26、语文导学案

自学促能力形成 展示让魅力飞扬

教师寄语：学如逆水行舟，不进则退

编号： 026 年级：七年级 第17周第4\\5课时 上课时间：5月30日 教导处签字:

课题：猫 郑振铎

晨读目标：有感情朗读课文。

学习目标：１、积累生字词，划出不懂的句段 2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 4、揣摩生动的细节描写。 5、形成关爱动物、善待生命的情感。

知识链接

郑振铎 现代作家、文学评论家、文学史家、学者、翻译家、考古学家，新文化运动倡导者。 1898年出生于浙江省永嘉县（今温州市区乘凉桥），曾在广场路小学、温二中、温州中学就读。1917年入北京铁路管理传习所（今北京交通大学）学习。1919年参加“五四运动”并开始发表作品，同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编。1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1952年加入中国作家协会。1955年当选为中国科学院院士。1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职。 主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。 写作背景

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。

定向导学，互动展示

自研自探环节 合作探究环节

1．在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究《导学案》。

2、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。 3、要充分预习，品味重要语句，

4、反复朗读课文，力争把握文章主旨。认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写 ，运用好双色笔。

小组合作探究，答疑解惑

1、对子互学 相互检查自学情况，并给对方评级2分钟 2、互助学习 共同探讨疑难 3分钟

3共同学习 共同解决疑难，准备精彩展示 3分钟

展示、质疑提升环节 展示方案内容、方式、时间 板块一 查预习 （课前组长检查） 1、读课文，注意字词的读音。 相称( ) 郁( )闷 一缕( ) 娱( )乐 污涩( ) 怂恿（ ）婢女（ ） 蜷( )伏 惩戒（ ） 怅然（ ） 2、积累词语：（在摘抄本抄下你积累的词语并解释） 板块二 读猫 说故事 咱们首先进行的是第一个活动：读猫。我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？各有所爱。那就学学孙悟空变身一只猫，讲讲猫的故事吧。 作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？ 板块三 读人，悟真情 【学习提示】俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。 养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？ 板块四 读生活，说感悟 1、说感悟 【学习提示】读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真! 请你以这样的句式，说一句感悟的话。 “（对于） ，我想对你说 ”请选取一个对象，畅所欲言。 可怜的第三只猫，我想对你说： 对文中的“我”，我想对你说： 对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说： 对生活中的人们，我想说： 2、问题研究 【学习提示】探索作者究竟想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。默读课文，画出抒情议论的句子，体会作者的思想感情。 1、 周家的丫头代表了怎样一种人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样一种人？ 2、 为什么周家丫头这种人也应该责怪？ 3、 按作者的想法，怎样做才是好人？ 4、“我”为什么会“妄下断语”？教训是什么？ 5、为什么“我”明白自己的错误后感到如此痛心？ 6、应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？ 7、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道 ：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 归纳主旨： 板块五 再读文，品妙点 下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。这篇文章的语言有很多个妙点，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。 请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。 分析结构有哪些妙处。 板块六 拓展延伸——妙招 1发散思维：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃了，我会怎么想？怎么做？ 2发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？ 3对第三只猫的评价：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。 4芙蓉鸟被害案[森林5·13刑事案] 案发现场情况： 犯罪嫌疑人： 犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现： 2、案发后的表现： 对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 教师课后语：

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„