２０１１年第１９期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ０高校讲坛０ 科技信息 中介语石化现象分析 张晓华 （西安文理学院 陕西 西安【摘７１ ００６５） 要】中介语石化现象是第二语言习得过程中的普遍现象。本文首先简要回顾了国内外的相关研究成果，然后探讨了该现象对第二语 言教学的作用与启示。 【关键词】中介语石化；第二语言习得 Ｏ引言 “中介语石化现象”这一概念首先是由美国语言学家Ｓｅｌｉｎｋｅｒ于 学习者在用第二语言交际中产生的压力也会导致石化现象的产 生。一些学习者在交际中会感到焦虑与不安，着主要是他们过于关注 语言的正确性以及别人的评价．这样如果在交际中出错或有一些否定 的评价，他们就会减少或放弃用第二语言进行交流的机会。久而久之， １９７２年在“中介语”一文中提出的。他认为在第二语言的学习中，许多 学习者在经过一段时间学习后会出现语言水平停滞不前，甚至倒退的 学习者的积极性就会降低，语言发展就会止步不前，从而产生石化。 现象，这就是所谓的“中介语石化现象”。基于对中介语石化现象相关 １．２．２交际反馈 理论的总结与归纳，本文试图通过分析中介语石化现象在第二语言学 学习者在用第二语言进行交际时，交谈者的反馈也会影响其语言 习过程中产生的原因，为第二语言教与学在语提供相应对策。在我国， 的发展。学习者在使用第二语言时会出现一些不正确的语言形式，如 关于中介语石化的研究是在八十年代后。陈亚平（１９９７）从心理学的角 果这些错误不影响其交流，学习者往往会忽视这些错误，随着时间的 度把石化看作“高原期”，称它是存在于大学生中的“二年级现象”，是 推移，这些错误就形成石化。 技能学习的普遍规律。张雪梅（２０ｏｏ）对石化进行了认知分析，认为陈 １．２．３训练迁移 述性知识输入不足和不及时的反馈导致石化的产生。戴炜栋和牛强 如果二语习得者在习得过程中 受到不正确的语言训练，或不正确 （１９９９）把石化的研究置于学习过程中，重点讨论了Ｓｅｌｉｎｋｅｒ的五个过 的语言输入，很可能造成语言石化。不当的训练可归咎为老师的教学 程。陈惠嫒（１９９９）在总结和概括国外关于石化研究成果的基础上，指 能力不足，不当的训练方法，不合适的训练材料及训练量的不足。不当 出对石化现象的研究还需依靠实验和观察。 的训练会造成语言使用中一些不正确形式的出现，在没有及时纠正的 情况下，这些错误就会固定在学习者的第二语言系统中 １ 中介语石化现象的原因 根据Ｓｅｌｉｎｋｅｒ和Ｌａｍｅｎｄｅｌｌａ提出的石化现象理论，Ｅｌｌｉｓ将石化产 ２中介语石化现象对教学的启示 生的原因分为内因和外因。内因可分为学习动机、情感因素、年龄因素 和母语负迁移，而外因分为交际压力、训练迁移和交际反馈。 １．１内因 １．１．１学习动机 从以上学习者在语言学习过程中的中介语石化现象的种种成因 来看，石化现象是语言学习过程中不可避免的自然现象。因此，研究中 介语石化现象及其相关因素对外语教学具有重要启示。 ２．１增加英语语言知识的积累 要增加英语语言知识的积累。学习者必须全面了解英语语言知识． 在二语习得中，动机指学习者内心长久稳定的一种学习态度。人 们普遍认为，学习动机积极、良好的学习者其学习效果明显好于其他 学习者。Ｃａｒｄｅｒ和Ｌａｍｂｅｒｔ指出，学习者的学习动机可分为融合性动 即语音、词汇、语法及表达法等方面的知识。对于词汇学习，不仅要掌 握词的字面含义，还要掌握词的内涵意思、句法特征、语义特征、搭配 机和工具性动机。融合性动机是指学习者希望与该语言的使用者交流 形式等。