。 教学租长．絷质折羼 如何有效激发学生的藩能 ◇江苏徐州市新沂市王楼中学 张文字 新课标要求教育面向全体学生，着眼于学生潜能的开 发，以促进学生的自主发展。因此，在教学中，教师必须 关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进其可持续发 展。同时，还要关注学生的生活世界，促使他们有特色地 发展；也要关注学生的全面成长，使之实现和谐发展。下 面，笔者结合多年的教学实践经验谈一点看法。 一、自主学习。激发有效学习 自主学习是指教学条件下学生的独立学习。数学是来 源于生活、应用于生活的一门自然科学。在数学知识中， 如实数概念、函数、方程、几何图形等，都是在实践中产 生的。因此，在数学学习中必须学会对环境进行正确的观 察、探索，并明确重点观察、探索的内容，抓住本质的现 象，才能有效地观察、学习，从而在此基础上得出结论， 最终达到掌握数学知识，丰富学生基本技能，进行有效学 习的目的。 例如，在教学“轴对称和轴对称图形”时，笔者采用 “试验观察法”，首先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪 一个图形，然后展开方纸，这时，一个轴对称图形就呈现 在学生面前。然后，笔者要求学生也照着做一做，由此， 通过“试验一观察一猜想一论证”的教学模式，引出轴对 称和轴对称图形的知识，增强了教学的真实感直观性，课 堂气氛非常活跃，教学效果也很好。 又如，在教学“立方体的表面展开”时，笔者采用 “讨论的方法”。首先让学生自己制作一个正方体纸盒， 再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后开展小组讨论，看看 能展成多少个不同的平面。同时，还用竞赛的方法鼓励学 生去探索更多的可能性，然后让各小组推荐一名代表发 言，这样，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，调动了积极 性，并对教学内容产生了浓厚的兴趣。 二、合作学习，培养协作潜能 所谓合作学习，就是学习者通过彼此沟通、交流、探 讨、研究，从而达成共同认识，共同进步的一种学习方 式。合作学习既有助于因材施教，又有助于培养学生的竞 争意识和合作精神、团队意识及集体观念，此外，还可以 弥补教师难以面向有层次的众多学生教学的不足，从而实 现使每个学生都得到一定发展的目标。例如，在教学数据 的离散程度时，笔者创设了下列两个情境让学生进行自主 学习： 情境一：汀苏省徐州市２００９年３月上旬ｆｆＨ２０１０年同期 的每日最高气温（单位：℃）如下： １日 ２日 ３日 ４日 ５日 ６日 ７日 ８日 ９日 １０日 Ｊ２００５年３月 １２ ９ ８ ６ ２２ １４ １３ １２ １０ １４ ２００６年３月 １（１ １２ １６ １１ ９ １２ １３ １３ ９ １５ 那么，如何对这两段时间的气温进行比较呢？ 情境二：江苏省徐州市新沂市王楼中学甲、乙两队篮 球运动员的身高（单位：ｃｍ）如下： Ｉ甲队 １７９ １７７ １７８ １７７ １７８ １７８ １７９ ｌ７９ １７７ １７８ 乙队 １７８ １７８ １７６ １８０ １８０ １７８ １７６ １７９ １７７ １７８ 哪支篮球运动队更整齐呢？又如何对这两队的身高进 行比较？ 针对以上问题，笔者引导学生开展小组合作学习，并 尝试根据平均数、众数或中位数来比较。用散点图表示情 境中的两组数据，观察散点图，你们各小组可以得到什么 结论？看哪一小组最快完成任务。 ［评注］在合作学习中，每位学生都积极参与收集、整 理资料，在集体的讨论过程中弥补了个人在认识上的缺 陷，使教学过程不仅是一个认知的过程，同时还是一个交 流互补的过程。 三、探究学习。培养探究潜能 在数学课堂教学中，学生的主要活动是通过听、动、 说参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要 引导学生积极主动参与，同时，还应不断提高数学活动的 开放度，以促进学生主体性的充分发挥。这就要求教师在 教学过程中，为学生创造良好的、主动参与探究学习的空 间，使其逐渐内化为自身内部的智力活动，从而发展智 能，获取知识，以更积极的姿态培养学生的探究潜能。 例如，在教学《三角形的内角和》时，笔者让学生只 看见三角形的一个锐角，而将三角形的另外两个角遮住， 然后要求他们探究三角形的特征。