人教版七年级上册语文教案(表格式)(已打印)

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 去探寻山外那美好的世界。 2、谈谈诗歌的特点 3、作者介绍、写作背景介绍： 二、整体把握，理清思路。 1、教师范读课文： 提示：关于诗歌朗读 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 （1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ （2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？ （3）本文主旨是什么？ 探究学习： 海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。 (解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。) (3) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。 （配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。） 探究学习： 第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句： “是的，我曾一次又一次地失望过„„一次次漫湿了我枯干的心灵” “是的！人们啊„„照亮你的眼睛” （生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。） （个别示范后，全班齐读） 提示： 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。 （再次齐声朗读课文） 3、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。 第 2 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 3、对不理解的语句质疑。 第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1、 听写生字词。 2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。 二、研习课文 诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。 （1）自主阅读。圈划批注。 （2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。 课文悟读 1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ 2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!” “铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。 3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？ *“痴想”“幻想”可以互换吗？ 4、是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？ “一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。 学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。 5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？ 细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。 第 3 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。 读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！ ( 深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文) (4)师生对课文内容相互质疑。 三、体验与反思 1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。 2、比较阅读《山民》 四、课堂小结 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’ 五、布置作业 1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 3、预习《走一步，再走一步》。 板书设计 在山的那边 象征手法 山 海 （困难） 艰苦奋斗 （理想境界） 教学反思：

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人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 2、走一步，再走一步 莫顿·亨特 课型：讲读 教学目标： 知识与能力： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3、与《在山的那边》进行比较阅读。 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。 情感态度价值观： 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 教学重点: 1、复述故事情节。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 教学难点： 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 2、体会详略得当的写作技巧。 教学课时：2课时 教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 教学设计： 第一课时 （一）、导入新课： 1、由一个小故事引入：（本文前传） 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。 2、回答问题： ＊上尉接到任务时，觉得任务怎么样？ 第 5 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 ＊上尉是怎样克服自己的困难，成功地完成任务的？ ＊概括一下他采用了什么样的方法？ ＊上尉说成为孤胆英雄是受什么启发？ ３、正音、解词。 （二）整体感知课文。 １、听读课文，了解大意 ２、要求学生能够复述课文内容（提出要求） （提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程） （三）研读和赏析 1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？ 明确：本文可以分四部分，具体如下： （一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难 （三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境 （四）、启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评） ﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 ﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？ 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。 ﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 ﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？ 明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 （四）、作业： １、抄写字词 2、“学探诊”第二课1-10题 3、读课文，思考本课与《在山的那边》在主旨上有何异同？ 第 二 课 时 （一）、检查字词（听、写训练） （二）、研读与赏析： 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。 2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力） 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友第 6 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。 合作探究：（出示问题，学生参与讨论，教师点评。） ﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。 明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增„„我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。 ﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？ 明确： 最初 毫无信心（“我下不来„··我会摔死的。”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成就感 ﹙３﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？ 明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。 ﹙4﹚“永远忘不了的经验”指什么？ 明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 ﹙5﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点） 明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现„„”强调这“经验”的普遍意义。 （三）小结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。 （四）体验与反思 “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。 （五）多角度思考： ＊评价杰利——说说当“我”陷入困境，而杰利跟随其他孩子离开时杰利的心理活动。 ＊假如“父亲”没有来，你作为“我”的伙伴，你会怎么做？ 第 7 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 板书： 毫无信心（“我下不来„··我会摔死的。”） 走 一（小）步 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 再 走 一 步 信心大增（“我能办得到的”） 成 功 下 崖 巨大成就感 课后反思：

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人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 短文两篇《蝉》《贝壳》 课型：自读 教学目标： 知识与能力： 积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 过程与方法： 1、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2、对比探究阅读。 情感态度价值观： 联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 教学重点： 1、 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2、 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感 教学难点： 1、 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2、 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学过程 一、预习 检查生字词的掌握情况。 朗读课文，思考研讨与练习一 就课文不理解的地方质疑 二、导入 诗人王家新通过一首《在山的那一篇》把自己在亲身经历中的人生感悟告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。今天我们来看看作家小思和席慕容对人生有哪些感悟呢？他们又想告诉我们什么呢？我们来学习短文两篇。一篇是小思的《蝉》，一篇是席慕容的《贝壳》。 首先我们来认识一下小思和席慕容。 三、正课 （一）、作者介绍 1、《蝉》选自《承教小记》，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大第 9 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等。 2、席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。 主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。 （二）、下面，大家先把课文读一下。在读的过程，注意以下字的读音和词语的意思。 1、读一读，写一写  收敛 聒聒 宽恕  短暂 卑微 上苍  把玩  一丝不苟 字词  收敛（liǎn）：本课指收拢。  聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。  宽恕（shù) ：宽容饶恕。  短暂（zàn） 颤(chàn)动  一丝不苟：（gǒu）形容办事认真， 连最细小的地方也不马虎。  卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。  上苍：上天。  把玩：拿在手中玩赏。 2、朗读（3分钟） 过渡：下面我们朗读课文，读的时候要吐字清晰，融入感情，同学们仔细体会文中作者的感情变化。 一个学生读《蝉》{配乐}。一个学生读《贝壳》，配乐 。 全班齐读。 过渡：在读的过程中，请注意这样一个问题：作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？ 在读《贝壳》的过程中请大家注意，作者对贝壳是种怎样的感情？ （评价：声音优美，融入了自己的感受。） （二）讲析课文 1、把握两篇文章的感情脉络。 下面我们来分析课文，俗话说，麻雀虽小，五脏俱全，这虽然是一篇小的哲理散文，但是文章的结构脉络也是比较清晰的。文中是一条非常鲜明的线索就是作者的感情变化。 作者对蝉的感情有什么变化？目光首先停留在课文第一、二自然段。首先作者表达了对蝉的一种什么感受？一个字来概括。对是“烦”。烦它什么呢？它的“知知不休的叫声”。就在我们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候，并试图带着这种感觉读到结尾时，却发现作者感情发生了变化，这时他对蝉的情是什么呢？用一个词概括，对了，是宽恕。从哪里能看出来呢？“忘却恼人的聒聒”。 第 10 页 共 104 页 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 为什么作者的感情会发生变化呢？（整理出下面的板书） 知知不休的叫声 抑 ↓烦 蝉 特殊的生命经历 ↓思考 忘却恼人的聒聒 ↓宽恕 扬 在对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家可以从原文中找出一些标志性的句子。 为了延续生命，必须好好活着。 哪管90年，90天，都不过要好好的活过。 不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 大家读完《贝壳》了，贝壳的主旨又是什么呢？ 我们一起来分析一下《贝壳》。作者刚刚拿到手上的时候，觉得贝壳是什么？ 然后作者由贝壳联想到了什么？由贝壳里的生命又想到了什么？这就是作者的写作思路。（整理出下面的板书） 艺术品、宝贝 喜爱 贝壳 脆弱卑微的生命 赞叹 贝壳 精致、仔细、一丝不苟 “我”自己 更精致、更仔细、更加一丝不苟 立志 人生 第二课时 （接上节课）2、总结两篇文章的写作手法即表达感情的方法。 （1）《蝉》 总结用先抑后扬的手法。 过渡：作者运用先抑后扬的手法，展示了其感情变化，也道出了文章的主旨 先抑后扬往往使文章达到曲径通幽的效果。曾写过《三千里江山》、《雪浪花》的杨朔，其散文就多用先抑后扬的手法，称作杨朔式散文。如在《荔枝蜜》中先表达不喜欢蜜蜂，但后来当他通过老王之口知道，“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六个月。”，对蜜蜂的感情就发生了变化。黑夜，做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。 由此也可见，讴歌生命一类题材的散文往往采取先抑后扬的写法，从而反映出作者的感情变化。 （2）《贝壳》 席慕容对贝壳是种怎样的感情？她在表达这种感情的时候是不是像《蝉》的作者小思那样先抑后扬呢？ 3、短文两篇的总结对比 过度：我们发现两篇文章在表达感情上所用的方法是不同的，并且两篇文章所写的对象也不同， 那为什么要把两篇小的文章放到一课中？他们有什么关系？下面我们就来对比阅读一下，比较两篇文章的异同。 阅读两篇短文，说说它们的异同点。 第 11 页 共 104 页 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 同： （1）两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理， 引起我们对生命意义的追问和思索。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新自然。 异：（1）两篇文章虽都是对生命和人生的感悟，但是感悟点不同。《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 （2）写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法。《贝壳》直入主题。 （3）《蝉》的作者对于生命的态度隐语在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 （四）课堂小结：冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，短文两篇的两位作者也在丰富多彩的大自然中寻到了人生的感悟，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义，让自己的人生绽放出夺目的光彩！ （五）课后题 1、如何理解《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”这句话的含义？ 作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。 2、《贝壳》—“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢” 此句感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间长一点儿，空间要多一点儿，因此用反问句表达自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。 3、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”? 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执着而美丽的形象，回馈生命，打动人们。 （六）扩展阅读  席慕蓉精美片段积累： （1）所有的岁月都已变成 一篇虚幻的神话任它 绿草如茵花开似锦 也终于都要纷纷落下 在坠落的昏眩里 有谁能给我一句满意的解答 （摘自《无怨的青春•距离》）  （2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。 （摘自《成长的痕迹•回顾所来径》）  （3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之第 12 页 共 104 页 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。 （摘自《生命的滋味》） 蝉 （节选） 法布尔 未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密，我们所知道的，只是它未成长爬到地面上来以前，地下生活经过了许多时间而已，它的地下生活大概是四年。此后，日光中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。 （七）感悟 大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短文都给我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？请写下你的感悟。 板书设计 知知不休的叫声 抑 ↓烦 蝉 特殊的生命经历 ↓思考 忘却恼人的聒聒 ↓宽恕 扬 贝壳

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艺术品、宝贝 喜爱 贝壳 脆弱卑微的生命 赞叹 精致、仔细、一丝不苟 “我”自己 更精致、更仔细、更加一丝不苟 立志 人生 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 4、紫藤萝瀑布 宗璞 课型：讲读 教学目标： 知识与能力： 1、把握文章脉络，理解文章主旨 2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 情感态度价值观： 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活 教学重点： 1． 本文的主旨，作者含蓄的感情 2． 学习生动而细致的景物描写 3． 借景抒情、托物言志的写作手法 教学难点： 1． 学习生动而细致的景物描写 2． 借景抒情、托物言志的写作手法。 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 教学课时：2课时 教学设计 第一课时 导语 一、 初步认知 1．认读字词 2．作家简介 3．背景了解 二、整体感知 1．教师范读 2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见） ⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？ ⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？ ⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子 3．课堂讨论交流 ⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11） 第 14 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 看花——繁华似锦 忆花——思绪万千 生命永恒 思花——振奋精神 ⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。 ⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 作业： 1） 抄写字词 2） 阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。 3） 思考本文在写景状物方面有什么特色 第二课时 三、涵泳品味——奇文共欣赏 请你从结构美 语言美 情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读） 1． 结构美： ⑴层次：花瀑—花穗—花朵 角度：色 形 态 香 层次之美——和谐有序 ⑵角度之美：立体丰富 色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 2． 语言美 比喻 ⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂 ⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点 „„ 拟人 ⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机 ⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’” 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机 „„ 通感 作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”? 第 15 页 共 104 页 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。 运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。 思想感情： 3．情感美 ⑴对紫藤萝花的喜爱 ⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋 人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 紫藤萝瀑布与生命的长河的联系： 没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？ （紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极 小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 “我不觉加快了脚步” “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’„„人应当赶快生活。” 深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生 写作手法： 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理从情来 四、拓展 美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 《相信未来》 食指 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来 当我的紫葡萄化为深秋的露水 第 16 页 共 104 页 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来 我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来 我之所以坚定地相信未来 是我相信未来人们的眼睛 她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁月篇章的瞳孔 朋友，坚定地相信未来吧 相信不屈不挠的努力 相信战胜死亡的年轻 相信未来、热爱生命 作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》 板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 看花——繁华似锦 忆花——思绪万千 生命永恒 思花——振奋精神

