人教版二年级下册语文教学计划 (2)

一、小学生知识面全景：

通过上学年的学习,学生能够掌握各种汉字的书写及拼音和音节,能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距,能认识自然段,认识 句号、逗号、问号、叹号等标点符号,初步学会写铅笔字,写字姿势基本正确,但还有一部分学生执笔方法不够正确.有三、四个学生由于行为习惯因素的影响,学 习上存在着一定的困难,有待这一学期进一步加强教育.

二、教材编排

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面 发展.教科书继续以专题组织单元,设计了八个专题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容.它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国,爱家乡；用 心思考,勇于创造；热爱自然,了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题,善于思考；走进科技的世界.每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法 和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高,提供了广阔的平台.教材内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值.

每组教材都包括导语、四篇课文 和一个“语文园地”.这几部分相互联系,构成一个有机的整体.本册课文同上册一致,不再全文注音.多音字随文注音,用方括号标出.生字在当页文下列出,加 注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意；特别需要指出的是,生字一律注本音,在文中的具体语句之中,有的要读轻声或者变调.

本册共有32篇课文.为体现与中年级的衔接,安排了4篇略读课文,它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》.略读课文 只编排了两项课后练习；有识字任务,没有写字要求.“语文园地”包括四～五个栏目,在上册教材四个栏目的基

础上,新增了“宽带网”.“我的发现”──鼓励 学生探究发现,引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识“.日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新 词,感受和强化词语之间的搭配习惯,并进行语文基础知识的综合练习.需要特别说明的是,本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切 相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时,积累好词佳句、优秀段篇.“口语交际”──话题与本组专题有联系,在双向交流中培养学生的口语交际能力.为了对学生进行初步的习作能力的培养,从本册教科书开始,在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练.“展示台”──给学生提供展示课内外学习所得的舞台.“宽带网”──与本组专题密切相关,引导学生学习由课内向课外延伸,以获取更多 的相关信息.

八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读.教师可作灵活处理.教材最后是两个生字表.生字表（一）是全册要求认识的字,有 400个.生字表（二）是全册要求会写的字,有300个.要求认识和要求会写的字,分别在每一课的课后练习中标明.除了随课文识字以外,在“语文园地”里 也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用熟字认识生字,也可以借助生活经验,在同类事物的列举中认字.

三、教材特点

1．围绕专题整合教 材内容.

每一组教材的“导语”,通过简单的几句话,点出本组的专题,激发学生的学习兴趣.“导语”之后的课文以及部分练习,“语文园地”中的阅读 短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容,都是围绕本组的专题合理安排的.

从二年级下册开始,教科书进一步加大改革力度,在部分课文 后面安排了“我知道”,在“语文园地”中设置了“宽带网”,这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目.从这两个栏目的名称可以看出,是针对拓展学生的语文 知识、增强语文实践活动而设置的.

3．大幅度更新课文,教材更具有时代感,更贴近儿童生活.

本册教科书新编选的课文,占全部课文的一半以 上.有描写美好春光的,有发生在春天里的故事,有奉献爱心、关爱他人的,有反映首都新貌的,有倡导动脑动手、勤于思考的《,有引导学生探究自然奥秘的,有 引导学生树立良好品质、感悟做人道理的,还有这些介绍科学知识的作品.这么多新编选的课文,分属于不同的体裁,既有童话、故事,也有诗歌、散文、寓言、科 普文章,语言活泼,生动有趣.它们洋溢着浓厚的时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范,教师易教,学生 爱读,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶.

4．课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思 维,培养语文实践能力.

本册教材的课后练习,一般是4道题.每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”,体现了低 年级阅读教学的主要任务和基本要求.

5．突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力.

本册教材在呈现方式上又有创新和突破,主要体现 在以下几个方面.

首先,编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”,又易于学生的“学”,教科书由“教本”转变为“学本”.

再 次,教材尽可能多地为学生提供展示的机会,在“语文园地”里设有“展示台”一栏.教材以学习伙伴的展示为引导,鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收 获,使其不断产生成就感.

6．教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性.

培养学生在生活中主动识字的习惯,是语文学习一项长期的任务.同 前几册教材一样,本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字,扩大识字量,不受教材规定的识字量的局限.

阅读方面,本册教科书后附六篇选读课文. 此类课文不作统一要求,教师可根据教学情况灵活处理.