走进文本中 诠释家乡美
——二年级上册第四单元集体备课
临沭县第二实验小学 朱立娟
尊敬的领导、老师们上午好，
下面由我来为大家解读部编本二年级上册第四单元的内容
我将从以下四个方面来进行汇报
先来看第一部分：教学内容。统编教材采用双线组织单元结构，每个单元既有宽泛的人为主题，又有非常明确的语文学习的要素，不仅以人文主题组织单元，同时也将语文要素按照由浅入深、由易而难的梯度分解在不同学段各个单元的课文阅读和练习设计中。
第四单元以“家乡”为主题安排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》两首古诗，《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文和《画家乡》一篇阅读短文。风景如画的日月潭，瓜果飘香的吐鲁番，神奇有趣的黄山奇石和雄伟壮观的庐山，涵盖古今，跨越海峡，从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美，激发学生赞美家乡的情感和认识家乡的渴望。
几篇课文在共同的人为主题下，围绕一个语文要素：
联系上下文和生活经验，了解词句的意思，进行多角度、多层次的训练。
这一训练点是对一年级下册联系上下文了解词语的意思这一训练点的巩固和提升。
从词语的积累到词句的理解，二年级上册第一单元和第四单元，这两个单元的语言训练点有联系有提升。
无论是文本内容的选择，还是课后习题的设计，语文园地中实践活动的安排，都紧紧围绕着这一个语文训练要素，从不同角度，逐步推进。
这样的话，这一训练点，被解读为：1.要联系生活，结合语境理解词语的意思。2.引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习，开始逐步引导学生写简单的话。
一二年级属于学生的第一学段，这一学段的心理特点带有明显的具体性和无意性；他的观察、注意、实际基本属于无状态，思维上不具备抽象性，活泼好动，喜欢表现自我。自我感受的表达还不完善，对自己情绪的控制能力不高。这些特征直接或间接地影响着他们的学习，这些心理特点是规定这个学段教学目标的重要依据。
这一学段的课程要求如下，这是识字写字要求……
这是阅读教学要求：……
这是写话要求：……
基于学情和课程标准的要求，教师用书上把本单元的单元教学目标按照课文和语文园地确定为以下几条，这个目标比较分散，我把识字应该达到的目标、阅读应该达到的目标以及积累应该达到的目标进行了整合 。
我们看这几条标红的都是关于识字的目标，上面这个是课文的识字目标。下面这个是语文园地的目标。
标红的这几条是关于阅读方面的目标。
这三条是关于积累方面的目标。
看似这么多的目标，我们归类进行整理、整合，落脚到这样六个目标，也就是本单元的教学重点。
基于以上重点，结合语文主题丛书，我们进行了整体的设计，我们来看：整个单元共设计了单元先导课、基础阅读课、整合阅读课、表达训练课、达标提升课五种课型。在单元先导课中，整合本单元所有要求识记的生字进行归类识写；《古诗两首》以运用想象写景为整合点，整合写景诗；《黄山奇石》 以联系生活了解词语为整合点，整合《美丽的蝴蝶岛》，《葡萄沟》 以联系上下文了解词语为整合点，整合《庐山云雾》 ，整合阅读课，美丽的祖国以学会运用想象写景 ，整合了三篇文章《南海明珠——海南岛》《庐山云雾》《美丽的武夷山》 。结合不同整合点，对课本和丛书进行了整合。
接下来我来说一说教学建议 。
在识字教学中：把握区别：区别二年级和一年级识字教学，相信孩子已经具备一定的识字能力。重点认读：把找到孩子识字的起点放在首位，重点认读，而不是盲目教读，面面俱到。注重方法引领：识字形式多样化，字理识字、扩词识字、联想识字、归类识字、游戏识字，注重对识字方法的引导。
在写字教学中：重视指导：有所区别，二年级的学生因为有了一年级的基础，在写字教学中要关注书写过程，渗透笔画规则，强调汉字的间架结构，强调笔画之间的穿插；要鼓励学生找出要写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。要鼓励学生说出写每个字
