・２３８・ Ｂａｓｉｃ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｍａｒ．２０１ ２．Ｖｏ１．１４ Ｎｏ．３ 网络课程在传染病学教学中的应用 王九平 ， 魏 欣 ， 王 涛 ， 张 野 ， 马 力 ， 贾战生 （ 第四军医大学唐都医院传染科， 西安 ７１００３８； 总后勤部司令部管理保障局第一门诊部保健科） 摘要： 网络课程在传染病学教学应用过程中，从教与学的实际需求出发，利用多媒体形象、多样化表达及交互性强的特点， 充分发挥网络交互功能，提高了学生的自主学习能力、学习兴趣、学习效率，取得了很好的教学效果。文章介绍了网络课程的 实践及给传统的医学教学模式带来的启示与思考。 关键词：传染病学；教学模式； 网络课程 中图分类号：Ｒ５１ 文献标志码：Ａ文章编号：２０９５—１４５０（２０１２）０３—０２３８—０３ ＤＯＩ：１０．３９６９／Ｊ．ＩＳＳＮ．２０９５—１４５０．２０１２．０３．３２ Ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅｓ ｆｏｒ ｉｎｆｅｃｔｉｏｕｓ ｄｉｓｅａｓｅｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ＷＡＮＧ Ｊｉｕ—ｐｉｎｇ，ＷＥＩ Ｘｉｎ，ＷＡＮＧ Ｔａｏ，ｅｔ ａｌ（Ｃｅｎｔｅｒ ｏｆ Ｉｎｆｅｃｔｉｏｕｓ Ｄｉｓｅａｓｅｓ，Ｔａｎｇｄｕ Ｈｏｓｐｉｔａｌ，Ｆｏｕｒｔｈ Ｍｉｌｉｔａｒｙ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ’ａｎ ７１００３８，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅｓ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｉｎｆｅｃｔｉｏｕｓ ｄｉｓｅａｓｅｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｅ ｋｉｎｄｌｙ ｕｓｅ ｓｅｖｅｒａｌ ｅｌｅｍｅｎｔｓ ｏｆ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｓｕｃｈ ａｓ ｖｉｓｕａｌｉｚａｔｉｏｎ，ｄｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ ａｎｄ ｓｔｒｏｎｇ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｓ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｎｅｅｄｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｅ ｉｎ— ｔｅｒａｃｔｉｖｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ｎｅｔｗｏｒｋ ａｒｅ ｆｕｌｌｙ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｉｎ ｏｕｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｗｈｉｃｈ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｅｌｆ—ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ，ｉｎｔｅｒｅｓｔ ａｎｄ ｅｆｆｉ— ｃｉｅｎｃｙ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅｓ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｔｈｅ ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｂｒｏｕｇｈｔ ｂｙ ｔｈｅ ｎｅｗ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ１． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｉｎｆｅｃｔｉｏｕｓ ｄｉｓｅａｓｅｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ； ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅｓ 随着计算机技术的飞速发展和互联网的普及， 医学网络教学得以发展和推广。网络课程作为一种 速度更快、传播空间更大的教育形式，正日益广泛地 被应用于教学实践中，逐渐成为现代临床医学教育 的重要组成部分，占据举足轻重的地位¨Ｊ。基于军 染病学网络课程以教学大纲为指导，以普通高等教 育“十一五”国家级规划教材《传染病学》第７版为 蓝本，并参考《实用传染病学》及《实用内科学》等专 著作为辅助教材，依托院校网络教学应用系统 平台进行开发。