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人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 5、童 趣 沈复 课型：文言文 讲读 教学目标： 1、背诵、翻译全文。 2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。 3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点： 1、掌握文言词句。 2、感悟“物外之趣”。 教学难点： 1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。 2、品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。 教学课时：2课时。 教学方法：诵读法 探究法 教学媒体：多媒体 教学设计： 第一课时 一、导入 1、导语： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 ２、作家作品常识 二、学习文言文的方法 1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。 2、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。 ３、文言积累 在读好文言文的基础上，还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。尤其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌握一些文言句式及词类活用的术第 18 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 语，但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理解，能直译。 三、检查预习 1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。 2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。 四、字词学习 1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。 明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆 2、文中代词指示的事物。 3、字同意不同的字： 观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观） 察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察） 神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词） 以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把） 为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被） 4、沿用至今的成语： 明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知） 夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。 风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。 怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。 怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神） 庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末） 五、课外作业 1、抄写生字词、课文注释，完成译文。 2、背诵课文。 第二课时 一、复习导入 （见上字词学习） 二、内容新授 （一）、把握文意 1、句意解释。 2、参考译文： 我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，第 19 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。 我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。 有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。 （三）、思考、研讨 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？——物外之趣。 2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。 3、三件趣事可否调换位置，为什么？ 不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？ 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。 5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？ 通过仔细的观察，丰富的想象，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣”。 6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？ “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 三、体验与思考 1、这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 2、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 四、文言知识积累 第 20 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 五、作业 1、研讨与练习二。 2、《学探诊》第5课。 3、积累文言词语、成语。 4、第二天默写课文。 板书： 观 蚊 成“鹤” 童趣 神 游“山 林” 物外之趣 观虫斗 驱蛤蟆 细致观察、丰富联想想象 课后反思：

理想 流沙河 课型：讲读 教学目标 知识目标： 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言, 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 能力目标： 模仿课文的写法，写短小的诗句。 （仿写） 情感目标： 树立为远大的理想而奋斗的信念。 教学重点： 朗读训练, 整体感知课文，把握诗歌的结构,理解诗歌的主旨,赏析诗歌的语言。 教学难点： 反复朗读这首诗歌，讨论、理解诗歌的主旨。 教学方式：朗读教学法。 教学媒体：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 第1课时 第 21 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 一、导入新课： 1、导语： 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一个人就会不畏劳苦地向着一个目标前进。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 2、作者：流沙河，原名余勋坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。 二、朗读课文，整体感知： 1、 教师范读 2、 正音、正字 蜕 饥寒 离乱 缀连 远行 倔强 洗濯 玷污 怨恨 扒窃 诅咒 浓阴 海天相吻 3、释词 寂寥 浪子回头 碌碌终生 绝处逢生 可望不可即 4、学生默读，感知课文内容： （1）理想究竟是什么？ （2）理清文章脉络 （带领学生边读边理清每一节的主要内容） 第l节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，理想有时代性，理想有层次性。 第3节，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。 第4节，理想使人明确方向。 第5节，理想给人力量。一是乐观，二是斗志，三是活力。 第6节, 为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。 第7节,理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。 第8节, 理想对人生的意义。 第9节，理想对人生的意义。 第10节，要把理想视为生命。 第11节，正反对比，突出理想对于人生的重要。 第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 （探究此诗脉络） 第l节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第 22 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 2、3两节 “理想的历史意义”； 4、5、6、7节 “理想的人格意义”； 8、9、10、11节 “理想的人生意义”。 第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 四、这首诗歌的主旨是什么?从哪可以看出来？ （ 学生默读后小组讨论，回答，互相补充） 要点：鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗。 五、作业： 抄写字词 完成学探诊第六课1-8题 第2课时 一、语段赏析 哪些词语最能表现文章的主题？ （ 同学自读课文，然后小组交流，代表回答。 不求一致，重点是赏析语言。） 二、语言运用 1、语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。 2 、修辞训练 这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。 第1节四个比喻，喻意是什么? 不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。理想的实现给人带来第 23 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 美好的新生。 （教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动） 三、质疑和交流： 1、 学生质疑，互相交流。教师积极引导，生生互动。 2、 谈谈学习本课受到的启发。 言之成理即可。 3、学生谈学习本课的收获。 四、教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 五、作业： 1、完成学探诊第六课10-15。 2、仿写练习： 例句 爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。 板书设计： 理想（流沙河） 脉络： 总----第l节，总说理想是前进的方向。 分----2、3两节 “理想的历史意义”； 4、5、6、7节 “理想的人格意义”； 8、9、10、11节 “理想的人生意义”。 总----第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 教学反思：

初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，另一方面也需要联系一些典型事例，去领悟诗句的含义。在学习的过程中，要强调朗读的重要性，要多读，多理解基础上的有感情的朗读。

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人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 短文两篇《行道树》《第一次真好》 课型：自读 课时：2课时 第一课时 《行道树》 教学目标： 知识与能力： 学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨，理解行道树的喻意：无私奉献者。 过程与方法： 通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。 情感态度价值观： 联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系 教学重点： 理解行道树的喻意：无私奉献者。 教学难点： 文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。 教学方法：合作、探究 教学媒体：多媒体 教学过程： 一、导入：穿行在大街小巷中，我们的目光常常被高耸云端的大厦、来来往往的车辆，或者是那些装修的富丽堂皇的宾馆、酒店、超市、商场和公园等等所吸引。而真正距离我们最近的，常常被我们视而不见的，就是那行道树。今天我们就要来学习台湾作家张晓风写的这篇散文《行道树》。看看究竟行道树为什么能吸引作者的目光。 二、简介作者 三、正音释词 认读字词：读准加点字的音，并解释下列词语。 堕落 点缀 贪婪 冉冉 红灯酒绿 繁弦急管 牙龈 烟囱 ．．．．．．．四、学生朗读课文。 五、整体感知 结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。 小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。 第 25 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 参考示例： 我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。 我是一棵无怨无悔的树。„„ 我是一棵不被别人理解的树。„„ 我是一棵能承受痛苦的树。„„ 学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。 六、合作探究 1、找出文章中心句（中心句的找法，可以先将文中你认为关键的句子画出来，对比各句，看看哪个更能概括文章的中心意思。） “神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们 ” 2、 何谓神圣的事业？又为什么说总是痛苦的？行道树承受了哪些痛苦？如何理解“深沉”的含义？ 社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。 因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。除此之外，行道树们还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯于污浊，早已不珍惜清新了。 它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲。他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。这些获得就是一种经验，一种人生的体验。正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。 3、既然行道树不惜牺牲个人利益为我们创造清馨，又怎么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？” 因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。 七、诉说我们的心理话，反思我们的言行 听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。完成下面练习： （一）、以山中的树的身份，对行道树说点心理话。 （二）、以人类一员的身份，对行道树说点心理话。 句式：行道树，我要对你说„„ 八、拓展联想。 文中的行道树象征着什么？ 文中的行道树象征着无私奉献的人。本文其实借行道树赞扬一种人，赞颂一种精神。这运用了借物喻人，托物言志的象征手法。想想现实生活中有哪些人像行道树。说说你对他们的印象。 作业： 1、请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，构成一组排比： 假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花；一句关切的问候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；„„能为别人开花的心是善良的心，能为别人第 26 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 生活绚丽而付出的人是不寻常的人。 3、假设你是自然中的某一处景物：古桥、山泉、小溪„„，你与游人互诉心声，你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。 例：古桥说：“当我把人和车渡过彼岸，我在沉重中感受到快乐！” （山泉、小溪„„）说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 参考答案： 1、假如生命是一株小草，我将为春天献上一点嫩绿 假如生命是一棵大树，我将为大地（夏日）撒下一片绿阴 假如生命是一朵鲜花，我将为世界奉上一缕馨香 假如生命是一枚果实，我将为人间留下一丝甘甜 2、一次善意的批评是一朵花，一次危难中的救助是一朵花，一次病床前的探望是一朵花，一次微小的施舍是一朵花，一个及时的电话是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花„„ 3、铺路石说：“当人和车从我身上碾过时，我在沉重中感到快乐。” 露珠说：“当我滋润了一个生命时，我在牺牲中感到幸福。” 玫瑰树根说：“当我滋养了美丽的花朵时，我在丑陋中感到自豪。” 行道树说：“当我为城市创造着清馨时，我在不被理解中感到生命的价值。” 板书设计 行道树 忍受烟尘 （象征奉献者） 夜晚苦熬 奉献精神 制造清新 献出绿荫 第二课时《第一次真好》 教学目标： 知识与能力： 通过讨论，让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次” 过程与方法： 通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。朗读课文，积累课文中优美的词语。 情感态度价值观： 培养学生正确的价值观。 教学重点： 让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。 教学难点： 让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。 教学方法：启发探究 体验反思 第 27 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 教学媒体： 多媒体 教学过程： （一）课文导入 ： “第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。 （二）朗读课文 ①感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 ②注意下列划线字的读音 雏形 丰硕 稀疏 霎时 孵鸟 姊妹 柚子 沉甸甸 结实累累 玲珑剔透 ③弄懂下列词语的意思 玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。 具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。 不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。 回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。 多姿多彩：本文指生活丰富而充实。要求其他学生： （三）整体感知 1、作者写了她的哪些“第一次”经历？ 2、这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？ 详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 3、作者为什么选取这两个“第一次”详写? 作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 4、“第一次真好”，好在哪里? 新鲜而刺激，使人回味无穷。 5、课文的中心意思是什么? “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 6、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 （四）研读赏析 ①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? ②“雏形”与“具体而微”有什么区别? ③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 （五）体验反思 ①为什么第一次的经验不一定都愉快，但“使人回味无穷”?感觉不愉快的第一次就不能第 28 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 尝试吗? 提示：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。 感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 ②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。 ③怎样才能使生命多姿多彩呢？ 要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。 ④回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? ⑤什么样的第一次不能尝试?为什么? 六、练习反馈 《目标检测》相关习题 板书设计 《第一次真好》 奇妙——低回品味——喜悦、新奇 好 珍重第一次 奇妙——回味无穷——新鲜、刺激

人生寓言 周国平 课型：自读 教学目标 知识与能力： 感受优美的语言，模仿文章美的表达 过程和方法： 通过学生查资料正确理解寓言的含义 情感与价值观： 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇 教学重点： 联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。 教学难点： 联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。 教学方式：合作探究。 教学媒体：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有第 29 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。 简介寓言： 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 二、朗读并正音释词。（可先让学生挑出好词并解释） 嬉戏(xī) 禀告(bĭng) 厄运(â) 皎洁（jiǎo） 慷慨（kǎi）迭（diã） 慧心 佛教用语,指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。 慷慨 不吝啬。 闲适 清闲安逸。 审美 欣赏、领会事物和艺术品的美。 风韵 优美的姿态神情 得失之患 生怕失去个人利益的忧虑心情。 险象迭生 （让学生表演这则寓言，适当添加对话和独白） 三、整体感知： 1、这则寓言讲了怎样一个故事？ 2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 3、 白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 4、 这则寓言给我们怎样的启示？ （拥有自己应该且能够拥有的东西，才能泰然。对不该和不配拥有的东西，不抱非分之想） 四、探讨研究： 1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 五、拓展延伸： 1、 拥有财产就一定会有得失之患吗？ 2、 我们可以从白兔身上学到些什么？ 3、 在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 4、 我们应该怎样把握自己的人生航标？ 第二课时 一、导入： 我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一番收获的。 二、朗读 三、整体感知 1、这则寓言中出现了几个人，“天哪，太可怕了！”在文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？ 2、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 3、“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？“我”会有何感想？我可能会怎么做？ 第 30 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 4、文章结尾给人怎样的启示？ 5、 只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，你赞成吗？ 四、拓展延伸： 与《白兔和月亮》进行比较阅读。 1、 在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态； 2、 在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实； 3、 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。 作业——体验反思： （写在课堂笔记本上） 1、 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？ 2、 从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？ 3、 实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？ 教师小结： 同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 板书设计： 人 生 寓 言 《白兔与月亮》——“随遇而安 无欲则刚” 《落难的王子》——“厄运能使脆弱的人变得坚强” 我的信念 玛丽·居里 课型：自读 教学目标 知识目标： 了解居里夫人的科学贡献，理解“信念”的真正内涵。 能力目标： 学生通过自读、合作、交流、探究，培养自身提出问题、解决问题的能力。 情感目标： 感受居里夫人的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。 教学重点： 感受居里夫人的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念 教学难点： 感受居里夫人的人格魅力，理解“信念”的真正内涵。 教学方式：自读、合作、交流、探究 教学媒体：多媒体 第 31 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入：以居里夫人事迹导入 二、学生自读 三、正音正字 四、学生提出问题并交流讨论。 五、以学生探究为主体，教师引导，解决问题。 六、拓展延伸 学生讲述居里夫人一些故事 讨论：我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示？选取一个角度重点领悟，联系自己实际，谈谈感受。 七、教师小结 八、作业： 课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》，并收集与居里夫人一样的科学家的资料，经过梳理后，存入自己的学习材料库。 板书设计： 我的信念 玛丽·居里 信念 力量 坚忍不拔 执著勤奋 淡泊名利 献身科学 „„