要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。重视习惯培养。重视评价反馈：学生自评，学会反思；同桌互评，欣赏鉴别；教师点评，激励进取。
阅读教学仍是语文学习的一个重点，根据教材特点，让学生在低年级就能够掌握理解文章，理解词语的能力，是提高阅读能力的捷径。我们力图通过整个单元的学习，使学生能够把握“家乡美”的多层解读方式，进而更好地理解“家乡美”不仅仅是山水，而是可以多个角度诠释，拓宽学生的思维，真正实现语文素养的提升。
本单元的训练重点是联系上下文和生活经验，了解词语的意思，在第一学段和第二学段均有体现，并螺旋上升。
《黄山奇石》《葡萄沟》两篇课文中，分别以“陡峭”“五光十色”为例，提示学生要联系生活、结合语境理解词语的意思；在语文园地的“字词句运用”中，以“隐蔽”“烦恼、流连忘返”为例，让学生结合语境大胆猜测词语的意思。这样的编排，体现了一个新知从学习借鉴到激烈运用的过程，形成了一个相互联系的有机整体。
对于第一学段的学生来说，“联系上下文”还是个抽象的概念，该联系哪些句子？找到相关的句子后该怎么做？理解了词语的意思后怎么概括？这些都需要教师认真思考。要想解决这个重点，首先我们得先明白：什么是“了解”？了解的方法？了解哪些词句？怎么评价？
经过研读，我发现以下词句需要了解：1、使描写的人物、事物的特点更加准确、更加生动的词句；2、使表达的感情更加强烈、更加丰富、更富有感染力的词句；3、有助于理解课文内容的词句；4、学生因生活经验缺乏不能理解的词句。
《黄山奇石》一课中，我们可以引导学生联系生活想象猜一猜，理解“陡峭”的意思，引导学生联系自己爬山的经历或者图片中见过的山峰，想一想陡峭的山峰是什么样子的，然后再说一说。
《葡萄沟》一课中，联系上文展开想象理解“五光十色”，主要从理解性训练：联系生活展开想象，理解句意。运用性训练：联系上文展开想象，学习写具体。迁移性训练：结合课后练习，让学生说一说，写一写。联系上下文理解词义是一项非常重要的阅读基本功，它需要教师在平时的课堂中通过“手把手”地教授，让学生掌握“联系上下文理解词语”的步骤及每步的方法，让学生从一开始就有正确的方法的引领，并在大量地阅读实践中内化，逐渐熟能生巧。
本单元的四组课文语言优美，堪称典范。在教学中，教师应该着重引导学生通过朗读、诵读积累词语、品味语言，同时结合课后练习及语文园地进行词语积累的专项练习。如《日月潭》课后练习的第三题，对文中出现过的优美词语进行了梳理，要求学生“读一读、记一记”。所梳理的这三组词语，构成形式略有不同。第一组是主宾结构的词语，第二组是并列结构的词语，第三组则是AABC式的词语。结合“读一读、记一记”这一学习要求，教师应该在课文教学的过程中，引导学生在具体语境里理解这些词语的含义，在理解的基础上进行积累，为下一学段的运用词语、准确表达打下基础。
而《黄山奇石》课后练习的第三题，同样也是词语积累的专项练习，但是所选择的词语并不是从原文中摘录的，而是由原文里的生词发散延伸，是原文词汇的补充。这道习题的学习要求难度有所提升，“读一读，选几个词语夸夸某处景物”，要求学生在理解词语、积累词语的基础上，能够把这些词语运用到合适的词境中，
以最后一组词语“闻名、新闻、百闻不如一见”为例。在课文教学中，教师可以抓住
《黄山奇石》第一句话“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部”启发学生自主识记生字“闻”。<课件>教师可以引导学生观察“闻”的字形，结合字形理解“闻”的本义是表示“听见”。引导学生带着对字的本义的理解，<课件>再读词语“闻名中外”，在识字读词中，水到渠成地认识到“闻名中外”的意思是：“很有名，中国人和外国人都知道”。紧接着，由“闻”字生发开来，请学生说说还有哪些词语可以表示“有名、出名”。学生在积极的交流中，积累“举世闻名、百闻不如一见、闻名”等词语。经过这样的学习，学生不仅识字学词、理解了课文内容，更积累了语言，提升了语感，大大降低了学生完成课后习题的难度，也让词语运用的表达训练更为高效。