有的学生认为，看见的 角是锐角，因而被遮住的两个角也应是锐角，所以这个三 赢谭社两 Ｉ １ ６９ ２０１０年１０月（上旬）总第２００期 ｌ 霉程 免 Ｅ ｌｉ轻魏Ｉｆ ｛ ｉ 矾Ｉ｛：ＥＳＥＡ魏¨｛ 角形一定是锐角三角形；也有学生认为， 虽然看见的角是锐角，但被遮住的两个角 中可能有一个直角，也可能有一个钝角， 因此，这个三角形可能是直角三角形，也 可能是钝角三角形；还有的学生认为，如 果看见的锐角是等腰三角形的顶角，那这 个三角形一定是锐角三角形……在这个过 程中，笔者放手让学生去发现问题并提出 问题，通过观察、试验、分析、猜想、归 纳等思想方法，寻求解决问题的途径，有 效地培养了学生的问题意识。 四、动手操作。培养实践潜能 在教学中，教师创设学生熟悉的生活 情境，以直观形象的教学手段，引导学生 把生活中熟悉的图像与有关知识建立联 系，学习了新的知识，这样不仅发挥了学 生的想象力，又促使他们用数学的眼光来 观察世界，从而增强了学生应用知识的能 力，培养了他们的实践潜能。 例如，在教学三角形全等判定条件的 探索时（课前要求准备好刻度尺、量角 器、纸板、剪刀等），笔者就事先设计了 几个问题。如学生动手操作实验：①画一 个三角形，使三个内角分别为６５。、５５。 和６０￣，画好后，再将这个三角形剪下， 与同学画的进行比较，看看它们是不是全 等。（不一定全等）②再画一个三角形， 三条边分别为３ｅｒａ、４ｅ，ｍ和６ｃｍ，画好后， 将这个三角形剪下，与同学画的进行比 较，看是否全等。③猜想结论一：有三边 对应相等的两个三角形全等；④引导学生 进行交流、讨论，同时得出本节课所讲的 结论。 在探索过程中，教师要提醒学生注 意，每个同学得到的结论都一样（因为这 一判定方法是公理），这其实是实验证明 了结论的正确性，然后让他们总结刚学习 的知识。 总之，在教学中，教师要用多种手 段，激发学生的学习兴趣，激活学生思 维，开启其幽闭的心智，让他们在知识的 海洋里充分地进行自主探索，去汲取更多 的知识。 ● 【摘要】根据新课改的要求，广东英语高考的写作分数增至４ｏ分。 源于这一形势，教师可以充分利用教科书的课文来进行词汇教学、句型 教学、语篇教学、语法教学和情感态度与价值观教学，目的在于逐步培 养学生的写作水平。 【关键词】教科书课文教学写作 自新课标改革以来，根据各 定位教科书课文的作用。教师可 年的《普通高等学校招生全国统一 以充分利用教科书的课文逐步培 考试英语科考试大纲的说明（广东 养学生的写作水平。本文将从五 卷）》，在广东高考的闭卷笔试 方面论述如何充分利用教科书。 中，写作赋分都是共４吩，占整张 一、充分利用教科书的课文 试卷总分值的约２７％，可见写作在 １．词汇教学。培养学生的词 高考中所占据的地位是不能小看 汇运用能力是提高其外语写作水 的。《普通高等学校招生全国统一 平的一条重要途径。不少英语写 考试英语科考试大纲的说明（广东 作研究结果表明，词汇贫乏是造 卷）》在考试范围与内容中要求考 成学生英语写作困难的主要原 生词汇量为３５０Ｏ词左右；要求考生 因。词汇是决定写作质量的一个 根据题示进行书面表达，考生应 重要因素。在中国学生的英语写 能：清楚、连贯地传递信息、表达 作教学中，教师们也常常抱怨学 意思；有效运用所学语言知识。从 生英语作文存在很多问题，如内 这一要求又透视出，词汇的掌握、 容贫乏、词不达意、上下文不衔 句型的运用和语篇的策谋对考生的 接、句型单调，等等。这些问题 写作影响甚大。因此，如何培养学 主要是由学生英语词汇的缺乏造 生的写作水平日趋重要。 成的。学生在英语写作过程中， 而教科书体现的一个课程性 常常找不到合适的词语表达自己 质和理念是：在加强对学生综合 的思想，甚至用错了词语去表 语言运用能力培养的同时，注重 达。因此，如何提高学生的词汇 提高学生用英语获取信息、处理 运用能力一直是高中教师思考的 信息、分析问题和解决问题的能 问题。笔者认为可以从教科书的 力，以及用英语进行思维和表达 课文词汇人手： 的能力。且教科书的指导思想第 （１）对课文的重点词汇进行 一点指出：在培养学生的语言知 口头或笔头造句训练（以下举例 识、语言技能、情感态度、学习 课文都源自《普通高中课程标准 策略和文化意识等素养的基础上 实验教科书英语１，Ｕｎｉｔｌ， 发展学生综合运用语言的能力。 Ａｎｎｅ’ｓ Ｂｅｓｔ Ｆｒｉｅｎｄ，人民教育出 从这两点来看，教师有必要重新 版社出版》）