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《论语》十则 课型：文言文 精读 课时：2课时 第一课时 一、教学目标 1、掌握重点词句,理解十则语录的意思并背诵. 2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。 二、学习重点 朗读、背诵；评点《论语》十则内容。 三、教学方法 诵读法 探究法 四、教学媒体 多媒体 五、课前准备 预习课文并查找香关资料 六、教学过程 （一）导入：提及“朝圣”，我们自然会联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景。（多媒体显示孔府、孔庙、孔林）那么，人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？（学生回答，教师明确：曲阜是孔子的家乡，人们尊称他为“圣人”“先师”）（多媒体显示孔子像）同学们请看：孔子“生而首上圩顶，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”“长九尺有六寸（注：约合现在6．4尺），人皆谓之„长人‟而异之。”庄严、高大。作为记录孔子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天，让我们走近孔子，走进《论语》。去聆听先哲的教诲。 （二）交流探究 交流有关孔子、《论语》的知识 第 33 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 ①学生在四人小组内交流。 ②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 ③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国春秋时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。 南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。 （三）整体感知 ——课文前五则 ①初读课文，扫除语言障碍 a．多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。 人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng) 思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè邑)乎 三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎 诲女(rǔ)知之乎 不知为(wéi)不知 是知(zhì)也 b．学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示： ◆结合具体语言环境，读准字音。 ◆处理好停顿和语速、语调。 ②根据课下注释学生试译，教师指导 a 时习：按一定的时间复习。“时”，副词，相当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或“及时”。“习”的本义是“鸟数飞”，引申为实习、演习。 “朋”，旧注：同门曰朋。跟现在的“同学”“同班”相近。句中是孔子对弟子说的，“朋”指志同道合的人。 b 吾日三省吾身“日”，每天。“三”“九”诸字在文言中皆有“多”义，不是确数，下述三事，这是巧合。与朋友交而不信乎“信”，真诚，诚实。 c温故而知新 故：旧的（知识），从前的（知识）。而：顺接连词，就，并且。 可以为师矣 以为：把„„当作。 e是知也“是”，先秦时代不作判断词用，而是指示代词，相当于“这”，可译作“这（就是）”。 （四）合作探究 课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么? 学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。 教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说第 34 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 明理由。 谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。 独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎? b．班上讨论、交流以下两个问题： ◆在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么? ◆在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算? （五）作业： 1、翻译《论语》十则前五则。 2、复习前五则中的重点字词，下节课默写。 第二课时 一、教学目标 1、掌握重点词句,理解十则语录的意思并背诵. 2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。 二、学习重点 朗读、背诵；评点《论语》十则内容。 三、教学方法 诵读法 探究法 四、教学媒体 多媒体 五、课前准备 复习默写前五则重点字词、背诵课文 六、教学过程 （一）导入： 儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。 （二）全班朗读课文，教师正音。 （三）自主研读，疏通文意，理解主要内容。 （四）探究学习后五则 班上交流，重点研读以下几句： a．岁寒，然后知松柏之后凋也。 b．士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。 【探究第一句】 请同学们从字面和深层含义两个层面探究本句的含义。 班内学生交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。 教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。 学生第 35 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 观点摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。 要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。 【探究第二、三句】 请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。 请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物；其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。 由学习小组推举同学到班上交流，观点摘要： a．这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人； b．这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。 c．这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。 （五）整理归类 （1）成语类 温故知新 见贤思齐 三人行，必有我师 任重道远 己所不欲，勿施于人 （2）格言警句类 ①谈学习态度的 三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 见贤思齐焉，见不贤而内自省 ②谈学习方法的 学而时习之 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆 ③谈修身做人的 有朋自远方来，不亦乐乎 三人行，必有我师 士不可以不弘毅 岁寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人 吾日三省吾身 （六）总结文言语法： 1、通假字：（通谁读谁，通谁讲谁） 说：通“悦”，读yuâ，意为：愉快， 知：通“智”，读zhì，意为：聪明。 女：同“汝”，读rǔ，意为：你 （第二人称代词） 2、文言虚词 而：（1）连词 第 36 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 ①顺接连词，表并列或承接关系，意为“并且”“而且”“就”或不译。 例：学而时习之 任重而道远（并且） ．． 温故而知新 见不贤而内自省也 择其善者而从之，其不善者而改之 （就） ．． 死而后已 有一言而可以终身行之乎？ （不译） ．②转折连词，表转折关系，意为“却” 例：学而不思则罔，思而不学则殆 人不知而不愠 ．．③连接状语和中心语 例：提刀而立 ．④修饰语，可译为“着”“地” 例：默而识之（地） ．（2）第二人称代词，你，你的 例：余知而无罪也。（你） ．为（1）wãi以为：把„„当作（以：把 为：当作） 例：可以为师矣 ．．（2）wãi 是 例：知之为知之，不知为不知 ．． (3) wâi介词，意为“替”“为了” 例：为人谋而不忠乎? (替) ．之（1）代词：代指人（第三人称）、事、物 例：由，诲，女知之乎！（代事，代指对待知与不知的态度） ． 择其善者而从之（代人，代指可学习的人） ．（2）助词 ①结构助词，意为“的”。 ②结构助词，用在主语和谓语中间，起连接主谓语，取消句子独立性的作用。 （简称“取．．．．．．．．．．．．独”） 例：岁寒，然后知松柏之后凋也 ．其 （1）代词 例 ：择其善者而从之（代人，代指可学习的人） ．（2）语气词，放在句首表示揣测或反问语气。 例：其恕乎！（表揣测，意为：大概，也许） ． 其真无马邪？（表反问，意为：难道） ．焉（1）句尾语气词，无实意。 （2）代词，相当于“之” 例：见贤思齐焉。（代指他，贤德的人） ． （3）兼词（一字代两字的意思）相当于“于之” 例 ：三人行，必有我师焉。（相当于“于之”，意为：在那里） 第 37 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 则 表承接关系的连词，意为“就” 例：学而不思则罔，思而不学则殆。 ．． （七）作业： 1、翻译后五则 2、背诵《〈论语〉十则》 3、“学探诊”第十课1-22题 教学反思： 春 朱自清 课型：讲读 教学目标 1．知识与技能 （1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 （2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 （3）揣摩、品味文章优美生动的语言。 2．过程与方法 （1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。 （2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。 3．情感态度与价值观 （1）在朗读、品味中感悟文章的美。 （2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。 教学重点： 1．采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。 2．学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 3．掌握比喻、拟人等修辞方法。 教学难点： 1．体会作者寓情于景的艺术手法。 2．学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。 教学方式：合作探究、朗读教学法。 教学媒体：多媒体 第 38 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 课时安排： 3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。） 教学过程： 第一课时 一、 由学生熟悉的古诗导入。 《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春 风似剪刀。 《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 二、检查预习。 检查学生掌握字音情况。 三．初读课文，整体感知。 （朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。） 1．问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春） 大地回春 春草报春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 2．问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。 盼春（因爱而盼） 绘春（因爱而绘） 颂春（因爱而颂） 3．请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。 第一部分（1）盼春 （总领全文） 万物复苏 春草报春 春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 第三部分（8-10）颂春 新、美、力 4．这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。 热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 四、 作业 1．完成“读一读 写一写”的字词。 2．按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。 第二课时 第 39 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 一、上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思想感情。下面咱们抽查几个字词。然后开展竞背，看谁背得好。 二、导入新课：能够背下来的同学真棒！这为他们深入作品、品味语言、欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，不会背的同学这节课要下些功夫力争在反复朗读品味中背下来。 三、朗读课文，体会春天不同画面的美。 1．春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？ 长态、质地、色泽、长势 2．春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？ （通过调动各种感觉器官来感受） 3．春雨有什么特点？作者从哪几方面写？ 多而细密，滋润万物 形、状、景 4．前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？ 人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活 四．同学们，作者对自然景物的哪些描写激发了你的喜爱之情，请把它找出来，读给同学听，并说说你喜欢的原因。 我认为最妙的修辞是： 反复： “盼望着，盼望着，”表达了作者盼望春天到来的急切心情。 拟人： （1）春天的脚步近了。形象生动地表现了春天未到而急切的盼望之情。 （2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。形象生动的写出了春回大地，万物复苏的情态，画出春的轮廓。 （3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。形象生动的写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。 （4）他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。形象生动的写出了春风人们生活的安静、平和、美好的特点。 „„ 比喻： （1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。借用引用将春风比喻成母亲的手，形象生动的写出了春风温暖、柔情的特点。 „„ 排比： （1）“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”形象生动地写出了春回大地、万物复苏的情态，“山”、“水”、“太阳”睡醒的样子；（句式整齐，读起来有节奏感。） 第 40 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 （2）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”写孩子们在草地上嬉戏，从侧面写出了春草惹人喜爱的特点，给孩子们带来了无尽的欢乐。（句式整齐，读起来有节奏感。） „„ 比喻、拟人 （1）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。 „„ 比喻、排比： （1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。形象生动地写出了春花的娇美动人的颜色，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 （2）像牛毛，像花针，像细丝。形象生动地写出了春雨细、密、绵长、闪烁的特点，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 （3）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。形象生动地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点，写出了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力。