网络环境下互动式教学模式的构建

维普资讯 http://www.cqvip.com 网络环境下互动式教学模式的构建　刘万友　（河南职业技术学院）　摘要本文重点论述了在网络环境下互动式教学的模式构建原则、方法步骤和优势，目的是为了发挥网络环境的优势进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质的全面发展　．利用先　关键词网络互动式教学模式　模式框架。这是该教学模式的起始环节。教师要根据不同的教学内　随着汁算机例络在学校的逐步普及，如何在网络环境下构建新的　教学模式组织教育教学，提高教学效果，已引起广大教育工作者的高　容，教学目标组织材料，没定问题引起矛盾，激起学生的学习动机，　度重视。为此，我在儿年的汁算机刚络教学实践中，尝试了互动式课　堂教学模式，并取得了初步成效。现将　络互动式教学模式进行归　纳，愿与大家作一交流。　１　网络环境下互动式教学模式的基本原则　构建附络环境下的互动教学模式．应针对学生的年龄特点，以学　生的自主学习为着胀点，以学生能力的提高为归宿，遵循学生的认知　规律，结合现代教学理沦，体现“提出问题—分析问题一解决问题一　探究创新”的认知过程，使学习过程由“吸收、储存、再现”转向　“探索、研究、创造”。为此，构建这种模式应遵循以下原则：　（１）刚络化原则：要充分利用计算机网络提供的各种功能，借　助多媒体技术、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布、教学课　件等多种手段，发挥现代肛时络技术在教育教学中的优势，建立网上虚　拟学习环境、虚拟实验、剐上题库、网上考试等，利用计算机Ｉ碉络环　境激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，提高学生的学习　能力，使计算机网络功能与教学目标有机地结合起来，为教育教学服　务。　（２）互动性原则：教学模式要充分体现网络互动性，让学生参　与教学、了解新知识的形成过程，达到目标过程结论的递进。具体地　、井：其一是参与教学目标的确立，有助于学生从“要我学习”ｒｕ】“我　要学习”转化；其二是参与教学过程中重点难点，通过人机交互，人　与人的交流，实现教师与学生、学生与学生之问的多向互动，使学生　从“我会学习”向“我要学会”转化；其三是教师要带领学生参与回　顾，掌握知识的全貌，有意识地引导学生由“我会学习”向“我学　会”转化，实现让学生在参与中学会学习的教学目标。　（３）自主性原则：给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强　制与约束，给予更多的启发和引导，让学生积极主动地参与整个教学　过程，是该教学模式的关键要求。利用网络交互功能．在明确学习目　标的同时，提供可选择的学习方法、学习资源和知识检测练习，由学　生自主选择，发挥他们学习的主动性和自党性，强化学生的主体意　识，教师再通过网络，解答学生的疑难问题，对学生进行帮助和指　导，随时调控教学过程，检测学习效果。　（４）层次性原则：该原则是指在网络互动教学过程中，应根据　学生的知识水平不尽相刷的特点，提出不同层次的学习目标，提供充　足的学习资源，创没宽松和谐的教学情境，给学生独立的思维空问，　这在计算机网络环境下具有独特的优势。满足不同层次学生学习的需　要，让不同层次的学生都有成功的喜悦。这也是“面向全体，因材施　教，分类指导，全面提高”的教学原则的充分体现。　（５）合作性原则：教师与学生之间、学生与学生之间的合作贯　穿于整个教学活动过程中。运用网络互动模式教学既为学生的个性发　展创设适宜的环境，还可为学生的合作学习创造良好的空间，利用群　体的智慧，实现优势互补，会取得事半功倍的效果。如采用网上讨　论，网上评论、网上答疑等形式，建立起学生与教师之间、学生与学　生之间的一对一、一对多、多对多的联系。　（６）创造性原则：在蜘络互动教学中，更能体现对学生创造力　的培养，利用现代教育技术的优势，在网络环境下，创设声音、图　像、文字、动画相结合多媒体情境，激发学生的想象力、创造力、培　养学生积极主动的探索精神，鼓励学生标新立异、推陈出新。　