学习者还可以通过掌握同义词、近义词、反义词来扩大词汇 或对该语言的文化和历史等方面怀有兴趣而产生的动机。工具性动机 量。在语法学习方面，要熟练语法规则，特别注意语言的特殊形式和特 是指学习者学习该语言为了某一使用功效。一般认为具有融合性动机 别限制。此外，学习者还必须积累英语的文化知识，比较中英文化上的 的学习者因为能长期拥有学习的动力，因此其学习效果也就优于其他 差异，增强文化的敏感性，缩短与英语社会文化的距离，为学好英语奠 学习者。 定基础。 ２．２减少母语干扰 １．１．２情感因素 Ｐｉａｇｅｔ（１９６３），Ｓｃｈｕｍａｎ（１９７５１和Ｋｒａｓｈｅｎ都先后对人的认知情感进 行过描述，普遍认为学习者的认知情感就如同一张过滤网，如果学习者 对第二语言采取消极的态度，他们的情感过滤就强，获得的语言输入就 母语干扰也称负迁移（ｎｅｇａｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ）．是导致语言石化的一个重 要原因。为了减少母语负迁移的出现，学习者影尽量暴露于目标语环 境中，比如阅读英文小说，欣赏英文电影，坚持收听英文广播，背诵一一 少，即使他们读懂了信息，这些输入也无法进入负责语言区域的大脑， 些优美的英文篇章。学习者如果能长期坚持，受母语干扰的可能性就 相反那些采取了积极态度的语言学习者会有较低的情感过滤，语言的 会减少。 输入容易达到大脑的更深层次（周红云，２００３）。 ２．３选择合适的教材 １．１．３年龄因素 语言是随着社会和文化的进步而不断发展的，所以教材的编排也 Ｌｅｎｎｅｂｅｒｇ（１９６７）提出的语言习得关键期假说已被许多研究结果 要充分考虑到这点，使外语教材跟上语言的发展，使学生获得真实的 证明它的一定的合理性。他认为语言习得的最佳时期是在２—１２岁之 目的语材料。此外，许多口语教材的编写过于强调句子的完整性和语 间，超过这段时间。由于大脑功能侧化而失去可塑性，语言习得能力会 法的正确性。而忽视了口语的特点。因此很多中国学生的外语ｌ１语表 受到一定程度的阻碍．语言的发展受限，也就形成了石化。就学习效果 达都带有浓厚的书面语的特性。这也是为什么有的学生的口语从语法 而言，年龄小的学习者优于成人，至少在发音方面如此。 上说是正确的，但外国人却听不明白的原因。所以选择合适的教材至 １．１．４母语负迁移 关重要。 成年人学习外语时，头脑中已并存着熟悉的母语和有待发展的目 ２．４正确对待学习者的错误 的语两套知识系统．如果学习者碰到自己不熟悉的语言知识，目的语的 教师应该正确区分学生的错误，并区别对待。对于学生因紧张、疏 知识又不足以让他们依赖，这时母语的知识就会发生作用，迁移到目的 忽大意而造成的错误．教师没有必要立即纠正。而对于一些系统性的 语知识系统中，学习者会在目的语与母语之间寻求等价的词或等价的 错误，教师应给予及时纠正，因为这些错误表明学生对第二语言系统 句法表达手段，出现类似母语结构的表达形式。这就是所谓的负迁移。 中的某些知识还不理解，对这些错误如果不及时纠正，错误就会反复 如果不能及时纠正，那么由母语干扰造成的错误更容易产生石化。 出现 １．２外因 １．２．１交际压力 ３结束语 （下转第２２５页） 科技信息 ０高校讲坛０ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１１年第１９期 孙权 出荆州后，准备西进益州，却遭到以“跨有荆益 ”为战略目 诸葛亮遣使，重修旧好。而元气大伤的蜀幽，不得不最终放弃荆州。