读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 我认为最美的句子是： （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。利用定语后置的句式，不但让我们读起来轻松，还把我们的注意力集中到“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽。 „„ 我认为最细致的观察是： （1）第六段：抓住了春雨细密、绵长、闪烁的特点，写出了房顶、树叶、小草迷蒙、轻柔、润湿的特点。特别是对傍晚时的灯光和人的景致的描写，烘托出人们生活的安宁、平和的特点。 „„ 我认为最清楚的层次是： （1）第四段：先写“树上”，再写“花下”，最后写遍地，从上到下，形成一片花的海洋，层次十分清楚。 （2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”形象地点明了春天的成长过程，突出了春天“新”、“美”、“力”的特点，赞美了春天蓬勃的生命力，给人们奋发向上的精神和美好的憧憬。 „„ 我认为最有表现力的词语是： （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“钻”准确地写出了小草破土而出的顽强的生命力。 “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜之情。 “嫩第 41 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽，让人感到了春天特有的气息。 （2）“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着”，“闹”字，既有声音，又有形象，生动地表现了蜜蜂像孩子似的活泼好动的特点。衬托了百花争艳的情景，表现了春天盎然的生机活力。 （3）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”，“散”字给人的感觉是十分随意、自然，像是天然点缀，非人工刻意装饰，使人很容易联想到天女散花。 （4）小草也青得逼你的眼”，“逼”字传神地写出了春雨润泽之后小草青亮的特点。 （5）“都在微微润湿的空气里酝酿”，“酝酿”准确地写出了在春风的吹拂下各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 （6）“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙”，“卖弄” 传神地写出了鸟儿不负春光炫耀自己的歌喉。 “一大片一大片满是的” “风轻悄悄的，草软绵绵的” “花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着” “像牛毛，像花针，像细丝。密密地斜织着” “他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。” “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了” “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。” „„ 我认为动静结合最好的语句是： （1）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。„„花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 形象生动的写出了桃、杏、梨争想开放、惟恐落后的心理。“闹”字，既有声音，又有形象，形象生动地表现了蜜蜂像孩子似的活波好动的特点。然后这里又把野花比喻成眼睛、星星，微风一吹，草有时会把花遮没，花时隐时，就像眼睛、星星一样眨呀眨的；现形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这样动静结合，再加上“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”虚实相生把春花争奇斗艳，憧憬丰收的喜悦心情写得淋漓尽致。 „„ 我认为描写角度最丰富的段落是： （1）第五段：作者调动了各种感觉器官：触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉，把春风温暖、柔情、芳香等特点写得具体可感。 （2）第四段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”„„“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 这里既写了百花争艳的视觉感受，又写出了听觉效果：蝴蝶蜜蜂孩子般活波好动的特点。 第 42 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 五．小结：《春》一文的语言优美，富有想象力，读起来耐人寻味。使人如见其人、如睹其物、如闻其声、如临其境。 六、作业：完成“研讨与练习”的二、三题。 第三课时 一、检查背诵 二、导入：同学们，上节课我们插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。今天我们就来研究他是怎样让自己的语言灵动起来的呢？ 三、学生合作、研讨、探究 1．辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思考，不仅知其然，还知其所以然。 下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。 动静结合 虚实相生 叠词的妙用 联想想象创造意境 层次清晰的景物描写 动词、形容词的准确运用 多种修辞方法的综合运用 调动多种感觉器官加以描写 2．小结：可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。 四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感 同学们，下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章，进一步体味朱自清散文的魅力吧！然后用一句话来说说你的美感。 春，诗情画意的意境美。春，丰富多彩的形象美。春，色彩缤纷的绘画美。 春，节奏舒缓的音乐美。春，朴实隽永的含蓄美。春，构思新巧的结构美。 春，灵动清新的语言美。春，催人奋进的情感美。 五、写作练习 同学们，春天带给我们许多启示与鼓舞，请调动自己的生活体验与积累，运用自己的聪明智慧和文学素养，创造性的说一段话，让自己的语言上一个新台阶。 充满深情的说： 春草告诉我：你和我一样的朝气蓬勃。只要有一股钻劲，就一定能够成功。把信念扎入地下，才有可能伸向蓝天。“野火烧不尽，春风吹又生”。 春花告诉我：你和我一样美丽动人。只要勇敢竞争，就能使人生灿烂。不在春天开花，就不能在秋天结果。只有贮存了整个冬天的热情，才能酿出春天美丽的笑脸。 第 43 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 春风告诉我：插上想象的翅膀，将自己的理想放飞吧。 春雨告诉我：我润湿了大地，洗濯了万物，把清纯还给了人间。尽管我因此而浑浊，但我不后悔。因为这是我们雨丝们共同的愿望，团结就是力量吗！ 泥土告诉我：生命是一棵大树，愈是亲近我，你的生命力愈强，你能与云彩作伴。 柳条告诉我：低下你的头吧，放下你的架子，因为谦虚是一种美丽。 „„ 六、小结： 《春》像一首诗，耐人回味；《春》像一首歌婉转悠扬；《春》像一幅山水画，清新淡雅。让我们徜徉在这春光里，尽情地享受吧！ 七、作业：作者在文章中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨等自然景观，而对山、水、太阳只进行了简笔勾勒，给我们留下了极大的想象空间。请你也张开想象的翅膀创造性地补白式地描绘一下春山或春水或春日吧。 板书设计： 第一部分（1）盼春 （总领全文） 万物复苏 春草报春 春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 第三部分（8-10）颂春 新、美、力 济 南 的 冬 天 老舍 课型 讲读 1．知识技能目标： ①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力 3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情 引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。 根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。 合作探究、朗读教学法 多媒体 2课时 教 学 活 动 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计意图 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教具媒体 课时 第 44 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 一、新课导入： 同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、 冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。 二、简介作者并解题 1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。 2．题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。 三、整体感知，理清思路 1．教师范读，学生边读边圈点，感受课文 2．师生互动，评点第一段 a． 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的? 让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢? 阅读注解① 小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等 阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来 整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文 阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比,赞美济南的冬天” 设疑引入，激发兴趣 补充文学常识，拓展学生的知识面 在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导 师生互动，展开探究 第 45 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌? 【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】 3．课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的? 4．作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落? 5．老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗? 学生回答，教师归纳：„„ “请闭上眼睛想：„„这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗? 6．这一段向读者展示了一幅怎样的图画? 7．济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢? 四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 (济南冬天的山山水水都是美的、可 爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?) 1．齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题： ①．全段的中心句是：( ) ②．全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( ) ③．文中的动词用得好。如：( ) ④．文中的色彩词用得好。如：( ) ⑤．文中是通过什么方法化静为动的呢? 【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】 2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。 “温晴” 山景和水色 阅读感知 统领下文，照应“温晴”这一特点 小山摇篮图 “温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图” 阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由 阅读第三段，品析研讨相关问题 最妙是下点雪呀。 矮松、山尖、草色、阳光 树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所 青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色 结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力 让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力 培养学生的综合概括取题能力 字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词 将修辞这一知识点随课文教学加以强调 加强朗读指导 主要技巧是运用了比喻、拟人的手法 第 46 页 共 104 页 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 3．这里老舍先生又给我们描绘了一幅根据老师的指导进行朗诵体味 培养学生在反复朗读中 美好的图画——雪霁初晴图。下面我们感受济南冬天之美 再次朗诵体味这一段。 4．济南城山美水也美，它素有泉城的放手自读，培养学生的 美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一知识迁移能力，促进学 城山色半城湖”就是对济南的写照。 以致用 这里老师把其它写山景和水色的 段落就留给同学们用类似的方法去分 析研讨。 五、揣摩优美语句，品析遣词造句。 本文语言朴实清新，娓娓道来，情 恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的 运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。 不可以。“没有风声”不是没有风，指导学生学会正确用思考：1、“济南的冬天是没有风声的”济南的冬天只是没有那种令人战栗词，体味一字传神之效 去掉“声”字可以吗? 的呼啸北风而已，如果去掉“声”就 说成了“没有风”，那是不切合实际 情况的 a．用“卧”字传神地写出了村庄和 雪的情态，表达了一种安适平静的气 2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的氛，与文章是调相调谐，有一字传神 房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”之效 字？和文章什么地方想呼应? b．和前文“一个在城，有山有水， 全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡 六、课堂练习（阅读夏沔尊 着”相呼应 《白马湖之冬》完成有关问 阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关 题） 问题 七、课堂小结： 济南的冬天是美的，复习巩固，培养学生的老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那知识运用能力 淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，总结回顾，加深感受 嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。 第 47 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 作业设计 设计 思路 1、 课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题 2、 课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文 《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要 济 南 的 冬 天 老 舍 板 书 设 计 无风声 小山摇篮图 温 山 雪霁初睛图 无重雾 温 晴 水 空灵水晶图 绿 无毒日 蓝 课题 课型 夏 感 自读 教学目标 1．知识与能力目标： 理解“黛色、贮满”等词语，把握课文内容。 2．过程与方法目标： 体会动词与短句的作用，学会用动词与短句去表现紧张、急促的状态。 3．情感态度与价值观目标： 理解不同角度看事物所得不同，学会去欣赏。 教具准备 教师做资料收集，准备多媒体课件。 教学重点 教学难点 引导学生去品味动词与短句的妙处。 学会用动词与短句去表现紧张、急促。 教 师 活 动 一、导入 请两位同学谈一谈夏天留给自己的印象，导入新课的学习。 二、一读，明内容： 全文670字左右，学生两分钟读完，在此基础上，概括文中写了什么？（抓住段落中的关键句来概括） 三、二读，察情感： 体会字里行间流露出作者对夏天怎样的感情。 学 生 活 动 学生读课文，概括文中写了什么内容。 大声朗读课文，用心去体会，找第 48 页 共 104 页

