教师资格面试：小学语文试讲题目

荷花 作者 叶圣陶

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香.我赶快往荷花池边跑去.

荷花已经开了良多了.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬.有的仍是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的.

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势.看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美.如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起.

我遽然觉得自己恍如就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里.一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动.不但是我一朵，一池的荷花都在舞蹈.风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿.蜻蜓飞过来，告知我清早遨游飞翔的快乐.小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的美梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢. 要求：

（1） （2）

配合教学内容适当板书 教学进程要有提问环节

（3）

试讲时要体现师生互动

2. 为小学六年级学生试授课文《秋天的纪念》

秋天的纪念 作者：史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得急躁无常.望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走.”她总是这么说.母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地.后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉. 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧.”她憔悴的脸上现出央求般的神色.“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说.我的答复已经让她喜出望外了.“好吧，就明天.”我说.她欢畅得一会坐下，一会站起：“那就赶快准备准备.”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑

了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她遽然不说了.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿.她比我还敏感.她又悄悄地出去了.

她出去了.就再也没回来.

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血.我没想到她已经病成那样.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别.

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰巨地呼吸着，像她那一生艰巨的生活.他人告知我，她昏倒前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫白色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话.妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……

要求：

（4） （5）

配合教学内容适当板书 教学进程要有提问环节

（6）

试讲时要体现师生互动

3. 为小学三年级学生试授课文《秋天的纪念》

更羸是古时候魏国有名的射箭能手.有一天，更羸跟魏王到郊外打猎.一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣.更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不必箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来.”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本领？”

更羸说：“请让我试一下.”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，遽然从半空里直掉下来.

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本领！”更羸笑笑说：“不是我本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟.”魏王加倍奇怪了，问：“你怎么知道的？”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨.飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙.它一听到弦响，心里很惧怕，就拼命往高处飞.它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了.”

要求：

（7） （8）

配合教学内容适当板书 教学进程要有提问环节

（9）

试讲时要体现师生互动

4.为小学二年级学生试讲古诗《村居》

村居 作者：高鼎

草长莺飞仲春天，拂堤杨柳醉春烟. 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢.

要求：

（10） （11） （12）

配合教学内容适当板书 教学进程要有提问环节 试讲时要体现师生互动

5. 为小学二年级学生试讲古诗《泉水》

泉水 作者：匿名

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光残暴的世界.

泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水.泉水说：“来吧，来吧！我的水良多良多，山上有一座天然水塔.”

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影.泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子.”

泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水.泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子.”

泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌颂.泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏.”

丁冬，丁冬，欢畅的泉水弹着琴跑下山去.跑呀，跑呀，一路上遇到了良多多少同伴.他们相互问候：你好！你好！他们相互约定：大海里见！大海里见！

丁冬，丁冬…… 要求：

（1）配合教学内容适当板书 （2）教学进程要有提问环节 （3）试讲时要体现师生互动

6.为小学四年学生试讲《桂林山水》

人们都说：“桂林山水甲天下.”我们乘着木船荡漾在漓江上，来不雅赏桂林的山水.

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水.漓江的水真静啊，静得让你感到不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得恍如那是一块无瑕的翡翠.船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感到到船在前进，岸在后移.

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水

中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，仿佛一不小心就会栽倒下来.

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感应像是走进了连绵不竭的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”.

要求：

（1）配合教学内容适当板书 （2）教学进程要有提问环节 （3）试讲时要体现师生互动

7.为五年级学生试讲《窃读记》

窃读记 作者：林海音

转过街角，看见饭馆的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我加快了脚步.下学后急忽忽地从赶到这里，目

的地可不是饭馆，而是紧邻它的一家信店.

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客.我可以安心了.但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天仿佛只剩下一两本了.

我跨进店门，暗喜没人注意.我踮着脚尖，从大人的腋下钻过来.哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地寻找，却找不到那本书.从头来，再找一遍.啊！它在这里，原来不在昨天的地方了. 仓猝打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我惧怕被书店老板发明，每当我觉得当时的情况已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家.有时，一本书要到几家信店才干读完.

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意.进来看书的人虽然良多，但是像我这样经常帮衬而从不采办的，恐怕没有.因此我要把自己隐藏起来.有时我会贴在一个大人的身边，恍如我是他的小妹妹或小女儿.

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越欢畅，因为那时我便有充足的理由在书店待下去.就像在屋檐下躲雨，你总欠好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，仿佛说：“这雨，害得我回不去了.”其实，我的心里却欢畅地喊着：“大些！再大些！”

当饭馆飘来一阵阵菜香时，我已饿得大肠告小肠，那时我也难免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面

条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看.我的腿真酸哪，不克不及不瓜代着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息.

每当书店的日光灯忽地亮起来，我才觉察已经站在这里读了两个多钟头了.我合上书，嗯了一口唾沫，仿佛把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架.

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却满身轻松.这时，我总会想起国文老师鼓动勉励

要求：

（1）配合教学内容适当板书 （2）教学进程要有提问环节 （3）试讲时要体现师生互动