语文园地中“我的发现”这一栏目再次对“积累好词，丰富语言表达的形式”进行了梳理和强调。同样是白色，如果细细区分，还可以分为“雪白、米白、奶白”；同样是红色，如果仔细观察，还可以分为“火红、桃红、枣红”……这样的发现，不仅旨在引导学生积累各种表示颜色的词语，更是一种表达方法的渗透。<课件>教师可以通过多媒体让学生直观感受不同绿色或不同红色的区别，也可以调动孩子们的生活经验唤醒孩子们对颜色的丰富认识，启发学生思考：除了“土黄、鹅黄、金黄”，还有哪些不一样的黄色？通过这样的语言实践活动，在潜移默化中引导学生细致观察生活里的各种现象，<课件>准确描述观察到的对象，丰富语言表达的形式。
在描写景物时，融入作者的想象，不仅能使景物描写更生动形象，更能让读者产生一种身临其境的代入感。<课件>《望庐山瀑布》中的千古名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就是诗人遥望瀑布，把飞流直下、临空而落的瀑布，想象成一条银河从天而降。这样的想象夸张而又自然，新奇而又真切，给人留下深刻的印象。《黄山奇石》里各种奇形怪状的岩石都有自己的名字，“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等……正是人们丰富的想象，赋予了这些岩石独特而有趣的名字。
在课后练习中，《古诗二首》的练习是由文字想像画面，既是语文知识的学习，又是语文能力的训练。<课件>一方面引导学生感受这两句诗所描绘的画面，<课件>一方面，更是通过这样的练习，让文字和画面产生链接，培养了学生通过文字想象画面的能力。
《黄山奇石》一课的练习，同样是由课文学习延伸而来。<课件>出示几张图片，请学生展开想象，用上“好像、真像”这样的词语描述自己看到的画面。<课件>这样的语言实践练习，既能丰富学生对“黄山奇石”的认识，又可渗透“展开想象写景色”的表达方法。
抓住特点展开描写这一写作技巧，看似简单，但实际运用却有一定的难度。本单元的几篇写景文都<课件>紧紧抓住所写景物的特点展开描写。在教学中，教师应该紧扣景物特点展开教学，让学生品读、感悟哪些能够表现景物特点的段落、句子、词语，使教学的脉络契合文章的思路。同时结合课后练习，对学生进行针对性的表达训练。《葡萄沟》课后练习的第三题是这样设计的：围绕这个经典片段，设计了两道仿写练习。第一题由分到总，引导学生用一两个词语对前半句列举的花的特点进行概括；第二题由总到分，引导学生根据“丰富多彩、热闹极了”这两个词语的提示，补充同学们在操场上进行的活动。两道习题从不同角度引导学生进行书面表达，训练了学生抓住景物或场景的特点展开描写的表达能力。
应用类写话的话题往往来源于生活，<课件>教师在教学时应紧密联系学生生活，创设真实的生活情境。写留言条是生活中一项很重要的语文技能，要让学生充分掌握，不但需要在内容和格式方面要求对学生写留言条做具体的指导，还应该让学生懂得在什么情况下需要写留言条，留言条如何发挥重要的交际作用，由语文课堂引导学生走向生活实践，实现语文与生活的融合。因此在教学过程中，要引入先进教学手段，通过创设情景、先说后写、延伸知识等三个教学步骤，让学生乐学、乐写。保护好孩子们表达的兴趣，鼓励孩子写自己想写的话。注重示范引领，规范正确的格式要求。对孩子们最基本的要求就是对写
话的内容不作要求，能写几句就写几句，只要书写格式正确就好。
下面我们来看单元先导课，单元先导课是单元主题学习中的第一个课型，他的主要任务是带领学生识记本单元的生字新词，扫清阅读障碍，初步了解课文内容，激发学习欲望，为下面的单元主题学习做好准备，基于以上认识，结合本单元的语文要素和训练点，我把本单元先导课目标设定为
教学目标、教学重点
根据我们临沂市低年级单元先导课的基本流程，我进行了以下的教学流程：
我们先来看第一环节：一、激发兴趣 了解内容
二、圈画生字 互学认读
三、聚焦词句 归类识记1.重点句子朗读： （1）选择自己喜欢
2.第一关：归类识写关。
归类集中出示左右结构的字，引导学生观察结构，总结规律。
