四年级语文下册：《乡下人家》教学设计

　　一、预习交流

　　师：课前老师布置了预习，下面咱们交流交流，乡下人家给你留下了怎样的印象。

　　生1：乡下人家很漂亮。

　　生2：乡下的夜晚有诗的味道。

　　生3：乡下人家有一种独特的美。

　　生4：我对乡下人家充满了向往，很想到那里住一段时间。

　　生5：率领着小鸡的母鸡、耸着尾巴的雄鸡、自由戏水的鸭子都给我留下了很深的印象。

　　生6：我爷爷家就在乡下，爷爷在屋前也种了很多的花，很漂亮，读课文第二自然段的时候，我一下子就想到了爷爷家。

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　　师：课文给同学们留下了比较深的印象，大家一定很喜欢这篇文章。课文能不能正确地读下来呢？

　　指名分小节读，教师纠正个别字的读音。

　　二、熟读

　　师：一篇文章要读得不添字、不丢字、不改字、不错字，是一件不容易的事，下面请同学们再练习练习。

　　（学生练读5分钟）

　　三、品读

　　师：这篇课文要求大家能够有感情地朗读，当你有感情地去读的时候，文字就有了生命，你眼前就会出现一幅幅鲜活的画面。怎样才能读好呢？每一段话总有一两个词或几个词给了你提示，这些词有的容易发现，有的要动一番脑筋才能发现，请同学们默读课文，找一些这些词。

　　生默读，边读边思，边读边画。

　　教师巡视，引导学生和同桌交流交流所画的词语。

　　师：下面咱们交流交流所找的词语。

　　生：我从课文的第一自然段找的是“别有风趣”和“可爱”。

　　师：你找得很准确。请大家读一读这段话，看看能否读出“别有风趣”和“可家”。

　　生练读，指名读。

　　师：从这一段话中你还有什么发现呢？

　　生：作者运用了对比的写作方法。

　　师：蹲着的石狮子和竖着的大旗杆给人什么样的感觉？

　　生1：威严，严肃

　　生2：单调

　　师：相比之下，乡下人家让人觉得——

　　生：可家多了。

　　师：同学们再来读一读这段话。

　　生：我从课文的第二自然段找到的是“独特”

　　师：请同学们欣赏欣赏这独特的风光。

　　课件出示“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片，介绍它们开花的时令。

　　师：这是一道多么美丽的风景啊，一起读——

　　课件出示：有些人家，还在门前的场地上……，显出一派独特的农家风光。

　　师：从后面的两句话中你们找到的是哪个词？

　　生1：我从“成群地”这个词体会到笋很多。

　　生2：我找到的是“探”，这个词很有意思。

　　师：说说看。

　　生：这是个拟人句，“探”写出了竹笋的好奇。

　　师：请你们做一做“探”的动作，体会体会“探”时的心情。

　　（学生兴致盎然）

　　师：带着这样的感受读一读这句话。

　　“几场春雨过后……成群地探出头来。”

　　师：你们探出头来看到了什么？

　　生1：看到了觅食的鸡。

　　生2：看到了耸着尾巴的雄鸡。

　　生3：看到了农民在辛勤地劳动。

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　　师：这个“探”字，作者用得是多么精彩呀！再来读一读这句话。

　　生1：我从第三自然段中找到的是“率领”和“耸”。“耸”写出了雄鸡像个将军，很威风。

　　生2：“走来走去”也说明它很威风。

　　师：咱们一起读一读这段话——

　　“鸡，乡下人照例……大踏步地走来走去。”

　　生：我从第四自然段找到的是“从不吃惊”，我从中体会到人与鸭和谐相处，我能想像到鸭自由自在地在水中游戏的情景。

　　师：请你把这种感觉读出来。

　　生1：我从第五自然段找到的是“天高地阔”，我从中体会到他们吃得很香，谈得很开心。

　　生2：这种情景让人向往，很想坐下来和他们一起吃。

　　生3：我找到的是“自然、和谐”。

　　师：这是多么迷人的田园风景画呀！自由地读一读。

　　生1：我从第六自然段找到的是“月明人静”，我从中感受到的宁静。

　　生2：我找到的是“甜甜蜜蜜”。

　　师：来，让我们轻轻地读，不要惊扰了乡下人的好梦。

　　课件出示课文最后一小节，齐读——

　　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　四、诵读

　　师：想像一下，作者写这篇文章的时候的心情、表情，选择你最感兴趣的一道风景背一背。

　　生练习背。指名背。

　　五、拓展

　　师：老师反复地读过课文之后，写下这样几句话，想与同学们分享。

　　课件出示——

　　乡下人家

　　青藤绿叶红瓜

　　鲜花绿竹笋芽

　　鸡在竹林

　　鸭戏桥下

　　归鸟微风红霞

　　饭菜门前摆下

　　月明人静

　　虫唱入梦

　　风景独特迷人

　　最爱乡下人家

　　师：乡下有乡下的风景，城市有城市的美丽。课文是否引发了你对乡下的回忆，或是让你想到了某处风景？请动笔写一写，能长则长，能短则短。

　　生写。课堂交流。