从 标的刘备的阻挠．随后，双方在荆州问题上的矛盾日益激化。建安十九 此，吴蜀间再未发生过大的战争。而荆州正式分裂为南北两部分。北荆 年，刘备入川获得益州，孙权随即派诸葛瑾前去索回南郡，却遭到刘备 州属曹魏，包括原来的南阳一郡，府治新野。南荆州属孙吴，府治江陵。 的拒绝，东吴派到荆南三郡的官吏也被驻守江陵的关羽驱逐。建安二 至此，长达十五年的荆州争夺战以孙权的胜利而宣告结束，三国鼎立 十年，孙权遣吕蒙夺取长沙、桂阳、零陵三郡，刘备随即率军东下，后因 的局面最终形成。此后各方在荆州地区虽时有摩擦．但基本维持了这 顾及曹操取得汉中后乘胜进军人川方作罢。双方签订协定，以湘水为 态势，直至公元２８０年，西晋军队由荆、益水路并出，突破孙吴荆州 界，长沙、桂阳为孙权所有。此后，双方各占有荆州三郡，但孙权仍未能 防线，三国归于一统 索回南郡，这使得孙权十分不满．孙刘联盟的破裂已然不可避免。 综上所述，在汉末三分天下’的过程中，由于荆州既有为三方提供 一建安二十二年（２１７年）＋孙刘联盟的倡导者、驻守陆口的鲁肃病 扩张发展的良好条件，又能制约三方的行动和框定其各自的战略取 逝，一贯主张夺回荆州的吕蒙接任，上书孙权“不如取羽，全据长江”＠， 向，其得失显示了三方力量的消长和政权的兴衰．因而成为三方争夺 加之此时曹操连年用兵西北，无暇南顾．孙刘联盟的基础已不复存在 的焦点，并最终在此基础上形成了三分天下的格局。 在此背景下，建安二十二年，孙权即向曹操称臣请降，解决了夺取荆州 ①梁方仲．中国历代户口、田地、田赋统计上海人民出版社，１９８０：２３转引自 兵襄阳，斩庞德、擒于禁、水淹七军，进而围困了时在樊城的曹仁．威震 谭良啸论三国初期的荆州争夺战成都大学学报．１９９２年第２期 ②后汉书・卷七十四・刘表传．中华书局，２０００：１６３７ 的后顾之忧，至此，孙刘联盟彻底瓦解。 建安二十四年（２１９年）七月．关羽借刘备夺取汉中之际，北上出 注释： 荆襄。曹操召集谋士商量对策并考虑是否迁都，司马懿和蒋济指出： “刘备、孙权外亲内疏，关羽得志，权必不愿也，可遣人劝蹑其后，许割 江东以封权，则樊围自解”＠。曹操随即令宛城守将徐晃驰援樊城，并遣 （ 三国志・吴书九・鲁肃传中华书局，２０００：９３８ （ 三国志・昊书十・甘宁传中华书局，２０００：９５５． 使请求孙吴袭取江陵，许以事后将江南封给孙权。孙权采纳吕蒙的建 议，以养病为由调回吕蒙，令“未有远名”的陆逊接任，使关羽放松了对 孙吴的警惕，抽调后方部队助攻樊城，“权乃潜军而上，使逊与吕蒙为 ⑤⑥三国志－蜀书五・诸葛亮传中华书局，２０００：６７８ （ 三国志・魏书十・荀或传中华书局，２０００：２３８ （ 三国志・魏书十・贾诩传中华书局，２０００：２４７ ⑨三国志・吴书：・吴主传．中华书局，２０００：８２７ ⑩吕思勉秦汉史新世界出版社，２００９：２３３． 前部，至即克公安、南郡”⑩，随即伏兵袭杀了回援江陵的关羽，占有了 荆州绝大部分。曹操保住了荆州最后的地盘南阳郡，随即表孙权为骠 骑将军、假节，领荆州牧，承认了其对荆州的独占。 关羽之死和荆州之失意味着刘备跨有荆益以图天下战略的破产， 这令其十分震怒。曹魏黄初元年（２２１年）四月，刘备在成都称帝．七 月，即亲率大军对吴国发动大规模的战争，意图倾全国之力夺回荆州． 是为夷陵之战。孙权一面遣军拒敌，一面向曹魏称臣。２２２年闰六月， 陆逊在荆州西部门户夷陵火攻蜀军联营，刘备大败，逃至白帝城．次年 ⑩三国志・吴书九・周瑜传．中华书局，２０００：９３５． ⑥三国志・吴书九・鲁肃传裴松之．