范字指导： 以“城”字为例，观察指导，教师范写，学生练写，同位互评。
第二关：多音字关
第三关：生活识字关
第四关：四字词语关
以上四个闯关过程就是老师引导学生归类识字的过程，激发孩子们归类识字的意识。
四、整体感知 梳理小结
下面我们来看基础阅读课《古诗二首》
《登鹳雀楼》这首诗，前两行诗是诗人登上鹳雀楼看到的景象，后两行写诗人所想到的，反应诗人积极向上的进取精神，这首诗，字与字，句与句都呼应对仗，这首诗之所以传送至今不衰，一是反映了中华民族的气质，而是最后面两句“欲穷千里目，更上一层楼”简洁并带有哲理性，使人们能深刻领会到站得高才能看的远的道理，
《望庐山瀑布》诗人运用了及其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。这首诗是围绕自然现象和自然景观来编排的，教学时教师要注意引导学生落实美读，课文展示的要求在反复阅读中理解内容，品味美感，鼓励学生拓展视野，阅读相关诗集
教学目标：1.认识“楼、瀑”等12个生字，会写“楼、烟”等10个生字。
2.能正确流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗中描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点：
教学难点：
基于以上内容我设计了以下教学：
一、创设情境、理解诗意 1、启发谈话，导入活动。2、学生讨论交流。3、介绍李白和王之涣。4、引出课题。
重难点的突破，分为以下几个环节： 1.正确、流利地前读古待 (1)读准确字音； 借助拼音进行拼读； 教师示范朗读；播放相关的音频、视頻；学生示范明读
二、读准字音、读出节奏 带拼音读，去拼音读的方式读。
三、品词析句、感悟哲理重难点的突破： 2.想象画面了解诗意。 (1)借助插图展开想象，了解诗意。
(2)借助视频，展开想象了解诗意。主要通过看一看，说一说，读一读，想一想理解诗意。
为了让学生学习致用，在这一环节我设计了补充诗句，让学生结合具体的语言环境中，去理解作者采用这种数字说法的用处，左边是李白的诗句，右边是补充诗句。
(3)借助学法，迁移学习，展开想象了解诗意回忆学法。目的在与锻炼学生的口语表达能力和写作能力。
(4)借助对重点词的理解，展开想象了解诗意。日照香炉生紫烟的生，在这里并不是生气，而是雾气在太阳照射下，水汽冉冉上升写活了；挂本身是一个动词，在这里更凸显瀑
布的神奇和壮观-；在此让学生感受用词之秒，体会诗中字词的作用。
四、迁移运用、口语练习 这一环节的设计意图是：课标十分重视口语交际的能力的培养，指出运用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语能力，要在课内外创设各种各样的交际形式，让学生无拘无束的进行口语交际。这一环节就培养了学生积极动脑筋的想象能力，锻炼学生的口语表达能力，捎带着有一点点写话能力，不但培养学生的兴趣，更重要的是提高学生的交流能力。
下面我们继续来看基础阅读课《黄山奇石》
首先我们来看教材分析：
教学目标：正确朗读课文，了解课文内容，能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。
教学重点：能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。
教学难点：能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“好像”或者“真像”说说图片中的石头，并写一写。<本节课，刚才倪老师已经我们展现了一节精彩的课堂，我不再细说，在此我只简单介绍本课的教材分析、教学目标和教学重难点>
本课的教学过程主要从以下四个进行：
一、 创设情境、导入新课 。
二、 初读课文、感知黄山
三、 细品课文、欣赏奇石
重难点的突破 ：1.感受黄山奇石的神奇（1）结合生活实际，感受黄山奇石的神奇。
（2）运用文中的插图，感受黄山奇石的神奇。
（3）结合“泡泡语”理解词语，感受黄山奇石的神奇。
（4）组织活动，感受黄山奇石的神奇。
