六年级下册《学弈》教学后记

　　案例一

　　《两小儿辩日》课堂实录评点

　　【前示】这是一堂研究课。教学内容《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然，探求客观真理，要敢于思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。老师依据自己对学生和教材的通体把握，以学定教，在尊重学生独特体验的同时，比较注意文本的价值取向，注重积极的互动作用，使得整个教学设计及其演示颇见教学功底和个性。

　　[上课]

　　（旁白）“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解？

　　生1：我认为此句是告诫我们应该做一个诚实的人。

　　生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事，都要实事求是，切忌不懂装懂。

　　师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子•汤问》里记载的一则传说故事就进一步证实了孔子的言行一致。同学们想听一听这个故事吗？

　　生：（异口同声）想！

　　【评点】由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使学生从人物身上抑或故事之中受到启发，以激发学生民族自豪感，当然也激发出学生学习本课的浓郁兴趣。

　　师：好――下面请听配乐朗? 小读叫《  （放录音。用投影仪显示本课的学习目标：1、熟读理解课文；2、复述故事情节；3、分析文章所蕴含的道理。）

　　师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢？（同学们纷纷举手，四位被选中的同学的声音在教室里响起。）

　　师：同学们评判一下，他们朗读得如何？

　　生1：我觉得“小儿乙”读出了争论的语气。

　　生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。

　　生3：“旁白”的普通话真好。

　　师：是啊，老师也认为他们读得非常好。这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。好！下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。

　　（齐读）

　　案例二

　　随着新课程改革的进一步推进，课堂教学改革也势在必行。课堂教学改革的重心应放在营造积极互动的课堂活动中，怎样才能营造积极互动的课堂气氛呢？笔者在教学文言文《学弈》 (人教版义教六年级第十一册25课 )时，是这样做的。

　　师：(板书课题《学弈》后)同学们，今天我们学习《学弈》这篇文言文，请大家查字典，看看“弈”是什么意思。

　　生甲：(查字典后)“弈”是围棋的意思，在本课是下棋的意思。

　　生乙：我也知道“弈”是下棋的意思，我是从课文插图看出来的。“学弈”就是学下棋。

　　生丙：严格说“学弈”是两人跟着“棋手”学下棋的意思。

　　师：大家都说得好。查字典释字义是好方法。看图释字义也是一种好方法。他们是怎样下棋的呢？请大家试读一次课文。

　　(各自试读，师巡回查看，同时纠正学生的读书姿势)

　　生甲：老师，我发觉文言文不好读。

　　师：是呀，初学文言文是有些困难，读文后你们有什么看法？

　　生甲：我觉得文言文比较短。

　　生乙：我觉得文言文读时比较拗口。

　　生丙：我觉得文言文在读的时候停顿不好掌握……

　　师：学文言文要多读，要边读边理解字词意思，下面请大家边看注释边读，试试看！

　　(学生边看注释边读，教师巡回指导)

　　生甲：我觉得“通国之善弈者也”。一句不知怎么读比较好。

　　生乙：我知道，“通国”：全国的意思；“之”：意思是“的”；“善弈”是擅长下棋的意思。这一句应该这样读。

　　“通国之 /善弈者也。”

　　生甲：我懂了，我们要在理解字、词、句意思的基础上阅读。

　　生丙：“思援弓缴而射之。”这句话是什么意思，应怎样停顿？

　　生丁；这句是说，想用弓箭将天鹅射下来。应该这样读：“思 /援弓缴 /而射之”。

　　师：大家知道读文言文的一些方法。读文言文的基本方法就是多读，下面我想抽一位同学来读。 (学生举手争读，师抽一生读后 )

　　生甲：我觉得刚才那位同学读两人学下棋读得好，只是在读“为是其智弗若与？”时，好象不是在对话，不是在提问。我认为应该读成“为是其智弗若与？”（语气上升）

　　生乙：我同意刚才的同学的读法，应该读出问话的语气来，因为下句就是答语：“曰：非然也。”而且答语要读慢些。

　　师：刚才的同学读后深有感触，评议得很好。学习文言文最好的方法也是多读。要读出感情来。下面请大家有感情地朗读课文，读后谈谈：“两人是怎样学棋的？结果怎样？”

　　生甲：(读后说)老师，我知道了，第一个人学下棋专心致志。第二个人却一心想到天上有“鸿鹄”将至，想用弓箭把它射下来。这样，两人一起下棋，第二人当然不如第一个人学得好了。

　　师：是因为第二个人的智商不如第一个人高吗？

　　生齐答：“非然也”。

　　师:这篇文言文只有五句话，七十个字，它告诉了我们什么道理？

　　生甲：做事不要三心二意。

　　师：你们也看见或经历过这样的事吗？

　　生甲：昨天，我家的猫不见了，我很着急，今天上数学课时，老师在讲例题，我却在想猫不见了的事，还想了很多办法去找猫。老师讲的题我一点也不知道。老师抽答时，我一点也没答上来。

　　师：“为是智弗若与?”

　　生答：“非然也。”

　　……

　　从以上的教学片段中，我们可以看出，要营造积极互动的课堂气氛。教师要提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。为学生创设一个宽松的学习环境；为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。

　　教师在设计教案时，要以学生活动为主线，使学生学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的学习内容，选择不同的学习方法。使学生的学习变得更加丰富多彩。达到让学生“学会学习、学会做人、学会创新”的目的。