经过几年的建设，完成了各项 建设目标，满足学生自主学习需要，为学生提供了个 性化、交互式的学习环境，充分发挥网络教学优势， 队院校网络教学应用系统教学支撑平台，建设完成 传染病学网络课程，该课程集成电子教案、大纲、习 题、网络课件、教学录像、参考文献、各类多媒体素材 以及典型病例、网址资源、试题等教学资源，形成了 视听结合、表现丰富、适应学生学习的多媒体课程， 拓展和补充现有教学资源，充分发挥网络教学 优势，提高了教学质量和教学管理效率。 传染病学的教学涉及大量的形态描述与讲解及 实现优秀教学资源共享，便于学生自主学习、个性化 学习，为教师和学生提供了一个交流互动的平台，作 较复杂的病理生理过程，在传统的教学模式中，这些 图片和板书等课堂教学的知识很难灌输给每位同 学，特别是图片的质量较差，板书又费时，使得教学 的效率低且效果差。多媒体以及各类教学素材在网 为课堂教学及临床实践教学的重要补充，取得了良 好的教学效果 Ｊ。 络课程中的配置为传染病学的教学带来了极大的便 １传染病学网络课程的主要内容 院校网络教学应用系统是为网上开展教学 而构建的基础平台，系统提供了一个网络课程通用 开发平台，具有强大的教学资源管理功能和系统的 教学活动支持模块以及配套使用的实用工具等。传 利，是课堂教学重要的补充和完善，为学生提供更为 灵活的学习方式和更为丰富的学习内容。学生在自 主学习过程中容易获得感性认识，记忆深刻，有利于 调动学生自主性学习的积极性，满足不同层次、不同 学习方法的学生的学习要求。 课程建设在体系结构上主要分为信息资源与教 基础医学教育，２０１２年３月，第１４卷第３期 ・２３９・ 学应用两个层面 Ｊ。信息资源层包括各类教材（网 络教材、电子教材、讲授教材等）、各类素材（视频、 文字、图片、声音等）、典型病例、网址资源、试题等 由于学生之间、学生与教师之间在大课学习时 交流时间有限，因此网络课程的开设为学生提供了 学习交流的平台。传染病学网络课程的优势在于它 的实时交互性，可以为学生提供一个同步的、直观 教学资源。教学应用层则以信息资源层为基础，是 开展教学活动的平台，教师利用系统可以进行课堂 教学、实时教学、讨论交流、解答问题、作业布置及评 阅等教学活动。同时，该系统提供了完整的学习环 节，包含学习、作业、提问、测验和笔记等模块。学生 在学习过程中可以根据自己的学习体会，归纳构建 知识体系。学生完成作业后可以直接提交给教师批 阅，还可以通过系统向教师提问，与同学进行讨论， 或者进行自评自测等，有利于教师与学生、学生与 学生之间的交流。教师和学生都可以通过点击“学 习日志”查看汇总后的学习情况。通过系统内嵌的 教学效果跟踪分析模块，教师可以对学生的学习活 动进行全程跟踪。同时为学生提供自设参数、自由 组卷、全真模拟测试、单项强化训练、自动判卷服务。 在学习完整门课程后，学生可以通过模拟试题，检测 自己对所学知识的掌握程度及综合运用能力，教师 通过测试结果分析及时发现学生学习中存在的问 题，反馈学生的学习情况，有针对性地开展下一步的 教学与辅导。 ２传染病学网络课程的应用体会 ２．１传染病学网络课程的优势传染病学网络课 程根据以学为中心的教学理论而设计，内容设计符 合学生的认知心理，体现网络课程教学的特点，充分 体现个性化学习的要求，创造学生自主学习的良好 环境 Ｊ。网络课程不仅是简单的文字展示和口头 的讲授，而是将文字、图像、动画以及声音结合，具有 丰富的多媒体形式的学习资源，能够吸引更多学生 的目光，提高学生学习的兴趣。网络教学突破了传 统教学在时间、空间和地域方面的，使教育资源 的传播效率有了质的飞跃。学生可以在任何时候、 任何地方以任何方式进行学习，以最快速度准确地 获得最新知识，突破了高校传统教学以课堂、课本、 教师为中心的模式，不但增强了教学的直观感，也使 教学内容得到重现，提高了教学效率，使得信息交流 更快捷、更有效，加快了知识的传播效率，从而大大 提高了学生认知速度和学习效率。 的、实时的交流方式，使得学生和教师可以平等地在 讨论区中进行讨论 。教师根据学生的特点及以 往的教学经验，抛砖引玉，发起具有代表性的论题， 以引起学生展开不同观点的交锋。通过辩论，学生 对相关的知识就会有一个更为深刻的认识，不仅可 以拓展学生的知识面，还可以启发学生深入思考，提 高学生提出问题、解决问题的能力及学习的乐趣。 教师通过与学生的交流以及对学生之间交流情况来 了解学生的学习情况，发现课程教学中的问题、不 足，实时对教学过程进行调整及改进。 网络课程最大限度地满足人们随时学习知识的 需要，充分发挥学生的主体性和能动性，教师的主导 作用也得以充分发挥，这是任何一种教育形式所无 法比拟的 。网络教学是一种真正以学生为中心 的教学模式，它为学生提供了宽松、自由的学习空 间，在课堂讲授之外的上网学习时，学生可以通过观 看课件、自测练习了解学习效果并不断调整学习方 式，成为主动的探索者，改变了以往填鸭式的被动教 学模式。网络课程易于组织管理，教师以教学目标 为准，在设计网络课程时抓住教学的重点、难点，创 设良好的问题情境，有序地设计和安排教学活动，成 为教学活动的组织者及参与者，充分吸引学生参与 教学活动，发挥主导作用。