学前儿童的思维活动PPT课件主要包含了PPT课件，教案，学前儿童思维的发生，学前儿童思维发展的一般趋势，学前儿童思维形式和思维过程发展的特点，学前儿童概念的掌握等内容，。 学前儿童思维的特点 第四节学前儿童的思维 一、学前儿童思维的发生 第四节学前儿童的思维
二、学前儿童思维发展的一般趋势
三、学前儿童思维形式和思维过程发展的特点 例：
如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了。
如，请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何\"想\"的表现，而是马上去\"拿\"。他伸长胳臂、踮起脚尖，
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拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。 2.直觉行动思维的产生
直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。
儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然的使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。 3.直觉行动思维的特点 ⑴直观性和行动性
⑵出现了初步的间接性和概括性
⑶缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性 ⑷思维的狭隘性 （二）具体形象思维
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定义
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具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。 例：
4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。
如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。 不能理解\"黑暗的旧社会\"
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具体形象思维的产生
随着动作的熟练，一些动作（试误性的无效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来代替。这样一些表象就可以代替一些实际动作，遇到问题时就可以不再试误，而是先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依靠表象来思考。儿童思考和解决问题的动作开始分离，其内部表象已经可以支配外部行动。
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具体形象思维的特点
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⑴思维动作的内隐性 ⑵具体形象性 ⑶自我中心性
所谓的自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 （三）抽象逻辑思维（大班）
1、定义：用抽象的概念\"词\"来进行的思维。 2、产生
5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 例：
如，有的幼儿知道\"见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯\"。 如，早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。
如，孩子懂得了\"5\"、\"8\"这些数字可以是任何事物的数目，\"5\"既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。
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下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？
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抽象思维的特点
（1）开始去自我中心 （2）开始出现守恒的概念 四、学前儿童概念的掌握
概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。 概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。 1、大多通过实例的方式获得。
让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。 用同样的方法帮助认识了\"狗\"，\"猫\"。 2、别通过语言理解获得 1、什么是小鸟？
身上长着羽毛，在天中飞的动物。 2、什么是人？
能制造并使用工具进行劳动的高级动物。 （2）、儿童掌握概念的特点
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1、儿童最初掌握的是日常生活中经常接触的各种事物的名称，如人称、玩具、动物等。
五、学前儿童的判断能力随年龄的增长而发展
判断：概念和概念之间的联系，用语句表述。对事物之间的联系进行肯定或否定。 如：老虎是一种动物。 鱼会游泳
蜜蜂不是小鸟。 学前儿童判断的特点 六、学前儿童的推理
（一）学前儿童的归纳推理：从个别到一般的推理。 （二）学前儿童的演绎推理：从一般到个别的推理。 推理形式：三段式。 鸟长着两只脚（大前提） 猫头鹰是鸟（小前提）
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猫头鹰长着两只脚(结论）
通过专门教学，大班幼儿可以掌握三段式逻辑推理。 学前儿童推理的特点 七、学前儿童理解能力 学前儿童思维能力的培养
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