浅谈小组合作学习有效性的提高

合作学习是学习的一种组织形式，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。

怎样开展小组合作学习呢？如何更好的发挥其有效价值？本文试从以下几点进行阐述：

一、激发主观参与度提高小组学习的有效性 1．营造氛围，激发合作学习兴趣。

调查表明，有近30%的学生对于稍难的问题不愿作深入的思考，他们往往缺乏思维的触发点，或者对自己的思维能力缺乏信心，在这样的情况下，用学生之间的讨论来调动学生学习的兴趣就尤其显得必要。如何使讨论不流于形式，这就首先要求教师从设计教案的一开始起就确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体需要，既要对学生的“群体”给予研究，又要对这个群体与它的成员之间的相互关系给予研究；既要对在群体中的个体积极性的发挥给予重视，又要对个体积极性的发展趋势给予充分的预测。要真正给学生以信任。体会他们的学习过程，探索他们的认知规律，尊重他们的人格，分担他们的忧虑，接纳他们的想法，分享他们的喜悦，努力使课堂成为学生主动学习、充满探究精神的乐园。教师应该给学生的“合作性学习”留出充分的空间，让他们在合作中有较充分的发言机会和时间，使他们都能在合作

群体中担任起应尽的职责，逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。

2．激励竞争，增强小组合作学习的意识。

为了提高学生的合作学习意识，教师可以在日常的教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，比如可以经常地评比“最佳小组”，采取单课评比与积分相结合的竞争方法，或者以每课各组轮流推出“小组发言人”、“小组主讲人”的形式，在诸如此类的激励中，基础好的学生就会感到仅仅提高自己的成绩是不够的，还必须尽力地帮助组内的其他成员；而基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，认识到自己对于小组所承担的责任，压力能够变成动力，使小组内出现互动、互助、互进的局面。经过一段时间持之以恒的训练，学生的学习目光必然会投向集体、投向长远，而不仅仅局限于自身、局限于眼前，有利于强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。

3．强调小组合作，融洽个体与群体的关系。针对现在的学生自我表现欲强烈，缺乏合作能力的弱点，教师应该教给、训练和提醒学生使用合作学习的方法。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己的不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种虚心的态度接受别人的正确意见。

二、提高小组交流的有效性

1．应该以小组形式汇报。既增强团体意识，又给每个小组成员发言锻炼的机会。

2．要有比较明确的分工。有读书的，有谈见解的，又补充意见的，还可以把本组内尚未解决的问题拿到全班进行讨论，听取意见。

3．小组汇报时，教师要关注全班的同学。他组学生可以补充意见，更可以发表不同见解，甚至进行辩论。

教师在组织讨论的过程中还有几个不均衡需要注意：

1、小组讨论所用的时间不均衡。合作能力强的小组往往能很快讨论出结果，而能力较差者则需较长时间。建议：讨论问题弹性化，因组而异。

2、小组讨论出的答性及组内成员的掌握程度不均衡。小组成员整体水平较高的话，答性就高，成员互动教好的的小组，成员的掌握知识也就教好。故，教师一定要做好小组讨论后的班级间的交流，如考虑到时间有限，不妨设组内代表前往他组“学习”“观摩”（限于本组讨论效率较高的）。

3、组内成员性格的不同，影响讨论成果的陈述与交流。活泼开朗、善于交流的同学语言组织能力势必强些，那么成果的陈述交流自然比较到位，反之，则较弱。建议教师分组要考虑到组内成员的动静搭配。

总而言之，学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。为学生个性的发展及进行创造性学习提供一片广阔的蓝天。