（5） 结合课后练习，感受黄山奇石的神奇
四、 拓展延伸、迁移运用
下面我们继续来看基础阅读课课例《日月潭》。
首先我们来看教材分析：
教学目标：
教学重点和难点：
基于以上教学目标，我确定了以下五个教学环节：
一、创设情境，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、品词析句 重点指导 。（一）日月潭名字的由来 ，首先让学生通过观察图片，结合第一自然段，可以看出日月潭周围群山环绕，树木茂盛，周围有很多名胜古迹，这一期都显得那么清晰，而与众朦胧的景色和中午清晰地景色，形成了对比，抓住清晰和朦胧这一组反义词感受晴天和雨天景色的不同之美，在朗读中感受作者用词的精妙。
（二）品析清晨美景
（三）品析中午和雨中的日月潭
此处设置了创设美读情境， 读中悟情。我通过词文对照读和角色体验读的形式，进行充分的感悟理解，让学生真正感受日月潭的绮丽风光。
四、讨论探究 升华主题 先让学生做选词填空让学生对课文进行总结回顾，然后让学生当小导游，给大家介绍日月潭美丽的风光，激活学生的知识储备，让学生把文本还原成自己的话来说，实现了从课本知识向能力的过度。
五、迁移阅读，拓展延伸 本节课我们在品读课文的同时，注重了本单元语文训练点的落实，联系生活实际了解词语，第五个环节，我们将继续引导落实这一训练点。
下面我们来看基础阅读课课例《葡萄沟》
先来看教材解析：
教学目标：
教学重点和难点：
基于以上的教学目标我设计了一下五个教学环节:
一、 创设情境，导入新课 出示新疆地图，让学生初步找出葡萄沟的位置，教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
三、品词析句，重点指导（一）水果多 在学习第一自然段时，主要让学生交流葡萄沟主要出产什么水果，感受那里的水果多。师生接读，体会作者按照时间顺序介绍葡萄沟的水果。
（二）葡萄的特点学习第二自然段，重点体会人们对葡萄的喜爱，对照图片学生欣赏梯田的美，把句子读正确，在了解茂密这个词语时，教师可以画一个光秃秃的葡萄架简笔画，鼓励学生通过文本的对比来评价教师的画，然后请同学联系上下文对画进行补充。对比一个与一个个的不同，来体会葡萄枝叶的美。
学生尝试着利用抓重点词与体会的方法，说一说从哪些词语中体会到了葡萄的美。
我们可以抓住“一大串一大串”借助插图与“一串串”比较， 体会葡萄多。
抓住红的、白的、暗红的、淡绿的来体会葡萄的颜色多。这时候我们可以问学生这么多的颜色，如果用课文中的一个词语来说，那就是“五光十色”，联系上文我们理解了五光
十色的意思。
葡萄五光十色，美丽极了，形容葡萄颜色多的词语还可以用哪一个？理解葡萄太漂亮了！
3.换词对比读 这时候我们换词五颜六色进行对比读，来体会作者用词的准确性，葡萄不但颜色多，而且一个个水灵灵的，所以用五光十色最好，同时让学生思考：“五光十色”还可以用来形容什么？进行巩固，通过对课后的句式练习对学生的语用训练落实到位
（三）体会老乡的热情和葡萄干的制法我们抓住“准会”和“吃个够”这两个词，感受维吾尔族老乡的热情好客，和反复朗读，结合课文插图，引导学生边观察边体会借助图片或视频了解阴房等词语的意思，借助图片上列出的关键词，说说葡萄干的制作过程，体会葡萄干的色鲜味甜。
四、讨论探究 升华主题 学习完课文内容，根据课文内容，说说自己对葡萄沟印象最深的地方，本节课我们品读了葡萄沟，同时注重了本单元语言训练点的落实，联系上下文的方法了解词语的意思，
五、迁移阅读 拓展延伸 在第五环节中我们继续让学生落实这一训练点，葡萄沟的葡萄远近闻名，庐山的云雾同样令人向往。阅读《庐山云雾》，出示自学提示：
1.为什么说云遮雾罩的庐山令人流连忘返？
2.运用联系上下文的方法理解“千姿百态”和“瞬息万变”的意思。
3.课下搜集我们祖国其他美景，和同学们交流。
现在接着和大家继续分享整合阅读课的课例，根据单元主题和本单元的语文要素点，学习课文的表达，积累语言，我们学习语文主题学习中的三篇文章，设计主题为美丽可爱的祖国，他们不仅在祖国的美景，而且有共同的语言表达方法，展开想象写景，这一主题在丛书、课文和课后练习题都有，但学生认识和理解比较模糊胡，所以我们选择这一<课件>整合点，主要是引导学生发现方法，习得语言，并尝试积累运用。
