，甲感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风。因此可以得出当时刮的是风。速度最大的是甲，最小的是丙。

在描述物体的运动时，我们通常选择一个参照物作为标准。例如，诗人用“人在桥上走，桥流水不流”来形容人在桥上行走时，选择的参照物是桥而不是河流。同样地，在一条东西取向的公路上，甲、乙、丙三辆汽车向东行驶，如果以乙车为参照物，则甲车比乙车快，比丙车慢。因此，参照物的选择会影响物体的运动状态。

本节课的小结部分强调了物体的运动和静止是相对的，选择不同的参照物会得出不同的结论。因此，在描述物体的运动状态时，一定要指定参照物。

四、作业布置

本次作业要求学生动手动脑，完成以下任务：①、完成课堂上讲解的题目；②、阅读相关物理知识，进一步巩固研究成果；③、完成指定的实验或练；④、准备下节课的讨论内容。

五、板书设计 第一节：运动的描述 一、机械运动

物体位置的变化称为机械运动，运动是绝对的。 二、参照物

1．物体的运动状态取决于参照物的选择； 2．不同参照物得出的物体运动情况可能不同。 三、运动和静止的相对性 教学反思：第三节运动的快慢 教学目标

知识与能力目标：1．能使用速度公式描述物体的运动；2．能进行简单的速度计算；3．了解匀速直线运动的概念；4．掌握平均速度的概念。

过程与方法目标：通过“频闪摄影”体验比较物体运动快慢的方法，理解速度概念在实际中的应用。

情感态度与价值观目标：培养学生观察身边事例、分析物体运动快慢的意识。

教学重点

速度的物理意义和速度公式的运用 教学难点

速度概念的建立；运用“频闪摄影”研究物体运动的方法 教学方法

引导-探究；参与-活动 教学用具 微机、投影仪

教学过程

一、引入新课（3min）

师]上节课我们研究了机械运动，我们知道物体的运动状态取决于参照物的选择。今天我们将研究如何描述物体运动的快慢。

问题]同样是物体的运动，它们的快慢是否相同？你认为哪些物体运动快，哪些物体运动慢呢？

讨论]

总结]本节课我们将探究如何描述物体的运动快慢。（板书课题）

二、科学探究

一）生活中对物体运动快慢的比较（8min） 师〗我们平时是如何判断物体的运动快慢的？

讨论]比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。

播放视频1]视频中的画面是如何比较物体运动快慢的？ 播放视频2]比较运动快慢有哪些方法？

总结]观众的方法是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方

法是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）

问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？

讨论]如果时间和路程都不相等，我们是否可以让它们的路程或时间相等来比较？

总结]

让物体运动的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁通过的路程更多，谁运动得就更快，反之则更慢。

让物体通过的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁通过的时间更短，谁运动得就更快，反之则更慢。

速度是用来表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。

为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，

故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。

速度的单位是米/秒，常用单位是km/h或km．h-1.单位换算：1m/s=1×=3．6km/h。

两个例题让学生计算，然后变换一些数值进行计算，变换已知条件进行计算，让学生再命一些类似的题目。

物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。

匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。

将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。

观察停表时，我们需要知道每个刻度代表多少分钟和多少秒。为了测量正常行走的平均速度，我们需要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式计算。

本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的。为了提高效率，老师需要给予足够的指导，使学生了解实验过程、明确实验目的、正确操作仪器、注意实验纪律，上好本节课。每组需要明确实验内容和目的，严格按照教师安排的程序进行实验，严肃认真地操作仪器并讲究实事求是地记录数据，遵守实验纪律并注意爱护仪器。每组要安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢，合理搭配动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生。

实验步骤包括分组，测距离，选出发令员、被测选手和记录员，轮换角色进行实验，设计数据表格计算平均速度，并设计实验方案测量骑自行车的平均速度。

在小结中，我们强调了测量平均速度的关键是测量路程和时间。如果要测量其他物体的平均速度，也需要测量出路程和运动时间。在实验过程中，每个小组成员的合作与协调是实验

成功的重要原因，需要养成良好的实验惯。老师可以点评同学或小组的表现，指出高效和低效的原因。