同时利用网络课程的各 种交互功能，对学生加以正确引导，有效地对学生进 行评价，充分发掘学生的潜力、展示学生的个性，促 进他们进行思考，培养学生的创造力。并根据学生 的学习记忆、自测练习和提出的问题，通过网络课程 的自动分析和直观显示，及时掌握教学过程中存在 的问题，及时给予反馈，不断改进课堂教学方法，使 教学过程处于最佳适应状态，达到最佳的课堂教学 效果，让学生获取知识，使其更好地消化吸收知识， 从而完成教学任务，避免学生偏离教学目标，真正成 为学生的帮助者、引导者，使学生成为真正的学习主 体。 ２．２传染病学网络课程的局限性 网络课程是一 种新的教育模式，给医学教育带来了新的生机和活 力，其优势非常明显，但网络教育仍存在着一些局限 ・２４０・ Ｂａｓｉｃ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｍａｒ．２０１２．Ｖｏ１．１４ Ｎｏ．３ 性和不足之处。网络课程的制作不但需要教师与学 生有网络技术基础，而且更新周期短，在较短的时问 内开发出高质量的教材成本较高，这在一定程度上 制约了网络教学的发展。此外，直接的人际互动是 进一步的研究和探索，吸取有益经验，应当将网络课 程与传统教学相结合，充分发挥各种教学方式的优 势，扬长避短，使网络课正有效地服务于医学教 育事业，提高教学质量，培养出高素质的创新型医学 人才。 参考文献： ［１］夏欧东，章站士，祝火盛，等．关于网络课程开发现状与发展趋 势的思考［Ｊ］．中国教育信息化：高教职教，２０１０，１３（７）：６２— ６４． 学校教育的基本特征，网络不可能替代师生及医患 之间的直接交流，医学教学的内涵远远不只是单纯 的知识和技能的传授，临床教学应慎重审视网络教 学的优越性和局限性。多媒体网络教学手段的应用 虽然可提高知识的传授效率，在临床技能的言传身 教、医患交流技巧的训练、合理的临床思维养成以及 医德医风的熏陶等方面，网络教学作为一种教学手 段并无优势可言。网络教育的情感缺乏和示范效应 ［２］ 杨少春，徐华松．院校网络教学应用系统实用教程［Ｍ］． 上海：第二军医大学出版社，２００４：１５—２０． ［３］ 董玉才，李卫东，马润波，等．基于“院校网络教学应用系 统”的《概率论与数理统计》网络课程建设［Ｊ］．时代教育：教 育教学刊，２０１０，１（１）：９５—９６． 的丧失不利于学生健康成长，无助于口才、教学思 维、师生之间交流技巧等教学素质的提高。因此，不 能过分依赖多媒体网络教学，对于上述技能和素质 ［４］ 高广勋，史梦远，顾宏涛，等．临床医学本科血液病学网络课程 教学应用体会［Ｊ］．山西医科大学学报基础医学教育版，２０１ｌ， １３（５）：４８７—４９０． 的培养仍需重视临床教师的人格力量及榜样作用。 传染病毕竟是有传染性的疾病，网络教学并不能消 除学生对传染病的恐惧及歧视心理，无助于培养学 生对该专业的热爱。医学教学不同于其他自然科学 教学的特殊性决定了网络课程毕竟是一种辅助教 学，只能作为传统教学的一种补充，不能过分依赖， 否则将本末倒置。 总之，网络课程是一种具有很多优点的教学形 式，也是一种全新的教学模式，还需要对这一模式作 ［５］ 秦小云，曾思恩．高等医学院校网络课程的应用［Ｊ］．高教论 坛，２００４，８（４）：２０９—２１０． ［６］ 王俊学，徐文胜，倪武，等．网络互动教学在医学网络课程中的 应用［Ｊ］．中国医学教育技术，２００７，２１（３）：２０５—２０６． ［７］郭鄂平，张光玉，余志玲，等．医学网络课程评价之探讨［Ｊ］．西 北医学教育，２００７，１５（６）：１０５７—１０５８． 作者简介：王九平，女，１９６１—１０生，博士，教授． ［收稿日期：２０１２—０１一ｌ５］ （上接第２３２页） 同时教师的自身素质得到不断提高，不断总结新的 教学思想、教学模式，探索了适合留学生特点的教学 方法。通过留学生教学，深深感到这一过程极大地 参考文献： ［１］ 刘继民．留学生医学微生物学教学中英语语言的应用［Ｊ］．医 学教育探索，２００９，８（２）：１９１—１９３． ［２］ 李昱，赵涌，王娅兰．医学院校青年教师开展留学生全英语教 学的准备［Ｊ］．医学教育探索，２００７，６（３）：２６９—２７１． ［３］乐坤．病理生理学留学生教学体会［Ｊ］．科技信息，２００９，（２）： ３ｌ３． 推动了师资队伍建设和学科发展，保证了教学质量， 取得了较好的教学效果。 当然，对留学生教学尚处于初步探索阶段，教学 工作尚存有许多有待解决的问题，还需要在实践中 不断地吸取经验教训，进一步加强师资力量的培养， ［４］ 金菊英，刘新伟，李伦旭，等．医学留学生临床麻醉学教学实践 与体会［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００９，１１ （５）：６２１—６２３． 进一步探索和完善适合留学生特点的教学方法和教 学模式，推动留学生教学质量的稳步上升。 作者简介： 凌云志，男，１９７７—０９生，硕士，主治医师，讲师． ［收稿日期：２０１１—１２—２０］
