精彩，在生成中熠熠生辉——《祁黄羊》教学案例及分析

　　第一课时：

　　一、谈话导入。（摸底。了解学生预习程度和对文本视野思路，掌握学生中存在的可用资源，为深入学习探路）

　　1.板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

　　2.学生交流预习查找到的有关资料。（说说故事出自哪里，发生在什么时候，在哪个国家，故事中有哪些人物？）

　　3.读一读：春秋  晋国  悼公  祁午  解狐

　　二、自读课文，要求（投影出示）：

　　1.读准生字字音，认清字形。

　　2.朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　3.默读感悟，说说祁黄羊是一个什么样的人？

　　三、检查。

　　1.出示下列词语，注意读准横线上字的读音。

　　前鼻音：晋悼公　人选　举荐　慎重

　　后鼻音：兴亡

　　翘舌音：合适 　召　慎重

　　多音字：解狐　

　　2.通顺地读出下列句子。

　　(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

　　(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　3.指名逐段朗读课文，抽查下列词语的意思

　　征伐　郑重　举荐　使者　

　　4.快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　板书：举荐人才

　　四、读一读，再抄写

　　1. 按结构给生字分类。

　　左右结构：祁　尉　慎

　　上下结构：晋　荐　召

　　半包围结构：选　适　避

　　独体字：亡

　　2.指导写字（说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意）

　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

　　3. 用钢笔描红。边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　五、作业：完成写字本上本课的部分习字任务（字、词部分）。

　　第二课时

　　一、整体把握，理清文章脉落。（调动思维情绪，引导学生多读多想）

　　1.反复默读课文，同桌讨论，用“祁黄羊是一个……的人，具体表现在……”的句式说说祁黄羊是一个什么样的人？

　　2.班级交流。

　　①祁黄羊是一个主动让贤的人，具体表现在他“腿脚落下了毛病”就“请求”“辞职”；

　　②祁黄羊是一个具有军事才能的人，具体表现在他“担任中军尉”时，“晋国的力量比较强大”；

　　③祁黄羊是一个英勇善战、为国家鞠躬尽瘁的人，具体表现在“在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病”；

　　④祁黄羊是一个“出以公心”的人，具体表现在他向悼公举荐人才，“外举不避仇”，“内举不避亲”的事例上。

　　3.归纳，板书：

　　因病辞职　外举解狐　内举祁午

　　按此顺序课文分为三部分。

　　二、分层递进，逐段学习。（这个故事是在人物对话中展开的，学习过程以品读祁黄羊和晋悼公的对话为主，在对话中揣摩、感受人物内心世界，并通过扮演文中人物，努力用语气表达出角色的内心，实现对课文的深入理解。）

　　第一部分（1-2自然段）.

　　读读想想：祁黄羊辞职的原因。

　　第二部分（3-7自然段）

　　1.默读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

　　2.指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你感受到什么？（悼公对祁黄羊十分信任）

　　指导朗读悼公的话。（王者之气，郑重威严）

　　3.投影出示祁黄羊回答的话，指名读。祁黄羊在想什么？为什么要“郑重地说”？

　　指导朗读祁黄羊的话。（心底无私，所以语气平静）

　　4.指名分角色朗读第五、六自然段。

　　⑴投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（红笔标注“深感意外”）。

　　⑵投影出示第六自然段，从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明　心胸宽阔　不计前嫌）

　　⑶分角色朗读对话并评价有没有表现出人物的内心世界；同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。学生互相评价。

　　4.小结：祁黄羊外举不避仇，做到公私分明，不计前嫌，真是个心胸宽阔的人。板书：不避仇

　　四、作业：（目的：体现课内与课外交互作用，让学生在实践中提高的语文素养）

　　1. 阅读有关祁黄羊的史料记载。

　　2.小组合作将课文编排成课本剧。