新课程背景下初中化学教学生活化探索

新课程背景下初中化学教学生活化探索

作者：顾云龙

来源：《理科考试研究·初中》2015年第12期

化学是一门与生活息息相关的学科，自有了人类文明以来，各种各样的化学反应就充斥着万千生活，一方面把人类生活变得更加多姿多彩，另一方面也使自然生物的发展更加迅速.因此，学好化学，可以帮助人们更好地生活.初中，是化学学习的启蒙阶段，这个阶段主要的学习目的是让学生初步了解化学的基本原理和概念，认识常见的化学用品与化学反应，为以后的深入学习打下坚实基础.在新课程背景下，初中化学教学更强调培养学生自主学习的能力和兴趣，掌握学以致用的技能，所以生活化教学便成了初中化学提倡和鼓励的教学方法，这种教学方法不仅能让书本知识形象地呈现在生活中，令学生印象深刻，还能充分激发学生发掘未知领域的兴趣，提高教学质量. 一、教学生活化的意义

在人类生活的地球上，每时每刻都在发生着各种各样的化学反应，从万物的生长到生命的延续，无一不是化学反应的结果，同时，化学也让这个世界变得更加精彩、更加五彩缤纷.因此，了解化学原理、掌握化学规律，不仅可以让人们更自在的生活，还可以帮助人们模拟自然的演变，创造出想要的结果，从而提高自己的生存质量.尤其是在这个资源相对匮乏、环境不断恶化的现代社会，学会应用化学反应原理，可以节约资源、保护环境，甚至可以创造出更多、更好的优质能源.

根据教学任务的安排，大多数的学生在初中才开始接触化学，而且不同于其它学科，化学是在揭示生活中常见现象背后的规律和原理，所以会显得有些抽象和深奥.如果只依据书本来授课，学生学起来多少会有些吃力，不易理解，但如果联系生活，实现教学的生活化，让学生在日常生活中寻找并发现化学反应原理，不仅可以让书本知识形象生动化，也可以使学生印象深刻，培养其学习的兴趣.在新课程背景下，教育更讲究理论联系实际，所以实现初中化学教学的生活化，是新课程标准的体现，也是激发学生潜力的体现.学生通过不断观察，发现生活中各种化学反应，了解化学常识，知道如何处理身边发生的紧急化学事件，杜绝愚昧，相信科学，才能更好地生活，更好地发现学习乐趣，为以后的深入学习打下坚实基础. 二、教学生活化的方法 1.从熟知事物入手

化学学习也讲究循序渐进，所以初中生活化教学可以从身边最熟知的事物入手，让学生一想就通.例如学习氧气的性质时，教师可以联系一下我们赖以生存的空气.空气中含有氧气，氧气是无色无味的，所以我们看不到它的存在；氧气不易溶于水，水里有少量的氧气， 所以人类和鱼类都有氧气可以呼吸；氧气不会燃烧但是会助燃，所以灭火的根本方法就是隔断氧气，

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不仅可以用水灭火，也可以用铺盖法灭火；氧气的性质比较活泼，会和暴露在空气中的物质发生反应，吃剩的苹果在空气中会变色、铁钉放在空气中会生锈，这些都是跟氧气反应的结果……通过这种方式授课下来，学生可能会立即感觉到氧气的存在，并结合生活中这些实实在在的现象，熟记氧气的性质.又例如讲酯化反应时，醇类物质和弱酸类物质在加热、催化的条件下会生成酯类物质，酯类物质具有芳香的气味，即在炒菜时放入料酒和醋等调味品，炒出来的菜会很香的原因.通过这样的讲解，学生不仅会了解酯化反应的原理，也会发现生活常识中所隐藏的化学反应，从而激起学习的兴趣和探索的欲望，努力用所学化学知识解释生活中常见现象，提高自身知识水平的同时也会养成良好的生活习惯. 2.结合社会发展趋势

随着工业的快速发展，人类对能源的需求也与日俱增，然而，自然资源毕竟是有限的，如果一直这么用下去总有一天会用完.而且工业的发展也造成了环境的恶化，二氧化碳的大量排放导致地球变暖，制冷电器所排放的氟里昂破坏着臭氧层，让人类遭受更多的紫外线辐射……这一切后果都需要人类研究并利用更良性的化学反应来弥补，新能源、再生能源的概念也由此产生，教师在讲这类课程的时候要尤其注意分析强调.例如在讲可燃性的气体时，教师要带学生分析哪些是最有效的清洁能源.氢气是可燃性气体，而且燃烧产物只有水，属于最清洁的能源，但是由于其密度太小，易泄露，不易运输，所以暂时不能被广泛利用；一氧化碳是可燃性气体，燃烧产物是二氧化碳，也属于比较清洁的能源，但是一氧化碳是有毒气体，泄露可能会危及生命，所以不能算是理想的清洁能源；甲烷是可燃气体，俗称天然气，燃烧产物是二氧化碳和水，无毒无害，而且在自然界中甲烷的分布非常广泛，也可以通过动物粪便、秸秆等发酵得来，属于可再生能源，值得推广使用，所以就有了西气东输这个浩大的工程.西气东输不仅使资源合理分配，也保护了自然环境.又例如现在石油资源也比较缺少，而汽车的数量却在不断增加，寻找可替代性资源又成了当务之急.在介绍新能源时，教师可结合现有案例进行授课，为解决石油资源缺少的问题，现在已发明出纯电动汽车和混合动力汽车，其利用的原理就是电能与化学能之间的相互转换，也就是化学中电解质与电解液之间的可逆循环反应，这样不仅节约了石油资源，也提高了资源的利用率与可再生性.除了发明电动汽车外，人们还发明了太阳能汽车、乙醇汽车等，这些都是资源优化利用的代表，尽管由于技术的局限，现在还不能被广泛使用，但是随着技术的进步，总有一天这些发明会造福人类.

通过这样一系列理论联系实际的生活化教学，学生既学到了先进的化学知识，又了解了全世界能源的格局与发展趋势，从而会更加珍惜资源、善待资源，也会明确自己的学习目标与学习动力，未来可能会研究出更清洁、更环保的可再生能源，造福全人类的发展.

新课程背景下，初中化学实行教学生活化，教师善于将书本的知识与生活实际联系起来，不仅可以让学生切实感受到化学原理、化学反应所创造的价值，懂得用所学知识解释生活现象，学会科学地生活，并培养学习兴趣，提高学习质量；还可以让学生了解全世界现有资源的分配与利用，懂得分析什么是清洁资源，什么是可再生资源，学会合理利用资源，也会有节约使用资源的意识，多使用清洁、可再生的能源，并努力研究出新资源，为实现世界的可持续发展，人类的可持续繁荣，作出自己的一份贡献.

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