２　构建网络环境下互动式教学模式的一般方法步骤　①明确教学目标，创设　络环境，编写互动教学软件，建立应用　并要构建相应的教学模式，引导学生思考来发现问题，提出问题，明　确学习目标。②以网络为依托，采取分层指导、自主学习、共同讨论　等形式，充分发挥互动模式的优势，教师和学生共同完成探究知识的　过程，让现代教学手段给学习带来兴趣，从疑问、分析到问题的解　决，学生在不知不党中获取新知识。在本环节中，个别化学习起到了　关键作用．学生可根据自己的水平和学习要求，选择不同的学习方法　和环境，使学习更有成效。③引导学生实践，提高应用水平，教师通　过网络互动，组织学生探索新的知识，摸索新的学习方法，在实践中　解决实际『ｕＪ题，达到举一反三、触类旁通的知识迁移，使掌握的知识　得到巩固和提高。④利用网络及时反馈学生学习效果，调查研究教学　过程中的不足。以此做为下一步教学改进的依据。教师要听取各方面　对教学的看法和意见，不断调整教学内容和方法，使其更加合理化，　达到教学模式的进一步优化。⑤组织网上交流，归纳总结学习心得，　发布学习体会．并可以借鉴别人的学习方法，提高自己分析问题、解　决问题的能力，学生能在总结和交流中得到发展，体会到成功的乐趣。　３　网络环境下互动式教学模式的优势　网络环境下互动式教学模式，是依据现代教学理论，发挥网络环　境的优势，利用先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，促　进学生素质的全面发展　通过实践，，我认为网络互动式教学模式有　以下儿点优势：　①有利于培养学生自主学习精神，提高学生学习的积极性和主动　性。这是由于此模式利用网络手段，给学生以更大的自由支配空间，　使学生在学习过程中掌握主动权。②有利于培养学生的创新精神和实　践能力。该模式的核心，是让学生真正作为主体参与教学活动，使学　生动脑、动手　动眼、动情，从认知、情感和行为上都能积极投入到　学习过程中去．探索新知识、获取方法、获得体验，增长智慧和提高　能力。③有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系，教师不再　是课堂的“主宰”而是过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再　是被动的知识“接受者”，而是成为学习的主人。④有利于个性的发　展，促进学生的个性品质的成熟发展和潜能的开发。在网络环境下，　教师可以与学生实现多种形式的对话，如对学习能力弱的学生采取专　门讲解，对自制能力差的学生采取必要的约柬，对学习水平高的学生　采取扩充学习内容等办法，这样有利于个别辅导和因材施教，使学生　都能获得最佳的学习效果。⑤有利于发挥小组合作学习的作用。利用　网络互动，采取分组讨论、分组学习、分组考试等形式，增加学生之　间的信息交流，相互启发，拓展思维的深度和广度，培养团结　作精　神。⑥有利于提高学生应用信息技术的能力。应用信息技术可以辅助　学生对其他学科的学习，既扩大知识面又能提高学生的自学能力，使　学生够适应信息社会发展的需求。⑦有利于提高教师的业务素质。由　于网络互动教学模式，要求教师不但要有一定的计算机网络知识，更　要有丰富的本专业知识和教育教学理论知识，才能游刃有余熟练驾驭　课堂教学。另外该模式下的教学灵活性大，教学过程中有宽松的环　境，可操作难度大，因此更有利于教师教学艺术性的展现和创造性的　发挥。　不难看出，网络环境下互动式教学模式，能够使教学从教师ｉ井授　为主转变为学生探究为主，变单向传授为多向交流；从无个性化的学　习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为。能够充分发挥学　生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探　索创新能力，使得不同层次的学生都等到平等发展的机（转１７１页）　维普资讯 http://www.cqvip.com