教学活动过 程 教学设计意图 明确教学内容 从整体把握课文内容。 了解夏天带给作者的感受与旁人人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 到关键词。 四、三读，品语言： 通过反复读课文，同学们会对文章语言有一些感受，引导他们关注动词，仔细体会作者如何用一系列的动词将夏天的磅礴之势表现得淋漓尽致，又如何用动词将夏天的农作物写活。 短句的使用将农民夏季的紧张充分表现了出来，只有通过读那种紧张感才能体会到。 五、学一学 生活中我们也会有紧张的时候，让同学们用动词和短句说一段话，尽量去表现。 六、作业 ： 课下将话整理成一段文字写下来。 收集诗文中对夏天的描写，体会夏天的多姿多彩。 板书 紧张 热烈 急促 自 然 之 夏 色 彩 之 夏 人 之 夏 大 声 赞 美

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有何不同。 语言是文章的一个亮点，就是要通过读将精彩展现出来。 将知识转化成能力。 反复读课文 找出文中动词使用突出的句子，分析精妙之处，反复读加深体会。 四人一组，设情景说一段话表现紧张。 学生收集资料 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 秋天 何其芳 课型：讲读 教学目标 知识与技能： 1．理解、积累词语。 2．有感情地朗读课文，理解全诗的内容和作者的思想感情。 3．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。 4．提高学生解读、鉴赏诗歌意象、意境的能力。 过程和方法： 1．反复朗读背诵全诗。 2．品味诗歌语言，体会诗歌优美的意境，了解诗歌写景的层次，把握作者的思想感情和诗的主旨。 3．用三言两语描写身边的秋色，表达自己的思想感情。 情感态度和价值观： 品味诗意，激发学生热爱自然、热爱生活的健康高尚的审美情操。 教学重点： 1．有感情地反复朗读背会全诗。 2．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。 3．理解全诗的内容和作者的思想感情。 教学难点： 1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。 2．仿写本诗：用三言两语描写身边的秋色，表达自己的思想感情。 教学方式：朗读教学法。 教学媒体：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 宋玉也在《九辩》中言“悲哉！秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀惋的，让人顿生惆怅„„但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 二、朗读课文 1．教师范读 2．学生自由朗读课文 （1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 （2）学生正确划分诗歌的停顿。 三、分析探讨 （一）朗读之后，学生读提示，思考：为什么说这是一幅乡村秋景图? 第 50 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征； 提到农家：稻香、镰刀体现农家特色； 有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔； 溪水干涸、更清冽， 这些暗示这是在秋天。 （二）研读与赏析 先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。 1．优美语句赏析 学生四人小组讨论明确三个问题： （1）找出优美的语句。 （2）学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 （3）主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 例句： 伐木声飘出幽谷——“飘”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 2．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图 3．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 学生描绘画面(参考内容)： （1）农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„ （2）霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„ （3）少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 第 51 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 四、小结 本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 五、拓展延伸 了解何其芳，齐读《我为少男少女们歌唱》 我为少男少女们歌唱 何其芳 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物 我歌唱正在生长的力量。 我的歌呵， 你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 六、布置作业 1. 用“读一读、写一写”的字词写一段有诗意的话，用上的词语越多越好。 2．生活在都市的金秋季节里，学了这首诗后，你又产生了怎样的奇思妙想？请展开想象的翅膀，揣摩语言文字，也以《秋天》为题写一首充满诗情画意的文章吧。 板书设计： 秋 天 何其芳 农家丰收图： 饱食 肥硕 栖息 清远 霜晨归渔图： 满载 轻轻 游戏 甜柔 少女思恋图： 清冽 香热 梦寐 喜悦 第 52 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 15、古代诗歌四首 课型：古诗 讲读 教学目标： 1. 学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。； 2. 理解五首诗歌的意境； 3. 理解作者的思想感情。 教学重点 1. 朗读、背诵这五首诗词； 2. 理解作者的思想感情。 教学难点：理解诗歌的意境。 教学方法：讲读－讨论 教学媒体：多媒体 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、检查预习 1、查字典，读准下列字的音： 碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 枯藤 昏鸦 天涯 2、自己练习读这五首诗： 二、导入新课，学习《观沧海》 讲一个曹操的故事，教师作简评，引出曹操的远大抱负。 1．作家作品简介 《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 第 53 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。 3．指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。 小结： 写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。 4.齐读齐背，抽查个别背诵。 （三）学习《 次北固山下》 1.作家作品简介 《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。 2.朗读这首诗 3.指导学生评析诗句 4.题解： 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。 5.总结： 首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。 颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。（残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天）。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！ 尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。 全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。 6. 当堂背诵。 第二课时 第 54 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 （一）学习《钱塘湖春行》 1．作家作品简介 白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。 《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。 3．指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。 小结： 首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。 中间两联是分写。 颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。 颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。 尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 4.齐读齐背，抽查个别背诵。 （二）学习《天净沙•秋思》 1.解题： “天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。 2.通过想象，把握意境。 作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。 通过想象，描述图景，切忌硬译： 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横第 55 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 3.总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。 元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。 4.布置作业： 改写本曲为一篇200字左右的小文章。 十、板书设计： 古代诗歌四首 观沧海 曹 操 东汉 四言乐府 登山望海 次北固山下 王 湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆 钱塘湖春行 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟 天净沙•秋思 马致远 元代 元曲 悲秋思乡 教学反思： 化石吟 张峰 课型：讲读 教学目标 知识与能力 1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 过程和方法 1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 第 56 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 情感态度和价值观： 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 教学方式：合作 探究 体验 教学媒体：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入新课 大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传 王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来（欣赏化石图片）。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。 二、字词检查 1、字形字音 奇huàn（幻） zhuï yuâ（卓越 ） cōng lïng（葱茏） guǒ（裹）藏 骸（hái）骨 潜（qián）行 躯壳（qū） 档（dàng）案 猛犸（mǎ） 万载（ zǎi ） 2、解释词语 骸骨：尸骨 葱茏：（草木）青翠茂盛 化为乌有：变得不存在。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 三、整体感知 1、范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。 2、学生听读时要思考下列问题。（投影显示） （1）概括诗歌的主要内容。 第 57 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 （2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？ （3）诗歌可以分为哪几个层次？诗的第二节和最后一节构成什么关系？结构上有何特点？ 师生讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。 因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答，回应第1、2节，结构上首尾响应。 最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾呼应、押韵的特点。 四、深入探究 学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容，品味诗歌语言美。 思考： （1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？ （诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。） （2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 “你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。 （3）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ （学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。） （4）品读诗歌的语言美：（投影） 比喻的作用; “你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？ “生之灵火”、“密码”指什么？ （5）学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。 四、拓展延伸 以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流，教师适时补充相关资料。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。 1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物第 58 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。 明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。 有关生物进化的资料（投影） 鱼类的进化 鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。 最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。 泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。 教师提供艾青《鱼化石》片断，以开阔学生思路。（投影） 2、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。（投影） （1）恐龙 恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。 两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。 恐龙家族之最： 最聪明的恐龙有：伤齿龙 美颌龙 空尾龙 跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙 似鸡龙 棱齿龙 体重最重的恐龙有：震龙 腕龙 虚幻龙 脖子最长的恐龙有：马门溪龙 长颈巨龙 梁龙 最凶猛的恐龙有：巨龙 霸王龙 跃龙 食量最大的恐龙有：腕龙 虚幻龙 达玛拉龙 尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙 蜀龙 梁龙 吼声最大的恐龙有：拟栉龙 巨龙 美颌龙 第 59 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 （2）猛犸 猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。 猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。 3、发挥想像，口头描述《猛犸的故事》 1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物——树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。 五、布置作业 化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。 板书设计： 化 石 吟 珍藏生命信息 吟——赞颂 再现远古世界

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人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 《看云识天气》 课型：讲读 教学目标 知识目标： （1）了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识； （2）体会本文寓准确于生动形象的语言特点。 （3）理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。 （4）积累有关谚语。 能力目标： （1）培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪； （2）培养学生用准确的语言作生动说明的能力。 （3）培养学生的归纳综合能力。 情感目标： （1）培养良好的观察习惯和科学精神。 （2）激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。 教学重点： （1）分析把握文章的结构层次。 （2）感受文章说明语言的特点。 教学难点： 区分云彩繁多复杂的形状、种类。 教学方式：合作探究。 教学媒体：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入 唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识第 61 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 天气》从中学习解读天气变化的知识。（板书文题） 二、检查预习情况 解释词语： 峰峦：山峰和山峦。 预兆：事前显露出来的迹象。 轻盈：这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。 均匀：分布或分配在各部分的数量相同。 崩塌：崩裂而倒塌。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。 征兆：即将出现的迹象。 一霎间：一会儿，形容时间极短。 千姿万态：形容有各种各样的姿势。 变化无常：没有规律的出现新的状况。 三、初读，整体感知： 读课文，整体把握： 1、从题设疑：云和天气到底有怎样的关系? （ 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。） 2、梳理结构： （1）你能迅速判断文中哪些段落在具体地介绍根据云的形态和光彩来预测天气情况吗？提示：学习说明文要注意那些概括性强的段落、句子，这种句子一般在段首。根据这些关键性的句段，就能迅速把握全文。 （文章按照总分总的关系展开说明： 文章第1段概述云和天气的关系：“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。” 第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。最后一段总结全文。） （2）完成结构图（投影） 四、精读文章，深入探究。 1、练习用准确的语言表述不同形态和不同光彩的云的特点。 自读课文，认识各种云的特点及其和天气的关系，并任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。 介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。 教师示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”（学生回答，幻灯片同时展示云图） 其他示例： （1）当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。 第 62 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 （2）我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。 （3）我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不离。 教师总结：在“各种云”的介绍中，我们不仅认识了云，而且也学会了看云识天气。 2、完成表格，进一步了解云和天气的关系。 完成表格。种类形状卷云卷积云积云高积云像羽毛像绫纱像粼波像棉花团像羊群位置最高天气阳光可以透过它照到地面，天气晴朗很高它不会带来雨雪2000米在天空映着温和的阳光左右2000米云块间露出碧蓝的天空天晴左右高低更低更低它向前推进，天气将转阴它预示将要下雨或下雪雨雪就开始下降马上就会下暴雨卷层云仿佛白色绸幕高层云雨层云像毛玻璃布满天空积雨云形成高大的云山完成表格。 光名产生和分布情况光彩晕产生在卷层云上，分布在日月周围产生在高积云边缘部分雨过天晴，在太阳对面的云幕上里红外紫里紫外红彩色圆弧天气征兆日晕三更雨，月晕午时风华环由小变大，转晴华环由大变小，转阴雨一东虹轰隆西虹雨华虹霞早、晚，太阳照云层朝霞西阴雨袭晚霞着对面的云彩变红东几天晴 3、请问今天天空挂的是哪种云，将会有怎样的天气？ 4、品味欣赏 这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在„„，因为„„”的句式，只就文中的某一点进行赏析，也可以不用此句式，自己随便说。（学生回答） （1）运用修辞手法 比喻： 开头连用八个比喻，分别说明云的形态之多，姿态万千。 “云就像天气的‘招牌’”——写出了云和天气的关系密切，说明看云可 以识天气。 “有时像一片洁白的羽毛”，用比喻手法，说明卷云的洁白和轻盈。 “像棉花团的白云”，用比喻手法，说明积云的形态。 第 63 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 “卷云聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕”，运 用比喻，动态的描摹卷云的产生。 “卷层云慢慢向前推进，天气就要转阴······隔着云看太阳和月亮，就像、 隔了一层毛玻璃，朦胧不清。”通过比喻，动态的描摹高层云的演变 过程和形态。 好处：这些比喻，一具知识性，用形象的比喻描摹分别说清了四种薄云 各自的形态特征；二是形象性，便于读者理解，可读性强。 拟人： “最轻盈、站得最高”用拟人手法，将卷云人格化。 “云压得更低、变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色 的云块密密层层地布满了。”运用拟人，动态的描摹雨层云的演变过 程和形态。 好处：这些拟人手法，动态的描摹形象生动的说明了低而厚密的云形成 演变过程，既有知识性，又有形象性，可读性强。 谚语： “日晕三更雨，月晕午时风”，说明出现卷层云，并且伴有 晕，天气就会变坏。 “东虹轰隆西虹雨”是说虹在东方就有雷无雨；虹在西方， 将会有大雨。 “朝霞不出门，晚霞行千里”是说出现朝霞表明阴雨天气就 要到来；出现晚霞，表示最近几天里天气晴朗。 好处：运用谚语来说明光彩与天气的关系，显得准确、生动、简洁。 说明方法： 例如：分类别：将说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，一类类加以说明，作用在于理清头绪，具体说明 打比方：作用在于把陌生的事物说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理 作比较：“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法，突出地显示了天气的天化无常。 好处：将事物事理说明得更加清楚。 词语准确： （1）写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词：迅速、不一会、顷刻、马上„„说明变化速度之快，用词又不雷同。 （2）文章最后两句话“但是，天气的变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。 五、拓展延伸： 1、生活中还有哪些看云识天气的谚语？ 2、在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们还可以通过“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传，小组讨论并交流。 第 64 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 六、总结： 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了生动形象的语言。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。 作业： 1、仿写 示例： 天上的云„„像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„ 远处的霓虹灯亮了，像＿＿ ，像＿＿，像＿＿＿。 月光照在地上，像＿＿ ，像＿＿，像＿＿＿。 暮色四合，周围的群山，，像＿＿ ，像＿＿，像＿＿＿。 2、留心自然界的各种现象，写一则观察日记。 板书设计： 《看云识天气》

