小学科学_18.斜面教学设计学情分析教材分析课后反思

——教学设计

教学目标

1.通过小组合作实验，使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。

2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。 3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验。 教学重点：探究斜面省力的作用

教学难点：引导学生深入探究影响斜面省力大小的因素 教学准备：

教师准备：课件、磁珠

小组准备：三块长短不一的木板、三个木块、测力计、小车、记号笔、记录单 教学过程： 一、情景引入

1、请同学们来看一段视频。

师：同学们，在生活中经常看到这样的场景，几个搬运工把重物搬到高的地方。从这段视频中，你看到了几种搬运方式？ 2、出示两张图片。

师：假如是你，你会选择哪种搬运方式？为什么？

今天我们就来研究斜面。（板书课题：18.斜面）

3、齐读斜面的定义 二、了解斜面的结构特征。

1、下面让我们深入认识一下斜面的结构特征。

（出示课件）教师讲解：坡高、坡长、坡度 2、出示三角板，深入认识坡高、坡长、坡度 三、自主学习，合作探究。 （一）斜面的作用。 1、猜想：斜面的作用

教师板书：省力？

2、认识教师为同学们准备的实验材料。

3、你想通过什么样的实验来证明？把你的想法与小组成员交流下？ 4、谁来说一下，你们小组如何进行验证？其他小组有什么建议？ 5、教师补充实验方案：模拟搬运油桶

师：没有油桶怎么办？

5、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，让我们来看一组温馨小提示。 6、小组开始动手实验，教师巡视指导。 7、学生汇报数据，得出实验结论。

师：哪个小组先将你们的实验数据与大家分享一下？ 师：仔细观察这些数据，你发现了什么？

8、教师小结：通过刚才的研究，我们知道斜面能谁能省力，从而验证了刚才的推测是正确的。（教师擦去：？）

（二）深入探究影响斜面省力的因素。

1、通过同学们的交流，我们知道沿斜面拉力是不同的，到底哪些因素决定了斜面的省力呢？ 2、师：同学们说出了这些猜想，正确与否，还得让实验说话。（课件出示：实验方案）

（1）由于时间的关系，每一组选择感兴趣的一方面来研究。 （2）小组商议，你们想研究哪一方面？ 3、出示温馨提示。

师：为了顺利完成实验，让我们来看温馨小提示。 心动不如行动，小组之间开始分工实验吧！ 4、学生分组实验，记录数据。 5、学生汇报实验数据和发现。 教师板书：坡度越小，越省力 坡长越长，越省力 四、学以致用。

如有两块一样结实的木板，一长一短（都能从地面搭到汽车车厢），你选用哪块木板，为什么？

五、找找斜面，说说运用。

1、正因为斜面的这种作用，所以在生活中应用斜面比较普遍，那么在生活中你在哪里用过或见过斜面？

2、师：老师也搜集了一些斜面的例子和视频，让我们一起来看。 六、课后提升。

怎样才能较容易地骑自行车上陡坡？

18.斜面——学情分析

通过前面的学习探究，学生已经知道如何进行学习探究。而生活中的斜面，学生在生活中已有接触，具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。本节探究的是一种简单机械，多数学生在生活中虽然见过斜面的应用，但平时并未仔细观察研究过。本节教师要指导学生设计科学的实验方案，通过实验来认识斜面如何省力，且坡度越小越省力；坡长越长越省力。知道生活中许多工具，方法都使用了斜面的原理。

18.斜面——效果分析

一、课堂教学要依据学生实际水平有效处理教材

在《斜面》一课设计上，我就针对学生对“斜面”原有的认识对教材作了变动：在“发现斜面能省力”一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”体验活动，让学生自己动手操作、分析比较数据发现“斜面能省力”。

二、在课堂教学过程中体现科学课的特点—渗透对科学本质的理解。

科学的本质之一就是“实证”。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，这就是“实证意识”。如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动的一个重要任务。在探究影响斜面省力的因素时，我让小组内选择感兴趣的实验，再最短的时间比一比哪个小组最先拿出最科学的结论，培养让证据说话的科学态度和方法。什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要非常严谨地做好数据的记录和整理。

三、是学生在研究过程中认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结论，然后大家汇报交流，最后依据数据得出“坡度越小越省力，坡长越长越省力。”的结论。让学生在科学探究的过程中学会尊重数据（证据），让证据说话的科学态度。

从教学过程中，不难看出小组之间都乐于合作与交流，非常的团结，通过小组的力量探究出影响斜面省力大小的因素，比老师的说教更有说服力。最后，学生发散思维，去寻找斜面原理在生活中的应用。

不足之处，课堂教学时间，没有把握好，超出了2分钟。今后我要努力改进，杜绝这种现象的发生。

18.斜面——教材分析

在日常生活中，学生对斜面的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜面省力大小的因素”的全过程。让学生通过经历探究简单机械作用的活动，体会和认识到机械的有关作用及对人类生活的意义。

18.斜面——评测练习

本课在学生探究完斜面省力的因素之后，我采取这种方式对学生进行检测：

有两个很重的油桶，我想把它搬运到大卡车上去，如有两块一样结实的木板，一长一短（都能从地面搭到汽车车厢），你选用哪块木板，为什么？

（让学生说出原因，更加深入认识了影响斜面省力的因素。）

18.斜面——课后反思

《斜面》这一课是小学科学五年级下册的第18课，通过这一课让学生认识斜面，了解斜面省力、斜面坡度越小越省力、坡长越长越省力。。在教学这一课时我先播放一段视频，激发学生的兴趣。让学生对斜面有了一个比较清晰的认识。然后就是让学生自己设计实验验证斜面是否省力，这一个实验可以说是比较顺利的。在学生汇报的基础上找到疑问：“同学们的数据比较都能证明使用斜面省力，为什么省力的大小不一样呢？这和什么因素有关系呢？”学生纷纷猜测，在猜测的基础上找到影响斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影响斜面省力的大小；坡长的长短是否影响斜面省力的大小。

此外，在时间分配上我还应该注意，在探究斜面作用时，用的时间较长，造成后面的探究影响斜面省力大小的因素时，时间很紧张。我觉得课堂教学之前的备课很重要，可以说是越充分、周到越好。只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。

当然，作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂，一定会时时精彩的。

18.斜面——课标分析

1.通过小组合作实验，使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。 2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。

3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验。