利济中心小学 王小红
【摘要】在农村地区学校经常有小学生不按时完成家庭作业的情况，严重影响老师对
学生所学知识的反馈，使教学工作不能正常有序地开展，同时也不利于学生良好学习习惯的养成。经过对所教班级学生此类现象了解后得知：存在的问题不仅仅是学生自己，家庭、教师均有责任。为了学生的健康成长，教师应本着教书育人的职业道德在教学工作中正确地多渠道的引导他们，做他们的良师益友，唤醒他们对学习的激情，从根本上改变如此不良习惯。
【关键词】农村 小学生 不按时完成 家庭作业 分析 对策
做作业是对已学知识的总结和巩固，是培养学生能力、发展学生智力、提高学生素质的重要手段。小学教师如果不布置家庭作业不利于学生及时复习巩固所学知识，也不利于学生养成良好的学习习惯。然而，农村小学教师布置家庭作业遇到一个棘手问题：家长要么不懂，辅导不了；要么太忙，没有时间辅导孩子；再次，大多数小学生自觉性太差，不能自觉完成家庭作业。因此，如何培养学生的自觉性，帮助学生按时、按质、按量完成家庭作业是每个农村小学教师的首要任务。
一、学生不按时完成作业现状分析 1.家长及家庭的现状分析 ⑴家庭监督力度不够。孩子父母或监护人对孩子的学习不是很重视，很多不按时完成家庭作业的学生都是留守儿童，父母一方或双方不在身边，交由爷爷奶奶、外公外婆负责照顾，而爷爷、奶奶年岁大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科学的家庭教育方法，教育、辅导学生能力差，只管得了孩子吃穿，视其为“小皇帝”，宁可围着他们转，也舍不得严管；
⑵农村部分家长对家庭教育的认识不够，方法了解不够，孩子有不对的就简单粗暴打骂。还有一部分家长文化素质底，辅导不了孩子；而有的孩子父母是因忙于工作，下班迟，没有时间监督其完成作业，只要孩子能吃饱穿暖、身体健康就行，至于作业能写多少就写多少，想写多少就写多少，孩子自身不受外力的约束，逍遥自在 。
2.目前学校作业现状分析
⑴作业量过大，完全没有给学生预留合理的休息时间； ⑵作业形式单一，教师多利用现有的教辅资料布置作业，少根据学生现有的情况自行设计作业；
⑶教师对待不完成作业的学生，方法简单粗暴，惩罚多，鼓励少。 3、学生自身存在的问题分析
（1）速度慢，注意力不集中。在写课堂作业时经常存在东张西望，力不从心的现象，作业量稍大一点就完成不了，何况家庭作业。
（2）不会做。由于智力的差异或其它一些特殊原因，造成学习上的障碍，而不愿动脑筋去解决问题，总是遇到困难绕着走，绕不过就干脆不走。
（3）懒惰作祟。贪玩是小学生的天性，多数学生不能很好的控制自己，不能把老师课后布置的作业记在心上并当成任务去完成。
二、解决这些现状的对策 根据以上情况我们不难看出，当前小学生家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计以及学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。所以，我提出以下解决办法。
1、改变学生对待家庭作业消极态度，提高小学生家庭作业效率的有效方法和途径。 首先老师布置必须清楚具体，以书面的形式让学生明白，口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，要求学生准备一本记录本专门记录家庭作业本。
书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解，既有教师的责任，又有学生的责任，还便于家长的督促、以及老师、家长及时的沟通。
2、老师对家庭作业设计分层目标，布置应该满足学生的需要
不同层次的学生都有训练的起点，并发展其能力，依托课程标准、教材、学生身心认知规律而设计的作业应有层次、有弹性、有梯度。可以采用三种星级层次的目标，☆级标准为基础目标，即保底目标、难度系数要小，主要重知识与技能的达成度，并适当考虑情感要求，☆☆星级目标位发展目标，即比基础目标高一级的鼓励学生努力达到的目标、难度系数处于前后两目标之间，体现过程和方法要求，突出迁移应用；☆☆☆星级目标为创造目标，属于学生尝试挑战的目标，难度系数比前两者都高，主要强调综合应用，重视学生的能力。
分层设计作业的过程倡导让学生自主探索新型的作业形式，针对每一个学生的差异设计的作业，更能增强学生的学习动机，使学生形成学习期待，迸发学习热情。分层的作业设计，让不同层次的学生有选择地训练，可适应各个学生不同的学习需要，满足各个不同层次学生的学习需求，从而最终达成家庭作业的有效度，实现练有所得的目标。
家庭作业的设计要有针对性，应该做到针对基础知识掌握和技能训练必不可少、面向全体。还可以有条件地选择更多的家庭作业表达形式和反馈形式，以增加趣味性、灵活性，更好的巩固学科知识。
3、作业设计的学生自主性、开放性，培养学生学习积极性和创造性。 学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能转化，因此家庭作业的设计要充分考虑满足学生自主学习的需求，考虑学生自主学习能力的培养，让学生成为学生自己的作业。让学生根据自己学习能力、兴趣、掌握知识的程度选择不同度、不同量，甚至不同形式的作业，这样才能让所有学生在原有的基础上各有收获，得到成功的喜悦和更大的提高。
4、作业的批改和评价
