新时代背景下初中道德与法治教学策略研究

新时代背景下初中道德与法治教学策略研究

作者：王成伟

来源：《新教育时代·学生版》2019年第27期

摘 要：教育关乎一个国家的稳定发展，只有教育被放到首要地位之后，国家才能实现繁荣和富强。初中阶段的道德和法治教学也就具有很重要的作用，分析当前背景下初中道德和法治教学存在的相关问题，由此来使教学工作开展得更加顺利。 关键词：初中教学 道德与法治教学 教学策略 研究 一、初中道德与法制教育暴露出的问题 1.学生层面

课堂教学活动开展期间，学生也都是记录一些老师在课上讲述的内容，一直在课堂上以老师为主体，自己也没有真正参与到课堂教学活动之中，这个情况必然会使学生们出现，为了提高考试的成绩而进行学习，不能把道德和法治学科内容和社会实践紧密地联系在一起，这样的结果和新课标的要求有所背离。[1]另外，大多数时候的初中道德与法治学科在内容上都比较抽象，学科在期末考试之中占据的分值也很低，教师也只会在授课期间让学生们圈重点，这样的方法很难让学生们对这门课程产生足够的重视。而且，学生们对记忆的知识点也很难深入的理解。

2.教师层面

当下初中道德与法治课程教师层面存在的问题主要包括两个方面：第一在于任课教师专业性的不足，因为中学时期涉及的法律内容相对简单，可表里面要求针对学生们的基本法律常识予以培养，[2]因此，很多中学对于这门课程都没给足重视，为了针对学校的开支进行减少，学校常常让授课教师由一些退休的老教师兼职，这些教师因为在专业知识方面的匮乏，针对书中的内容难以做到全面吃透，造成课堂之上无法引用生动的例子，强化学生们对于抽象性强的知识点的理解。另外，授课教师难以把知识点和实际有效结合起来，讲解这门课程的时候无法运用一些生活的案例针对违法犯罪行为进行分析，这些都属于授课教师能力欠缺的表现。 二、新时代背景之下针对初中道德与法治教学开展方法 1.与实际结合，应用情景式的教学

道德和法治课程在内容方面较为抽象，知识点相对也都比较枯燥，仍然应用传统教学方法的话难以把学生们的学习兴趣激发出来，新课标要求之下，和实际情况进行有效结合，授课教

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师也可以适当的应用情景式教学的方法，也就是在开始对每堂课讲授之前，列举一些我们可以在生活之中经常见到的事例，或者应用一些小的活动，来更好地把学生们的学习兴趣激发出来。[3]另外，处在初中阶段的学生们更加善于追求那些新鲜的事物，授课教师需要紧抓学生们这个典型的心理特点，比如在上课之前提出一些极有可能让学生们产生好奇心的问题，使他们可以在完成课堂学习的时候带着问题思考，经过一定程度的课前铺垫，学生们可以在学习期间始终保持较为积极的态度，真正做到对于所有知识点学以致用的效果。 2.应用课堂提问的方法强化学生的学习兴趣

学习的时候会对问題进行一定思考，这个过程只有把产生的问题解决之后才会得到一定程度的进步。另外，如果不懂思考的话就不了解自身有哪些问题存在，还会一直驻足原地。另外，如果学生们可以带着问题进行学习的话，他们便能在老师讲解课堂知识点的时候更加认真。另外，学习过程的本质属于循序渐进，如果学生能够形成一个良好学习习惯的话，必然能把自身的学习效率极大的带动起来。基于这个情况，授课教师就要在备课期间认真仔细的设计一些合理的问题，保证把学生们的学习兴趣更好的激发出来，让他们可以在学习期间带着问题找寻答案，促使初中道德和法治课程教学的质量得到切实有效的提高。 3.针对“小组合作式”教学模式予以开展

传统教学期间，授课老师一直会被当成主体，学生们只能针对老师课上所述的问题进行一味地记录，这样的学习方法所能造成的后果便是，学生们难以对老师讲述的知识点进行深入理解，机械师记忆的方法又和新课标的要求背道而驰。为了让学生们可以更加彻底的融入教学环节里面，教师在授课的时候可以适当的应用“小组合作式”的教学方法，也就是首先把自己教授的班级具体划分成多个小组，在各节课结束之后提出一个合理的问题，让所有小组成员共同寻找答案，最后由各个小组委派一个成员代表，把他们的结论应用多媒体的方式进行汇报。应用这样的授课方法，不只能让学生们课本上的知识掌握得更加透彻，还能让学生们的视野得到拓展。

4.针对理论和实践的结合予以强化

道德和法治课程开展的目的在于培养学生们的核心素养，所以，在保证学生们具备的理论知识功底比较扎实的基础之上，还要针对学生们和实践结合的能力做出强化，只有这样才能让学生们的综合素养得到充分的提升。初中道德与法治课程教学里面存在的两个主要方面的不足是：第一，任课教师对于教材的讲解过于侧重理论化，这种情况极有可能使学生们生出厌恶的情绪。另外，一些老师更重视学生们考试成绩的提升，只是应用大量做题的方法来对知识点进行强化。这些做法都使学生们的学习兴趣遭到了打击。 结语

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本文简要分析如何针对初中道德与法治教学工作进行开展，以期为阅读本文的教育工作者提供一些经验方面的参考。

[1]钟士艳.关于新课改环境下初中道德与法治学科的教学策略研究[J].中国校外教育，2019，（04）：67+79.

[2]杨鹏飞.生活化思维和初中道德与法治教学[J].文教资料，2019，（04）：210-211. [3]罗永浩.基于移动互联网背景下初中道德与法治教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018，（11）：100.