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绿色蝈蝈 法布尔 课型：自读 教学目标 知识与能力： 反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。 过程和方法： 引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，品味作者情感。 情感与价值观： 感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。 教学重点： 培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。 教学难点： 辨别平实说明与生动说明的语言风格。错误！未指定书签。错误！未指定书签。 教学方式：合作探究。 教学媒体：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。 二、作家及作品介绍 法布尔与《昆虫记》 1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在第 66 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。 《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。” 1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。 三、速读概括、感知文意。 1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。 (1)你能读准下面加点字的字音吗? 喧嚣xiāo 劫jiã掠 静谧mì 吮shǔn吸 喑yīn哑yǎ 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴wō苣jù 狩shîu猎 嗉囊sù 螽zhōng斯 下颚â (2)解释下列词语： 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 静谧：安静。 喧嚣：声音杂乱，不清静。 窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。 篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。 惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。 津津有味：形容有滋味，有趣味。 悬殊：相差很远。 酷爱：非常爱好。 贪婪：贪得无厌（含贬义）。 和睦：相处融洽友爱。 妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。 2、读课文，理出各段大意。 1．在别人欢度国庆的日子里，作者自己还没有忘记去观察昆虫。 2．由蝉的哀号引出蝈蝈。 3．介绍蝈蝈的声音。 4-10．写蝈蝈的食物习性。 11．写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。 3、绿色蝈蝈的形态有哪些特征? 这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 4、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性? 介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分第 67 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 和睦地共居一起，从不争吵。 四、精读文章，深入探究。 1.作者用什么方法引出蝈蝈的呢？ 课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人翁”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！ 2.作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的? 作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论， 这反映了作者严谨的科学态度。 3.作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗? 作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 4、蝈蝈捕蝉时，作者说“就像鹰在天空追捕云雀一样”。这句话该如何理解？作者为什么要将蝈蝈与鹰对比，还和哪些动物比较了？这样写的目的是什么？ 作者认为从外在看 ，这就像鹰在天空追云雀一样，但在本质上，这两者是有区别的。鹰是劫掠为生的鸟，它的进攻是欺弱；而蝈蝈进攻的则是体积比自己大得多、强壮有力的庞然大物，这是一种向勇气挑战的搏斗。 在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。 这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。 5． 文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。 精彩的语句示例： （1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。 （2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。 （3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。 （4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。” “它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。 （5）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。 （6）“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受； 6、《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：“蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。短翅，腹大，雄第 68 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥””。就这段文字与课文比较，你觉得本文的笔法有何特点。 语言生动传神，多用拟人手法，还用对比手法。 7、师生共同归结本文的写作特色： （1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。 （2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。 （3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。 （4）通过比较来写蝈蝈。 五、拓展练习： 1、辨别下面短文，各属于什么说明风格。 A.它长得可有意思了，圆圆的头上一双凶猛而冷血的眼睛，身上的花纹一道黑、一道白，还有一条竟然从脸上一斜而过，粗壮的胳膊像是日本相扑大力士，那直挺的腿脚更显出了黑帮猫老大的权威。 B.蛐蛐是一种好斗的昆虫。她的身长大约20毫米，全身都是黑褐色。头上长着一对长长的触角，比它的身子还长呢！它有三对腿，前面的一对又细又长，而且还长着许多小刺。公蛐蛐有两只又小又细的尾巴；母蛐蛐却有三只尾巴，中间那根最长，就像一个横写的“山”字，真是有趣。 （平实说明与生动说明：在准确的前提下，说明文的语言风格又是灵活多样的。主要可分为平实和生动两种。 平实的语言常常是直截了当地说明对象。不描写，不夸张，没有弦外之音，像数学、物理、生物等教科书。选用平实说明的说明文一般是以解释科学原理，说明制作过程、步骤，或介绍建筑物等为主的文章。适用于说明科学性及条理性较强的说明文，更多的是给读者以理性认识。 生动的语言，常常用较形象的手法来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。能使语言达到生动效果的方法有：1．使用比喻和拟人的修辞方法，使被说明的事物形象性加强；2．现身说法，利用生活感受，可使文章在准确性的基础上更添真实性和生活情趣，易于让人接受；3．适当运用叙述和描写，可使被说明事物栩栩如生，而不是枯燥无味。采用生动语言的说明文大多是文艺小品和科普读物，这类文章在给人知识的同时，又强调文章的生动性。 当然，在有的文章中，平实和生动是可以兼备的。总之，说明文语言在准确基础上，语言风格是可以灵活、多样的。） 2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人„„等)说说自己喜欢的一种小动物。 3、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。 例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 仿句：长颈鹿非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。 例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处死周的绿叶从中，蝈蝈在窃窃私语。哪象滑轮的相声，很不引人注意„„ 第 69 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 仿句：每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。 总结：知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、吃之一恨他所的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，、愿同学们成为这样的人。 六、小结： 知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、持之以恒地探索的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们成为这样的人。 作业： 1、 摘录课文中优美的词语、句子。 2、 找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。 板书设计： 绿色蝈蝈 法布尔（法）选自《昆虫记》 蝈蝈：外表特征—— 漂亮，浑身嫩绿， 侧面有两条淡白色的丝带， 身材优美，苗条匀称， 两片大翼轻盈如纱； 习性 —— 叫声和食性。”

月球上的足迹 课型：自读 教学目标 知识与能力 1．了解宇航和月球的科学知识，理解人类登月成功的伟大意义。 2．学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。 3．训练学生快速阅读，并准确全面地概括课文内容要点。 过程与方法 1．快速阅读法。本文是一篇饶有兴趣的科普小品，以明晰的时间线索将登月的全过程叙述得清楚明白、生动形象。先让学生较快速度地默读，整体感知文章大意，再用简洁的语句梳理概括内容要点。 2．延伸拓展法。激活学生的思维，就关于报道人类登月的文章如自读课本中的《登陆月球》进行对比阅读，充实有关细节，培养探索太空的兴趣。 情感态度与价值观 1．感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神，体会作者蕴涵在字里行间的对登第 70 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 月成功的喜悦之情。 2．培养学生热爱科学、探索科学的精神。 教学重点： 分析登月事件的全过程及伟大意义，激发学生探索科学的兴趣。 教学难点： 对登月技术的理解；用简练的语句概括登月的四个阶段。 教学方式：合作探究、圈点法。 教学媒体：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： 训练学生快速默读文章，用圈点勾画和记录摘要获取要点信息、概括课文内容。分析文章表现手法，如恰当的描述、叙述中有议论等。利用课堂实践活动，了解现代科技的发展和探索月球的奥秘。 一、导入 同学们，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”伴着这熟悉的儿歌，我们不知不觉中走过了孩提时代，的确，如洗的碧空、如盘的圆月有着太多的光彩魅力，吸引着人们的目光，丰富的内蕴尽在神话传说、文章词赋、民风民俗之中。长舒广袖的寂寞嫦娥、吴刚砍伐月桂的坎坎之声，无不诱惑人们去设想月球上的情形，奇妙的幻想终于在1969年的美国肯尼迪航天中心伴着阿波罗11号”——太空雄鹰而展翅飞落月球，今天，让我们在朱长超的引领下去重温那一刻。（板书文题、作者） 二、快速阅读，整体把握。 1．学生快速阅读课文，了解文章主要内容。要求集中注意力默读，不回视。阅读中，勾画出下列字词，并利用工具书掌握其读音和意义。 （1）观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。 （2）畅谈：尽情地谈。 （3）里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。 （4）昂首挺立：仰着头笔直地立着。 （5）遥遥在望：形容远远地可以看到。 （6）可望而不可即（jí）：只能够望见而不能够接近。即：靠近、接触。 2．本文是一篇科普小品，真实记录了人类首次登月的全过程。在文中筛选圈点出表示时间、距离、速度等的短语，思考： （1）用示意图标示飞船向月球进军的行程（注明时间、距离、速度等）。（2）登月的全过程按时间发展和空间位置可以分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。 学生讨论、回答，教师明确： 第 71 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 登月的全过程可分为飞船升空前的准备、飞船飞向月球、登月舱登月成功、飞船返回地球四个阶段。 （3）指名学生详细复述事件过程，要求说出具体细节，其余学生补充遗漏的情节。 （4）宇航员登上月球后做了哪些事？在文中标记出来。 明确：宇航员登上月球后做了下列几件事： ①检查登月器的着陆情况； ②采集月壤和月岩样品； ③树立登月纪念碑； ④安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测； ⑤插上美国的星条旗； ⑥与美国总统尼克松进行通话。 5．朗读课文的1～2语段对登月事件及意义的概说，根据文章语言环境的提示，筛选事件发生的时间、地点和人物要素。 学生回答，教师明确： 1969年7月16日，美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心，宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林。 6．精彩朗读并背诵文章最后一段阿姆斯特朗评价登月意义的话。 7．师生共同归结课文思路： 文章采用“概括——具体”的结构方式：（板书） 第一部分：概说登月事件及其意义。 第二部分：具体叙述登月全过程。 第一阶段：起飞 第二阶段：进军 第三阶段：登月 第四阶段：返航 第三部分：再次强调登月事件的伟大意义。 三、精读课文，深入探究。 1．请一名同学朗读课文的第5、11语段，其他同学在课本上标记出含有数字的语句，思考：作者比较详细地列举一系列数字的作用是什么？ 第 72 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 教师明确： 富有吸引力的数字如“阿波罗11号”飞船的高度为2650公里，速度为每秒7．67公里；21日上午11点39分，登月舱打开了舱门；1969年7月21日11点56分20秒等。 因为这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点，同时可以帮助读者增加知识。 2、文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？ 明确：按时间顺序展开叙述的。明晰的时间线索使读者比较详细地了解登月的具体时间，也增强了事件的生动性。 3．结合课文第4语段中的议论性语句和投影显示的内容体会： 阿姆斯特的话：“这一小步┈是巨大的飞跃。”这句话的含义。 投影： （1）这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。 （2）踏上月球的第一步，也是踏上太阳系各行星和最终走向太空其他星球的一步。“对一个人来说，是小小的一步”，这句话阐述的是事实，而“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，则是对未来的希望。 （3）21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氦3并运回地球，并利用这一热能源发电，供应全地球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。 明确：“一小步”是指宇航员从飞船跨到月球表面的一小步，是事实的阐述。但这一小步是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，说明现代科技已经达到了向外层空间发展的水平，人类迈进宇宙的步伐将更坚实更长远。 4．作者以平实的语言记录登月的过程，尽管没有过多的议论抒情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情？举出片断说明。 明确：表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹，对宇航员的赞叹。 如流露在登月纪念碑文中的胜利、豪迈之情。 四、拓展延伸，想像训练。 根据情况提示，展开想像，口头描述一个片断。 如果当年是你驾驶着一艘宇宙飞船，当你踏上月球的时候，你的心情会是怎样的，你会做些什么？„„ 五、课堂小结 小结：这篇报道以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程，表达了作者对登月成功的一的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。 六、作业 1、完成《学探诊》第19课练习。 2、有人说阿波罗登月计划是一场大骗局。也有人说，登月的照片有些是假的，对此你是如何看的？请查阅有关资料证实自己的观点。 第 73 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 板书设计： 准 备 月亮上的足迹 升 空 伟大的壮举 登 月 人类的智慧 返 航