引自汉晋春秋中华书局，２０００：９３９ ⑩三国志・吴书九・吕蒙传中华书局，２０００：９４４． ⑩三国志・魏书十四・蒋济传中华书局，２０００：３３９． ＠三国志・吴书十三・陆逊传．中华书局，２０００：９９４ ［责任编辑：曹明明］ 病逝于此。至此．孙权占有全部南荆州，随即脱离曹魏，向主持蜀政的 （上接第２２０页）中介语石化现象虽然不符合目的语的规则，是语 （１Ｏ） 关于语言石化现象的起因理论探讨．外语教学与研究，１９９９（３）． 言错误，但它是二语习得过程中的必然现象。随着目的语知识的积累， ［５］陈慧媛．［６］陈亚平．“二年级现象”的心理学解释及对策外语教学与研究，１９９７（４） 教师及时有效的指导，学生的积极努力，语言的石化现象会减少或消 失从而提高目的语的应用能力。 【参考文献】 ［１］Ｅｌｌｉｓ Ｒｏｄ．Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９９４． ［７］戴炜栋，牛强．过渡语的石化现象及其教学启示．外语研究，１９９９（２）． ［８］周红云．语言的僵化现象．外语界，２００３（４）． ［９］张雪梅．语言石化现象的认知研究＿夕 国语，２ｏｏｏ（４）． 作者简介：张晓华（１９７６．１一），西安文理学院外国语言文学系教师，助教，西 安外国语大学外国语言学及应用语言学专业研究生。研究方向为第二语言习得 ［２］Ｋｒａｓｈｅｎ．ＴｈｅｌｎｐｕｔＨｙｐｏｔｈｅｓｉｓ：Ｉｓｓｕｅｓ ａｎｄ Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｌｏｎｇｍａｎ Ｇｒｏｕｐ 与测试。 Ｌｉｍｉｔｅｄ，１９８５． ［３］ＬｅｎｎｅｂｅｒｇＥ．Ｂｉｏｌｏｇｉｃａｌ Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｓ ｏｆＬａｎｇｕａｇｅ．ＮｅｗＹｏｒｋ：Ｗｉｌｅｙａｎｄ Ｓｏｎｓ，１９６７． ［４］Ｓｅｌｉｎｋｅｒ Ｌ．Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，１９７２ ［责任编辑：汤静］ ２］李连恒，甘平广西中小企业融资困境及其对策研究＿Ｊ＿．黑龙江对外经贸， （上接第２１５页】管理模式，建立现代企业制度。要建立健全各项规章 ［制度，强化内部财务管理，规范经营，自我约束，提高企业生产经营的 ２００９（１【）１． ３］汤洁葵．应对金融危机广西多举措破解中小企业融资瓶颈［ＥＢ／ＯＬ］．南宁新闻 透明度，保证会计信息的真实性和合法性，提高企业可信度：二是要强 ［ｔｐ：／／ｗｗｗ．ｎｎｒｂ．ｃｏｍ．ｃｎ／Ｎｅｗｓ／０９／０４／３０／ＮＮＮＥＷＳＱ８６４４５Ｔ２００９０４３０ＮＰＹＬＲＡＺＫＧ． 化信用意识，树立良好信誉。中小企业在获得银行信贷支持的同时，必 ｈｔ须努力增强信用观念，提高自觉还贷意识；使企业存款、贷款、结算及 ［４］赵地．我国中小企业融资困难问题研究咖．科技资讯，２００６（１２）． 经营活动都置身于银行的监督之下，以取得银行更多的支持。广西中 ［５］李红梅．中小企业融资问题及对策硼．中国乡镇企业会计，２００６（１２）． 小企业特别要利用东盟一中国自由贸易区的地利优势．不断创新，努 ｈｔｍｌ，２００９—４—３０． 力开发出满足东盟各国的商品来。 ？ 【参考文献】 ［１］黎路．区域合作视角下广西中小企业融资的问题分析及其对策探讨叨．区域 经济，２００９（０３）． 作者简介：秦江杰（１９７９．１－－），男，百包学院经济与旅游管理 教师，研究方 向为区域经济、微观经济。 ［责任编辑：汤静］