一提起我们班的张宇翔，真是一个让老师感到头痛的学生，字写不成形，作业拖拉，错误百出，上课思想开小差……每一个老师见到我，都会对他控诉。今天做笔记作业，我明明在黑板上已经写出了正确答案，结果到他的作业本上就变成了“自由发挥”；我明明要求把句子写完整，结果到他的作业本上便成了“丢三落四”。我不由得把他叫到我面前，声色俱厉地说：“你的脑子带来了吗？老师讲的要求你都记哪去了？拿回去重写！”张宇翔悻悻地把作业本拿了回去，又开始了艰难的“劳动”。我余怒未消，心里想着：真是朽木不可雕也。
来到办公室，随手翻开苏翁的写给老师的建议，在“怎样对待有困难的学生”这一条建议中，苏翁说：“当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。你不要害怕在几个星期里，也许在几个月里，让学习困难的儿童去完成跟班上大多数学生所做的是难度不同的作业。你就让他去完成专门为他挑选的作业吧，并且评价他的成果。但愿你循序而进，持之以恒，同时要有耐心(能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面)，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。”
张宇翔有豁然开朗的时刻吗?一年级时这样，二年级时这样，三年级我才教了两个星期，依然是这样，我不禁反思自己，是我对他的要求太高了吗？或许我应该对他的作业降低难度？今天布置了小练笔《刷牙》，别的同学我要求写200字，而对张宇翔要求写100字以上，我对他说明的要求后，他的脸上露出了自信的笑容，并对我保证说：“一定按老师的要求完成！”看着他那灿烂的笑容，我预感到也许明天就是他豁然开朗的时刻……
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