20、山市 （清）蒲松龄 课型：文言文 讲读 教学目标： 知识与能力： 1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。 2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。 过程与方法： 1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。 2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 情感态度价值观： 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 教学重点：通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。 教学难点：文言文实、虚词的掌握。 教学方法：诵读法、合作探究法 教学媒体：多媒体（海市蜃楼图片）、实物投影 课时：两课时 教学过程： 第一课时 一新课导入： 第 74 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 1、导语： 在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市” 。可是这种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。 ２、文学常识： 蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。 《聊斋志异》，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 二、整体感知，串讲课文 1．教师范读，要求学生认真听读，标划生字词。 2．学生自由朗读2－3遍，力争读得声音饱满，自学课下注释。 ①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义，直译即可 ③带领学生找出通假字、古今异义、一词多义词语，明确重点。 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 三、小结： 四、作业： 1、完成《山市》译文 2、熟读课文，在笔记本上列出文中山市的发展过程。 第二课时 一、复习导入： １、默写重点字词 ２、请学生复述课文内容。 （同学之间相互质疑，相互解答；教师适时点拨，并加以补充） 二、理解课文： 1、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。 2、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流） 3、课文以什么为线索展开叙写的？找出相应的词语并作解释。 第 75 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 以时间为线索描写山市的变化，词语是： “无何”，不久，不一会儿； “未几”，不久； “忽”，忽然； “既而”，不久； “逾时”，过了一段时间； “倏忽”，突然。 “遂”，终于，最终 4、山市的全过程，可分为几个阶段？ 初起阶段，孤塔高耸到宫殿出现； 发展阶段，城郭的出现； 高潮阶段，危楼的出现； 山市结束 5．结合课文分析，用自己的话再复述山市变化的过程。 6．这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？ 回顾课文内容，答案即结尾的一句，现代文的意思大体为：我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。 7．山市或海市形成原因到底是什么呢？（可以查阅资料） 是大气层中的光线因折射而形成的幻景，是一种奇异的自然现象，需要在特定的大气条件下才能出现，一般很少见。 8、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 三、学习小结 课文以时间为序历历如画地再现了山市从生成到消失的过程，作者选用精练生动的词语分三个阶段进行描述。文章结构紧凑，首尾呼应。无论是整体勾画，还是局部细描，都引人入胜，给人以身临其境的感受。 四、作业： 1、“学探诊”第二十课 2、复习重点字词及翻译，下节测验。 3、选作：绘画好的同学展开想象，画出“山市”的发展过程，下节展示。 4、选作：请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。 第 76 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 板书： 山市 蒲松龄（清） 时间：无何→未几→ 忽→ 既而→ 逾时→倏忽→遂 过程：孤塔→宫殿→城郭→危楼→常楼→高舍→如拳如豆→ （初始） （发展）（高潮） 不可见 （结束） 结论：变化迅速 鲜有发生 教学反思： 紫藤萝瀑布 宗璞 课型：讲读 教学目标： 知识与能力： 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 过程与方法： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。 情感态度价值观： 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点： 4． 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。 5． 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 6． 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学难点： 1．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。 2．品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 第 77 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 3．了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学方法：朗诵、合作、探究 教学媒体：多媒体 教学课时：2课时 教学设计 课前准备： 学生： 1、布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。 2、预习课后练习二，准备与同学们交流。 教师： 1、准备资料，以便引导学生多角度理解课文。 2、把课后练习融于教学的过程中。 第一课时 教学重点： 1、掌握课后字词，书下注释。 2、整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 一、导入： 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 二、检查预习，考察字词 筝（zhēng） 堕（duî） 丫杈（chà） 憔（qiáo）悴 诀（juã）别 荡漾（yàng） 嫌恶（wù） 什（shí）物 瑟（sâ）缩 虐（nüâ）杀 恍（huǎng）然大悟 苦心孤诣（yì） 三、朗读课文，整体感知： 1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 明确：训练学生提取、概括信息的能力，及语言表达能力。 （板书：）课文结构 二十年前 二十年后（现在） 风筝 小兄弟： 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨 做风筝 “我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛苦 撕风筝 线索 2、读课文以后，你有哪些感受? 明确：教师可针对学生不同的感受启发提问，如：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? 第 78 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 3、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生小组讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 四、小结： 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。 因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 五、作业 1、抄写字词 2、目标检测基础知识部分 第二课时 教学重点： 品读语言，体会感悟亲情含义。 一、 导入： 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟 到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。 二、 精读课文： 1、朗读第1、2自然段 ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) 明确：作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀，从而引出下文。 ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，为什么说春天“久经逝去”，却又说春天就在北京的天空中“荡漾”？（多角度讨论探究） ▲此处的“春天”指小时候故乡的春天，所以是“久经逝去”了。 ▲如今在北京看见“一二风筝浮动”，由此联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得故乡的春天“就在这天空中荡漾了”。 2、朗读课文第3、4自然段： ①从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 明确：结合课文学习人物描写的方法。这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象 （写小兄弟的身体状况有何用意？） ▲以小兄弟的弱小反衬出“我”行为的粗暴、不近人情。 ②文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? 明确：我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。 第 79 页 共 104 页 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 ③为什么小兄弟只是“绝望”，没有反抗？ ▲小兄弟也受封建思想的影响，认为哥哥是为自己好，应该遵从哥哥的管教，根本并没有意识到自己遭到精神虐杀，更不用说反抗了。 ④这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 明确：四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 ⑤用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作为兄长的，却无情地把这一切虐杀了。你们能想像小兄弟当时的感受吗？你们有没有类似小兄弟这样的经历？ 3、朗读第5—11自然段 ①看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 明确：作者意识到当初自己的行为是错误的，感到十分懊悔。 ②而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么? 明确：学生自由发言，重在体会作者感受，体会亲情。 ③待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? 明确：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。 4、朗读第12自然段 ①为什么说“悲哀”是无可把握的? 明确：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。 ②为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 明确：当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 主旨探讨： 【提示】 1、从手足之情上看。 2、从游戏的意义上看。 3、从鲁迅的自省精神上看。 4、从小兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象上看。 【中心要点】 ▲忏悔：“我”对小兄弟的“精神的虐杀”——自我解剖，严于律己。 ▲悲哀：小兄弟自甘受辱还浑然不觉——因中国人的麻木而忧国忧民。 三、 拓展延伸：文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 四、小结： 《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。第 80 页 共 104 页 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。 五、作业： 1、目标检测课内阅读部分 2、预习第22课 板书设计 21、风筝（鲁 迅） 课文结构 二十年前 二十年后（现在） 风筝 小兄弟： 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨 做风筝 “我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛苦 撕风筝 线索 感情线索： “我”的感情 可鄙可恨 悔恨 想补过 悲哀 变化 小兄弟 惊呼跳跃 惊惶绝望 忘却 紫藤萝瀑布 宗璞 课型：讲读 教学目标： 知识与能力： 1. 学习并运用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。 2. 学会从文中的语句分析人物形象 ，明确是非。从中获得对人生有益的启示。 3、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。 过程与方法： 重点抓住人物的语言描写、动作描写和心理描写，引导学生结合自己的生活经验谈自己对于课文内容的理解与认识，正确把握课文思想内涵。 情感态度价值观： 联系生活实际，学会与父母勾通，学会正确看待友谊与礼物的关系。 教学重点： 读出人物形象，明确是非。 教学难点： 第 81 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 点拨学生找到思考问题的切入点。 教学方法：朗诵；启发、讨论 教学媒体：多媒体 教学课时：2课时 教学设计 课前准备 预习课文并查找生字词 第一课时 一、导入： 渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。 二、初读文章，整体感知 （一）检查预习效果 抹(ｍǒ) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ) 怦(ｐēｎｇ) 树杈(ｃｈà) 寒颤(ｚｈàｎ) （二）分角色朗读课文（妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 ） （三）整体感知，理清情节： 故事围绕什么展开?它在文中经历了一个怎样的历程? （四）品读文章 揣摩人物 1、通过语言体会人物性格和思想感情 读一读：“我”和妈妈的对话 “我”和爸爸的对话 “我”和万芳的对话 “我”和万芳妈的对话 2、请你结合人物言行评价一下文中主要人物。（幻灯） “我”——重情软弱 妈妈 ——生硬固执 第 82 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 爸爸 ——婉转持重 万芳 ——仗义明理 第二课时 （一）品读文章 揣摩人物（续）（幻灯） 结合人物言行评价一下文中次要人物。 奶奶 ——同情理解 万芳妈 ——正直坦率 （二）课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨） (1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生?  父母心目中珍视的是羚羊木雕， “我”心目中珍视的是友情， 由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。 (2)如果你是家长女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?  “我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。 可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为) 。 (3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?  彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。 总结讨论结果：爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假若爸妈能较早地把羚羊木雕的特殊价值告诉我，假若我能在给万芳送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这件事在我们的生活中不会出现。生活中的很多遗憾是可以弥补的，犯下了过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，生活也许会有新的转机。爱不应成为一种伤害。假设你是故事中的一个人物，你最想给谁说声“对不起”？ （二）写作表达练习： 1、课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。 2、走进“我”的内心世界~~ （1）我在冲出家门去万芳那里要回羚羊木雕的路上，心理会怎么想？ （2）在万芳把小刀塞在我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友„„”之后，我会有什么样的感受？ 要求：1、任选一题，字数在150个之内 2、 有理有据，符合人物年龄、心理特点 （三）作业： 1、完成课上写作表达练习。 2、预习第23课《散步》 第 83 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 板书设计 教学反思：