基于以上思考把教学目标设定为……第二个目标为本节课的教学重点。教学重点：
下面进行具体的教学流程汇报：
一、兴趣激发，引入主题
二、自主阅读，感知内容
三、交流分享，品读感悟
四、交流分享，品读感悟 1.发现交流《美丽的武夷山》《南海明珠—海南岛》中展开想象写景的句子。
2.回顾课文中展开想象写景的语句。
3.尝试展开想象说说家乡的景观。
4.课堂小结，推荐阅读：
下面我们来看本单元的语文园地达标提升课。
我主要从以下几个环节进行解读
本单元语文园地共6个板块的内容。
1.“识字加油站”编排的是一张火车票，鼓励学生在生活中识字。
2.“字词句运用”由两部分组成：一是让学生用“像”来表达自己丰富的想象；二是联系上下文理解加点词语的意思。
3.“写话”编排的是学写留言条。
4.“我的发现”编排了4组表示颜色的词语，让学生发现独特的构词方式。
5.“日积月累”编排的是关于风景名胜的名言俗语
6.“我爱阅读”编排的文章是写景散文《画家乡》，指导学生发现家乡的美好，激发对家乡的热爱。
总体上看，可以分为字词句、写话、阅读三个方面。
语文园地是教材创生和开发的“加工厂”学生发展的“游乐场”师生对话的“聊天室”
基于以上分析，我们将本课的教学目标定为以下几个方面。
本课的教学重点：
依照语文园地板块的顺序，我将从逐一介绍一下这几个板块，第一个板块识字加油站，我们把它放到了单元解读课中进行了解读，所以本课不再做解读。第二个板块为
字词语运用：1．下面的事物像什么？看谁想得妙，说得多。尤其是“想的妙”，考量的是学生求异的品质。在这里需要引导学生关注文本所呈现的例句。
教师点拨：
(1)结合插图，读一读
看看图上画的是什么，像什么，引导学生说一说。
(2)借助泡泡，想一想
为什么说“弟弟的鞋像鸟窝。”“爸爸的鞋像小船。”？可不可以换着说一说？在这里想象要合理。
(3)迁移运用，比一比。
用上“柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子”这些词语，用上“像”说句子，全班交流，比一比谁说的秒，充分发挥学生的想象力。
词句运用2．你能说出加点词语在句中的意思吗？
答案示例：联系上下文理解词语也是我们本单元要掌握的重要的语用点。我们要引导学生在语境中展开，从读入手，再换词说一说。主要通过1、读句子猜一猜。2、合作交流，
说一说
第一个句子，理解——隐蔽：先让学生朗读，再让学生说说自己是如何想的。教师进行指导从后半句“很难被发现”，可以看出小灰兔躲藏在草丛中很深，应该是被草遮盖住了，所以继续引导，由此我们知道了隐蔽，不仅仅是躲藏起来，还是借旁的事物来遮掩。
换个词来说说这个句子——八路军躲藏在山里，敌人很难发现。
第二个句子，加点的词——烦恼：朗读“去还是不去”让学生说说此时你的心情怎样？通过练习“拿不定主意”体会心里的感受，由此理解烦恼：烦闷苦恼。
第三个句子，流连忘返：朗读句子，让学生说说这个词的理解，这个词语可以让生自己说说理解的过程。学习在于学以致用。
我的发现通过自由读，有发现和说一说，比一比，进行教学
（1）自由读，有发现。
可以让学生借助拼音自由认读，读准字音，然后引导学生说说自己的发现。根据泡泡语的提示：“白”的前面加上了“雪”“米”“奶”这些事物用来区分不同的白色，如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像奶一样白，这是白的深浅略有不同。其他几组让学生说一说。
（2）说一说，比一比。
在选择合适的颜色词语说一说，比一比谁说的多。
日积月累1．创情境，引诗句
祖国山河风景壮丽，联系前文不仅仅有黄山奇石和美丽的日月潭、葡萄沟，还有更多数不清的美景呢,
出示名句：
桂林山水甲天下。
上有天堂，下有苏杭。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
2．借拼音，正读音
