实用的《囚绿记》教案

　　一、教学目标

　　（一）、知识和能力目标

　　1、有感情的朗读课文，把握作者的感情变化。

　　2、理解绿的象征意义，了解其象征手法。

　　3、明确托物言志的手法，并且联系时代背景，把握课文的主旨，树立正确的价值观和审美观。

　　（二）、过程与方法目标

　　1、运用点拨法，整体感知课文。

　　2、指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。

　　（二）、情感态度价值观目标

　　从品读文章语言当中得到审美的享受，理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

　　二、教学重点与难点

　　（一）、教学重点

　　通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。

　　（二）、教学难点

　　让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，拓展延伸理解“释绿”时人们思想上达到一种升华。

　　从圈点、朗读的方法品味作者感情体验和理性思考的语句，通过学生互助合作把握本文的主旨，提高其感悟能力。

　　三、教学过程

　　（一）、导入

　　有人说绿是自然色中生命意义的色调，提到绿人们就会联想到生命和希望。当一抹绿出现在沙漠中时，当绿芽冲破险绽放绿意时，当无边的绿色铺面而来时，不知道大家具有一种怎样的感受，现在我们就一起来欣赏一下我国现代作家陆蠡的一篇作品《囚绿记》。

　　（二）、作者简介

　　陆蠡（1908-1942），原名陆考原，学名陆圣原，他从小就天资聪慧，具有“神童”之称，是我国现代的散文家、翻译家，1942年，他坚贞不屈而死于日寇的*之下，当时他才34岁。他的代表作品有散文《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。

　　（三）、写作背景

　　本文写于抗日战争时期，国难当头，人民贫困，这一切使这个拥有远大抱负的爱国青年感到焦灼不安与痛苦，因此让他发出了要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。

　　（四）、整体感知、理清思路

　　（1）、《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？

　　——“囚”的意思是关起来，如囚徒、囚犯。“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇记叙性散文。

　　（2）、同学们，接下来我们一起来朗读欣赏一下这篇课文，并思考一下作者为什么要“囚绿”呢？

　　——绿是作者窗前的一株常春藤，“囚绿”是作者把长春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏，这样做都是因为作者对绿的喜爱。

　　（3）、划分段落大意，用一个词来概括出课文的内容和层次：

　　两种分法：

　　①方法一，将文章分为五个层次：

　　寻绿（1-4）→观绿（5-7）→囚绿（8-12）→放绿（13）→怀绿（14）

　　②方法二，将文章分为四个层次：

　　恋绿（1-7）→囚绿（8-12）→释绿（13）→念绿（14）

　　（4）、通过对课文的理解，作者对“绿”的情感有何变化，请讨论并概括。

　　——情感变化：渴望→喜爱→独占→放手→留恋

　　（五）、品味精彩语段

　　同学们，读了这篇课文，你们认为写得精彩的句子有哪些呢？并作简要分析。

　　——一下几句为参考

　　（1）、我怀念着绿色把我的心等焦了。（第五段）

　　——此句前面说：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是慰安，它是快乐。”作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。这里说“我怀念着绿色把我的心等焦了”说明了作者有观绿、亲绿的愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来愉悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。另外，这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”起铺垫作用。

　　（2）、我要借绿色来比喻葱茏的爱与幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。（第八段）

　　——这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中。

　　（3）、临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。（第十三段）

　　——绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。

　　（六）、合作探究，深化感悟

　　（1）、作者为什么对绿——对一株常春藤那么的喜爱呢？

　　——因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光、固执、坚持己见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以他深深地爱绿爱常春藤。

　　（2）、作者笔下的绿具有什么样的特点，请用几个词来概括？

　　——蓬勃、向阳、固执（板书）

　　（3）、结合绿的特点，联系当时的背景，说说“绿”的象征意义？

　　提示：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。简单的说这种寓深刻的思想内涵于平凡的事物，好像是写“此”，实际上让人感受是在写“彼”的方法就叫做“象征”。

　　当时的背景：卢沟桥事件发生，烽烟四起（文章第十三段）

　　——绿色是生命、希望的象征，是向往光明、自由的象征，是坚强不屈的抗敌精神的象征。

　　（七）、拓展研究

　　1、让学生谈谈生活中我们对自己喜爱的人或事物持一种什么样的态度。

　　——提示：在现实生活中，人们因为喜爱花的艳丽芬芳，便折花赏玩；因为喜爱鸟的清脆歌喉，便将它囚于笼中；因为喜爱山的清新翠绿，便结伴游玩，却给它留下一片狼藉。而人与人之间的“爱”更是复杂。父母爱子女，百般呵护，却舍不得让他们去飞、去闯、去受苦；老师爱学生，倾囊相授，却在无意间左右着学生，束缚着他们个性的发展。于是我们明白，不是所有的爱都能带来温暖，不是所有的爱都能滋润心田，有时，爱是一种伤害！爱不是控制、掌握和囚禁，而需要提供更大的空间，任何事情都要注意一个“度”的问题。

　　四、小结

　　作者喜欢绿，写出了绿的蓬勃向上、充满生机，永远向着阳光、固执的特点，把绿看作是生命力的象征。希望的象征，向往光明自由的象征和坚贞不屈的抗敌精神的象征。这种托物言志、以小见大的写法值得我们我以为人学习。

　　五、板书

　　囚绿记

　　--------陆蠡

　　一、方法一，将文章分为五个层次：

　　寻绿（1-4）→观绿（5-7）→囚绿（8-12）→放绿（13）→怀绿（14）

　　方法二，将文章分为四个层次：

　　恋绿（1-7）→囚绿（8-12）→释绿（13）→念绿（14）

　　二、作者的情感变化

　　情感变化：渴望→喜爱→独占→放手→留恋

　　三、绿的特点

　　蓬勃、向阳、固执

　　四、绿的象征意义

　　绿色是生命、希望的象征，是向往光明、自由的象征，是坚强不屈的抗敌精神的象征。

　　六、作业

　　1、同学们，本文写了对绿的爱，请另写一种颜色，赋予它一种情感和象征意义。题目自拟，200字左右。

　　——提示：红色象征热情，黄色象征富贵，白色象征纯洁，金色象征高贵，蓝色象征平静等。