散步 莫怀戚 课型：自读 教学目标： 知识与能力： 1、 联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材； 2、 品味细节，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处； 3、学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法； 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验体会本文中景物描写的作用： 交待环境——衬托情境——书写意境，达到自然之美、亲情之美与语言之美和和谐统一。 情感态度价值观： 了解作者美好而和谐的亲情，含蓄而深沉的思想感情。 第 84 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 教学重点： 7． 本文的主旨，作者含蓄的感情 8． 学习生动而细致的景物、人物描写 9． 以小见大的写作手法 教学难点： 3． 学习生动而细致的景物描写 4． 以小见大的写作手法。 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 教学课时：1课时 教学设计 （一）激情导入 ： 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。 （二）初读课文 1．快速默读 （1）扫除字词障碍 （2）思考：文章写了一件什么事？ （3）朗读课文 2．理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）  散步的人有： “我”的母亲、“我”、妻子、儿子  散步的地点是：田野  散步的季节是：南方的初春  散步的过程中发生了：（用原文中的一个词来回答——争执） （1）“我”劝母亲散步； （2）全家一起散步； （3）选择大路小路的分歧； （4）“我”决定委屈儿子； （5）母亲却依从了孙子；  结果：在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。 3、假如你就是文中的母亲，一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人家的口气说出老人当时的真切感受。 （三）分析人物性格 感悟一种亲情 两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？ ——体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。 注意： ——“我”这个人怎么样？ ——妻子的性情怎么样？ 第 85 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 ——母亲的性情怎么样？ ——儿子的性情怎么样？ 从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。 （四）再读探究 1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？） （1）写景的句子 ——对南方初春田野的描写（第四段） ——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 2．品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练） ——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。） ——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱） 3．品读一个精段（最后一段） 从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 5．学习一种妙思 （1） 本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性； （2） 这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新） （五）比较阅读 比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。） 两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。 （六）小结： 1、大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章 。 第 86 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 2、写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。 作业： 1、读写结合，进行仿写练习 ：（选作其一） （1）仿写练习一： 依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，写出“你家人”的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。 （2）仿写练习二： 依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。”写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时，“我”的心理活动（请注意，你可能不是决定者，所以不能简单地模仿）。 2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？ 板书设计 散 步 细节描写 主题 对母亲的尊敬 祖孙三代 母亲喜爱孙子 互相敬爱 以小见大 教后反思： 24.诗两首 泰戈尔 课型：讲读 教学目标 知识与能力： 通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 过程与方法： 通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。 情感态度价值观： 通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 第 87 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 教学重点： 1．准确领悟诗歌所抒发的感情。 2．熟读背诵两首诗。 教学方法：美读法 赏析法 教学媒体：多媒体 课时：2课时 教学过程： 第一课时——《金色花》 （一）导入 母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。 （二）检查预习情况 （1）生字：嗅xiù 匿nì 祷dǎo 衍yǎn （2）词语： 匿笑：偷偷地笑。 祷告，向神祈求保佑。 沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。 （3）学生介绍泰戈尔： （泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。） （三）朗读课文 （要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感） 教师作朗读技巧提示（多媒体显示），学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧： 朗读诗歌，须注意以下几点： （1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。 （2）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些。在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。 （3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。 （4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分第 88 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着——留着”。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。 3．教师范读，学生放声朗读。 4．教师播放示范朗读磁带，学生听读。 （四）整体感知 1．学生齐读《金色花》，整体感知诗意。 2．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。 （1）把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。 （2）各组选代表全班交流，概说诗意。 明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 3．教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。 4．教师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。 投影显示： （1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？ “我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。 （2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？ 妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。 （3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。 孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式第 89 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 表现对妈妈的感情。 （五）深入探究 诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。 学生思考，明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。 课文小结 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。 （六）布置作业 1、这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。 2、背诵《金色花》 第二课时——《荷叶母亲》 （一）导入 一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《荷叶母亲》。 （二）检查预习情况 （1）生字：嗅 匿 （2）词语： 无端：没有来由，无缘无故。 至爱：最爱。 （3）学生介绍冰心及创作背景。 （冰心（1900~1999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。代表作：小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作背景：冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学。1923年8月17日，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼。《荷叶母亲》是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里。冰心在去国的三年中由于远离母亲，常常沉浸在母爱的怀念中，所以她这三年中第 90 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。） （三）朗读课文 1. 教师配乐范读。 2. 朗读指导。划分节奏、划出重音。 3. 学生齐读、自由读。 （四） 感悟诗歌 1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ （生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。） 2.合作学习 ①为什么含泪，为什么悲哀? （一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。） ②第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？ （这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱） （五）再读诗歌 这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。 （六） 拓展训练 教师创设情境，诱导学生想像，激发他们的创新思维。 假如，今天冰心奶奶决定再次修改《纸船》，她老人家邀请同学们参加这次诗歌评改会，你如果在被邀之列，你准备说些什么呢？ （学生畅所欲言，有的聚焦于“从舟上抛下在海里”一句，“抛”能否替换为“放”？“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？有的认为“载着她的爱和悲哀归去”一句中，“爱”和“悲哀”过于直露，应换成形象的词语，等等。教师以鼓励为主，不必动辄评判。重在参与，重在自主。） 课堂小结 《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想像丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象。《荷叶母亲》是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。两诗主题相近，手法相似，值得我们学习借鉴。 灿烂的金色花，轻盈的纸船承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢？ 第 91 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 学生齐背《金色花》《荷叶母亲》。 （七） 作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。 板书设计 诗 两 首 《金色花》 母子深情 《荷叶母亲》 浓浓亲情 课后反思： 25、《世说新语》两则 课型：文言文 讲读 教学目标 知识与能力：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 过程与方法：引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。 情感态度价值观：注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考 教学重点：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学难点：注意引导学生品味语言，形成语感 教学方法：诵读、复述、疏通、讨论，自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 课时：2课时 课前准备 学生：熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。 教学过程： 第一课时：《咏雪》 （一）新课导入： 课前两分钟训练，请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。 （二）文学常识：学生简介作者及作品，教师补充。 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分第 92 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 （三）朗读课文： 1．教师范读，学生跟读。 2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 （四）整体感知： 在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 （五）研读课文： 1．学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来， 如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生 提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。 2．《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来？ 3．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种看发则认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将来到的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”恰恰缺少意蕴，所以 “柳絮”一喻更妙。 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。” ──韩愈《春雪》 “剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”──华幼武《春雪》 “战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”──张元所《雪》 “初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”──陆游《夜大雪歌》 4．“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？ 一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“乐”后喻；三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。 5．文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏？ 文章结尾交待了谢道韫的身份。 小结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。 第 93 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 （六）拓展训练： 运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪，同时也要写出意蕴。 “撒糖空中差可拟。” “未若槐花迎风飘。”“未若鹅毛当空舞。” “棉絮纷飞差可拟。” “未若梨花漫天飞。”“未若天仙散百荷。” “樱花飘落差可拟。” “未若玉屑静静落。” （七）作业：翻译《咏雪》 第二课时：《陈太丘与友期》 （一）新课导入：上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年——元方。 （二）分析题目：陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。 （三）朗读课文。 1．教师范读，学生跟读。 2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3．去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。 4．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 （四）整体感知： 在学生熟读课文的基础上，要求复述。 并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。 （五）研读课文。 读中质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。 问题： 1．“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？ 2．元方是个什么样的孩子？ 他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。 3．批评他人无礼，而元方自己却对客“入门不顾“？你认为元方是不是也无礼？ 元方确实有失礼节；可以觉得对待无礼之人，元方做得很对；可以看在元方还是个孩子的份上，不必说得这么严重……甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具，友人不是故意要迟到的，元方错怪客人了。 4．作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？ 运用了对话描写，其中还有神态、动作描写等方法。 （六）作业 １、翻译《陈太丘与友期》 2、“学探诊”第二十五课 第 94 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 板书： 咏雪 咏雪 （出题—---回答） ——-- 评价（侧面） 撒盐空中 柳絮因风起 （赞赏道韫的才气） 陈太丘与友期（主人公：友、元方） 陈太丘与友期 对话背景 客人：不守信 陈太丘：舍去 客人：怒责太丘 相遇对话 元方：针锋相对（无信、无礼） 客人：认错，引 各自表现 元方：入门不顾 教学反思： 《皇帝的新装》 课型：讲读 教学目标： 知识与能力： 《皇帝的新装》选自《安徒生童话故事选》，作为一篇脍炙人口的童话故事，学生已经对其有了初步的印象和了解，在此基础上对文章进行复述和分析，训练学生的语言表达能力。同时展开合理想象，对文章进行续写，训练学生的写作能力。 过程与方法： 本单元为本学期最后一个单元，学生已经有了一定程度的阅读训练，因此本课的重点在于让学生提取和筛选有效信息，对文章进行分析。通过问题的设置，引导学生分析和理解课文内容，在自主学习的基础上展开合理想象，扩展课文内容。 情感态度价值观： 通过本文的学习，培养学生讲真话的好品质，树立正确的情感态度价值观。 教学重点： 整体把握课文内容，复述故事情节，理清文章结构顺序。对文章内涵的深入挖掘。 教学难点： 整体把握课文内容，复述故事情节，把握人性格。对文章内涵的深入挖掘。 教学方法：分角色朗诵；自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 第 95 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 教学课时：2课时 教学过程： 课前准备 学生：搜集安徒生相关生平及作品资料，制作PPT展示，导入新课。 教师：多媒体课件，《皇帝的新装》动画资料。 第1课时 一、导入： 学生展示所搜集的相关安徒生的生平及作品资料，导入课文内容。 安徒生：丹麦著名童话家。代表作《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》 二、本课重点字词： 炫耀（xuàn yào）：夸耀。 称职 （chân）：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 妥当（tuǒ） 呈报：报告（上级）。 滑稽（jī） 陛下 （bì） 头衔（xián） 爵士（juã） 骇（hài）人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和（hâ）：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 三、默读课文，复述课文内容 明确：主要训练学生从文中提取信息的能力，以及语言表达能力。 四、理清文章结构顺序。 爱新装——做新装——看新装——展新装——议新装 第2课时 教学要点： 一、全文围绕着哪一个字来写？ 明确：先组内研讨后全班研讨，筛选信息，最终明确是围绕“骗”字来写。 二、分析课文内容，筛选信息： 明确：通过分析“皇帝被骗”“骗子施骗”“大臣助骗”“百姓传骗”“孩子揭骗”的原因，分析人物性格，深入挖掘文章内涵，培养学生讲真话的好品质。 人物性格特征： 皇帝：愚蠢昏庸、爱慕虚荣、穷奢极欲 大臣：虚伪自私、阿谀逢迎 骗子：阴险狡猾、投其所好 百姓：胆小怕事 小孩：天真烂漫、无私无畏 三、拓展练习： 学生结合课文内容展开合理想象，先进行片段的续写，再进行全文的结局的续写。 片段练习 ⑴有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情 。（想象一下，皇帝的反应） 第 96 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 ⑵老大臣走后，两个骗子 。（想象一下，骗子会说什么） ⑶皇帝看完新装，回到宫里__________ （想象皇帝会说什么，做什么） 作业：续写《皇帝的新装》结尾 板书设计 皇帝的新装 安徒生（丹麦） 爱新装——做新装——看新装——展新装——议新装 皇帝 受 百姓 骗子 施 传 揭 助 骗 大臣 孩子 郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》 课型：自读 课时：2课时 第一课时 《天上的街市》 教学目标： 第 97 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 知识与能力： ① 了解作品内容的时代背景。 ② 了解诗歌丰富的联想和想象。 ③ 提高诵读能力。 过程与方法： 运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美——感受画面美——品味意境美 情感态度价值观： 体会诗人对自由、幸福的生活的向往。 教学重点： 理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。 教学难点： 想象和联想的运用。 教学方法：合作、探究 教学媒体：多媒体 教学过程 学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅这两首诗的创作背景。 教学设想 一、创设情境，导入新课。 二、读出音乐美 1、听配乐朗读。 2、朗读指导。 初步把握此诗安适、清新、悠闲、自在的感情基调。 把握柔和的语调和舒缓的节奏，以及重读和拖音等。 3、学生试读。 三、感受画面美。 1．根据诗中精美而凝炼的语句想象一下： 诗中描写的是怎样的画面？ 第一节， 街灯明星辉映图。 第二节， 天上美丽街市图 第三节， 牛郎织女来往图。 第四节， 牛郎织女闲逛图。 闲游，表明牛郎织女生活的悠闲满足。 朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。 灯笼，是流星的比喻，想象新颖。 2．在这首诗中依次出现了哪些物、哪些人？ 街灯→明星→街灯（天上）→街市一物品→天河→牛郎织女 实 虚 联想 想象 3．设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？ 4．点拨联想与想像的区别。 所谓联想， 就是由一个存在的事物想到另一存在的事物的心理过程。联想的双方要第 98 页 共 104 页 人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 有类似的地方， 有一定的联系， 才能由此及彼， 联想开去。 提问：街灯与明星之间有什么相似的地方呢？想一下你自己站在高处眺望远远的街灯， 你有何感想？ 明确：同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮，仅是一个在天上，一个在人间而已。地上的街灯和天空的繁星连接起来了，构成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。 所谓想象，就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。 想象来源于客观现实。 四、品味情感美。 （一）思考讨论： 1、诗人笔下的牛郎织女与传说中牛郎织女的命运有什么不同?找出诗中的词语说一说。 2、郭沫若为何要做出这样的创新？ （解答：1．诗人笔下的牛郎织女之间的天河是“浅浅的”，他们能“来往”和“闲游”。传说中的牛郎织女被专制的王母娘娘用浊浪滔天的天河隔开，两人只能泪眼相望。后来喜鹊搭桥，才得以在七夕时见上一面。牛郎织女是不幸的。2．联系当时的写作背景。） 诗人认为他的理想能实现吗？理解“定然”。 （二）诗人的心灵世界：痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。 让学生带着自己的感受以及对诗人情怀的理解，与老师一起配乐朗读全诗。 五．小结：欣赏诗歌的方法：音乐美→画面美→情感美 六．迁移——写诗。（熟练学生的联想力和想像力。） 情 ＋ 画 （想象） = 诗 看图中的圆，你联想或想像到什么？ 对事物展开丰富的联想和想象．提示：可以参照以下的思考方式： 图形→物体→画面→诗句 习作交流。 只要善于想象，生活中有许多现象都充满哲理。 七．作业： 充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。 题目自拟．字数不限． 板书设计 《天上的街市》 街灯→明星→街灯（天上）→街市一物品→天河→牛郎织女 实 虚 联想（从一物想到另一物） 想象（创造性地想出新的事物或形象） 情 ＋ 画 （想象） = 诗 第二课时《静夜》 教学目标： 第 99 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 知识与能力： ① 有感情地朗读并背诵这首诗。 ② 了解这两首诗的写法和风格。 ③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 过程与方法： 通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。 情感态度价值观： 体会诗歌的思想感情。 教学重点： ① 有感情地朗读。 ② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 教学难点： 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 教学方法： 朗读、启发、体验 教学媒体： 多媒体、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 教学过程： 一．导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。 二．朗读课文 ① 教师范读，配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。 学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 ② 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。 三．探究学习 ①讨论，理解内容与写法。 a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，教师可以帮助学生明确： a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b．第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪„„多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天第 100 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。 d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?„„想像的精妙自不待言。 ②指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 a．发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了„„ 我不在父母身边的时候„„ 这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。 b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。 这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。 四．总结课文 ① 让学生反复朗读，当堂背诵。 ② 教师小结。 “鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好! 作业 ① 熟练背诵两首诗，会默写。 ② 想像练习。 在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点——石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。 ③ 荐阅读：郭沫若诗集《女神》。 板书设计 静 夜 郭沫若 月光──松林──白云──疏星 朦胧、恬静的美 天河──海雾──鲛人──流珠 凄美 （抒发作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情） 第 101 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 比较两诗结构： 《静夜》 写景——————想象 《天上的街市》 写景——联想——想象

30、寓言四则——《智子疑邻》《塞翁失马》 课型：文言文 讲读 教学目标： 知识与能力： ①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 ②分析故事情节。 ③学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 过程与方法： 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 情感与价值观： 结合生活体验深刻理解寓意。 教学重点： ①分析故事情节。 ②多角度概括寓意。 教学难点： ①结合注释试着翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》。 ②意动用法、文言中分数的表示方法 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 课时：1课时 教学过程： 一、导入课文 1、导语： 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章??寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 2、介绍寓言 3、作家作品介绍 《韩非子》《淮南子》 二、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》 ①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。 ②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 第 102 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 ③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏 ．．不筑，必将有盗 ．．暮而果大亡其财 ．其家甚智其子 ．近塞上之人有善术者 ．．．马无故亡而入胡 ．其父曰：“此何遽不为福乎?” ．．．居数月 ．其马将胡骏马而归 ．家富良马 ．．其子好骑 ．．堕而折其髀 ．．胡人大入塞 ．死者十九 ．．此独以跛之故 ．．落实：这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 ④复述课文大意，背诵课文 让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 3、讨论 ①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。 ②结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。 ③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 三、课堂小结 通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 四、布置作业： 1、在作业本上翻译两则寓言《智子疑邻》《塞翁失马》 2、结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。 板书： 智子疑邻（《韩非子》） ．（意动用法） 起因：天雨墙坏 第 103 页 共 104 页

人教版七年级语文上册教案（表格式） 仙游溪口学校语文备课组 李良义 经过：其子、邻人之父劝富人修墙 结果：晚上富人家被盗，其家智其子，疑邻人 塞翁失马（《淮南子》） 祸 → 福 → 祸 → 福 （马亡）（将马归）（折其髀）（父子相保） 祸福相倚，互相转化 塞翁失马，焉知非福 课后反思：

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