一本看似简单的家庭作业，蕴含着一个学生的个性特征，对于老师来说，家庭作业本提供了许多稍纵即逝的教育契机。一位老师，如果能抓住这样的契机，一定会放大作业的功能，能获得更好的教学效果。家庭作业批改要特别注意激励，“用你极为平凡的发现，用你极为平常的一句赞语，点燃孩子的自信，点亮指引他前进的灯塔。想一想，你的平凡，在孩子的一生中却是多么伟大。”教师不能吝啬表扬，要不断挖掘学生的闪光点，真诚送去赞许。比如说某个字漂亮，解题方法多样或不同……老师的关注赞扬，就是学生进一步发展的起点。经常写上批语，送上一个笑脸，“看到你的进步真高兴！”、“你的想法太独特了”、“谢谢你告诉我这道题还可以这样解！”。作业批改对个别学生还可以进行面批，及时交流，有的放矢，给予及时帮助和沟通。
5、小学生家庭作业效率的过程中，需要家长密切的配合 小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，所以家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者，针对不同孩子的特点，采取不同的帮助措施。给孩子创设一个良好的学习环境，引导他们独立思考；督促孩子按时、认真完成作业，而不是代替孩子检查作业，滋长他的依赖性；展开家长、孩子的互动活动，加强对孩子学习的了解和积极的参与和沟通。
教师应建议家长营造积极、健康的家庭文化氛围提高亲子沟通的质量，在家庭布置方面家长要力求给孩子创设一个学习的小天地，培养孩子良好的独立安心积极完成家庭作业的好习惯。此外，书法、美术、音乐等都是培养孩子智力、增长知识、陶冶情操、提高素质的有效途径，努力培养孩子的兴趣和特长，促进孩子身心的健康发展。建立和谐的家庭人际关系。尊重孩子的思想和行为，耐心倾听他们的心声；坚持民主、平等的讨论问题，不武断，也不无原则地迁就孩子；给儿童的进步留有余地，同时要不断给他们以积极的评价；以身作则，在生活中为儿童做榜样；让儿童在家庭决策中起一定作用。潜移默化中学会自理生活，学会
与他人友好相处，学会分享，学会助人与合作等良好的品质，以便更好地适应未来社会。
架起老师、学生、家长沟通的桥梁，随时联系、及时沟通，让学生、家长共同参与评价，让家长定期对学生的家庭作业作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。
作为教育工作者，我们对家庭作业的目的应该有新的认识。我们培养的应该是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。除了以上所述，我们布置作业时还可以细化到以下方面：
（1）布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。 “让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义。
让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。
（2）布置动手作业，培养孩子的创造能力。
办一份手抄报、让孩子用纸、泥等制作小制作、做布艺等等，都能充分发挥孩子的动手能力，从而培养孩子的创造能力。我想，这样的家庭作业，孩子们肯定是乐在其中的，完全可以取代看动画片、打游戏的地位。
（3）布置同伴作业，培养孩子的合作能力。 在家庭作业的布置中，应该适当考虑作业的层次，有的简单的作业可以让学生自主完成，也可以布置一些复杂的作业，让同伴配合完成，从而让学生明白团结合作的重要性。同时，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作业。培养孩子的合作精神。
（4）布置运动作业，让孩子拥有强健的体魄。
由于当前中国教育的现状决定了我们不能像国外的教育那样，我们要受到课堂教学的约束，孩子在学校体育锻炼的时间肯定是不够的。但我们的教育目的又是要培养具有健康体魄的学生，所以我们可以把坚持体育锻炼也纳入到家庭作业中来，让孩子跟伙伴跳跳绳，跟父母骑骑车，打打球，玩玩游戏……让他们快乐地度过自己的童年。
（5）布置劳动作业，让孩子养成热爱劳动的习惯。 现在的家长把孩子的学习看得比什么都重要，导致我们的中国大部分学生在集体生活中不能自理的笑话。所以，热爱劳动应该从小培养。洗碗、洗红领巾、打扫、收拾整理房间、摘菜等等，这些力所能及的家务事应该让孩子去做。
总而言之，“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的潜能，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。同时，家庭作业也是教育教学的重要组成部分，能培养孩子的创造精神和实践能力，促进学生全面发展。所以，作为小学教育教学工作者，我们要把“兴趣”、“操作”、“自主”“开放”设计在家庭作业中，有效释放学生的创造性能量，促进学生在心理上认可家庭作业，使家庭作业逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡，从而实现家庭作业的实效性、高效性，让每个学生都快乐学习！
参考文献： 1、《给教师的建议》 2、《现代教育理论》 3、《新课程标准》
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