自由读一读，读正确，读通顺，熟读成诵。
3．诵句子，说意思。
教师对诗句进行解释，感受祖国山河的壮美。
4.比一比，说一说
在我爱阅读这一板块中，1.进行师生共读：自读，初始家乡之文。读准叠词，梳理文脉；美读，感受家乡之美。
2.说。读后交流感受并引导学生用“ 的家乡在（ ）。那里有 （ ） ，他正在 （ ）。”进行简单的说话。
3.根据学生年龄特点和学段情况，选择喜欢的片段，根据自己的理解画一画家乡美景。
推荐阅读《请到我的家乡来》，看封皮，猜内容，激发读书的兴趣；读图书，享受读书的快乐；对两篇文章进行对比，学习方法。整节教学，以读为主线，从读准、读通，到美读、爱读，层层推进，家乡的形象也随之印在了学生的心中。
下面我们来看语文园地四表达训练课的内容。本单元写话安排的是学习写留言条。教师重点提示：留言条的开头称呼要明确是写给谁的，称呼要顶格写，正文段前后空两字，要写清楚有什么事，最后写自己的名字和日期，名字和日期都要单独占一行，并且右对齐。基于对教材的分析，
我把本课的教学目标定为：
教学重点为：
教学内容主要从这五个方面来汇报;
一、创设情境，初步感知
在导入环节，常言道：兴趣是最好的老师。留言条属于应用文范畴，文件较为枯燥，如按教材的范文进行单一的教学，就很难激发学生写作的兴趣。如何解决写作动力的问题，就成为了这节课的关键。
本节课的开头为学生创设一段真实的生活场景，预设一个名叫小新的男孩。引起积极的情感体验。
把握年龄特点，调动学习的积极性。小新接到外婆的电话，遇到一个新问题，怎么告诉妈妈呢？请同学们帮忙想办法。学生会想出各种办法。
经过生生、师生思想碰撞，引出学习主题：可以给妈妈写一张留言条。
二、环环相扣，习得写法
（一）听录音，说清事情 1.引导学生把要告诉妈妈的两件事情连起来说清楚，说明白。
（二）对比发现，把握内容 在学习留言条内容环节。正确掌握留言条的格式，是写好留言条的基础。如何把格式教给学生，才能让他们掌握的牢固呢？这是教学生学写留言条的要解决的首要问题。在教学中，我并没有直接把留言条的格式告诉学生而是让学生把留给妈妈说的话写好。
2.对比我们写得和课本中留言条，把握写留言条的内容要写清楚写明白。留言条要有写给谁，留言内容要写清楚，还要有姓名和日期。
（三）仔细观察，发现格式 3.在仔细观察中发现格式的要点。此时，师生一起总结，称呼顶格加冒号，正文开头空两行，署名写在右下角，日期写在署名下，在这一环节的教学中，在教师的点拨下，学生说出称呼、正文、署名、日期的写法格式。打开课本，朗读留言条，加深对留言条格式的认识。
（四）梳理板书，理清头绪 继而梳理板书，总结留言条的写法，编程口诀，朗朗上口，
辅助记忆。师生对读，富有情趣。
（五）层次练习，巩固认知 在熟记格式时，我们进行有易到难的层次练习，巩固认知。
首先，进行火眼金睛，让学生根据对留言条格式口诀，判断哪张是正确的，为什么？对留言条格式进行初步练习运用。
其次再简单的情景中，突破难点，同桌互相说一说，取长补短，教师点拨，指明要说清楚。
最后加大难度，迁移运用。圈话题、理解意思。清楚要说明白的事情。在交流中得以提升。
三、动笔操练，学以致用
四、互助评价，交流提升
在第四环节，对照口诀，同桌互评，交流展示，对留言条格式进行巩固总结。进行星级评价。多鼓励，激发学生写话的兴趣和增加成就感。
没有读书的写作课是不完美的。在这节写话课里师生共读绘本《我要大蜥蜴》。
有一个叫阿力的小男孩，他非常想养一只大蜥蜴宝宝，可是妈妈不同意。（出示《我要大蜥蜴》绘本故事封面）于是，阿力想到了写留言条，让妈妈明白他的心事，终于实现了自己养蜥蜴的愿望。
引导学生发现：原来，留言条还可以在你有心里话不方便当面说出来的时候使用哦！
在生活中，我们不仅仅有事时写留言条，其实留言条的作用很大，为了方便生活留言，为了表达感谢写留言，有时为祝福写留言，不仅可以写给亲朋好友，还可以为客人写留言，有时还为自己写留言呢。
我的汇报到此结束，不当之处，还请大家批评指正。
谢谢大家！
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