臼　南缸科技２００８￣第６期　教科园地　了凄凉、萧条的代名词。如马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断　（３）强调学习策略的培养。教师还要有计兑ＩＪ地加大练习难　肠人在天涯”。由此我们可以看出不『古Ｊ的国家影响一个词的文化内　度，加强学生对英美文化、跨文化交际等各方面的了解，开阔他们　涵。　的眼界。而学生则能够通过在网上阅读中英文文章‘学生自行翻译　这些文化内涵不同的词汇在翻译等方面常常导致误解和导致交际　一与他人的优秀译文（或参考译文）进行对比并讨论，以仿照原文　的失败。凶此，交际者必须十分注意这些具有民族文化背景色彩的词　写作的方式。举一个简单的例子：Ｓｈｅ　ｉｓ　ａ　ｍａｌ１．学生普遍译成：　汇，通过它们逐步熟悉民族文化的全部内涵．　“她是个男人”，却想不到译成“她不像个女人”。实践证明，翻　２．３应用多媒体技术进行翻译教学，促进学生自主翻译学习　译教学要取得实效，关键在于使学生通过课堂练习并结合大量的课　彼得・纽马克（Ｐｅｔｅｒ　Ｎｅｗｍａｒｋ）是英国著名的翻译理沦家和翻　后练习，掌握一些基本的理论和技巧，培养一定的翻译能力，为将　译教育家，他提出：　“要想通过教学使人成为出色的翻译家就像企　来在实际工作中的使用打下良好的基础。教师还要注意指导学生注　图通过教学让某人成为语言专家一样的困难。你所能做的只是给学生　意英汉句式的表达习惯的不Ｉ司，如：英语多用长句、多用被动语　—些启示、一些实践。作为教师，你可以激起学生的兴趣与热情，从　态、多用无灵主语等特点　在英汉互译过程中应注意这些英汉差　而引导他们通过自身的努力去提高水平。从这段话中不难看出，纽　异，才能译出地道的译文。　马克所倡导的是一种以学生为中心的翻译教学模式，与传统的以教师　（４）多媒体网络技术能提供智能化的评价和测试方式，学生可　为中心的教学模式不同。这种模式要求赋予学生更多的自由以及自主　随时检查自己对翻译知识的掌握情况。据了解，目前高校的多媒体教　选择的权利。　室、现代教学资源中心与电子阅览室等使用的多媒体计算机硬件大多　（１）培养学生的自主学习意识，鼓励学生自主学习，充分发挥　来自广州卓越、蓝鸽和浙大方圆的产品。教师使用这些具有计算机终　个人能力。笔者曾对所任班级学生的英语学习情况进行问卷调查：发　端的系统，以校园网的服务器为依托，加上相应的多媒体课件制作软　现学生学习缺乏自主性，只有２３％的学生会制定学习计划，而能坚持　件，能够基本满足大学英语翻译教学的要求。　实施的仅有１２％；自主学习的比例不足２５％。因此，培养学生英语自　主学习能力十分必要。许多学生不知所措，除了上课及完成教师布置　３结束语　的作业外，不知道如何安排自己的时间。教师可以引导收集各种相关　总之，多媒体翻译教学为传统的教学方法注入了一股新鲜的活　辅助学习资料，可以为学生指点收集资料的途径（例如：可以上哪些英　力。翻译教学是大学英语教学中重要的有机组成部分，应予以充分的　语学习网站查找，可以利用图书馆的馆藏资料等），向学生推荐一些辅　重视。在培养学生听、说、读、写能力的同时，努力培养学生的翻译　助学习书刊，英语翻译学习网站如：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｎｇｌｉｓｈｔｒａｎｓＬａｔｉｏｎ．ｃｎ／，　能力，培养学生的跨文化意识和自主学习意识，为社会培养出高素质　Ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｏｎｌｉｎｅｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ．ｏｎ／，ｈｔｔｐ：Ｈｆａｎｙｉ．ｃａ．ｙａｈｏｏ．ｔｏｍ／等。同　的英语翻译人才。　时，还要教会学生利用在线词典，翻译软件与翻译网站，机器辅助翻　译。　参考文献　（２）重视教师的引导以及与学生的互动。在多媒体翻译教学　【１】　李文革西方翻译理论流派研究【Ｍ】．中国社会科学出版社，　中，我们应通过多媒体演示、再现课文内容、与课文主题相关的报刊　２００４，（８）　资料、影视片段以及网络资讯的多维、立体、动态和真实画面、情　【２】扈明丽．翻译能力的培养与大学英语教学一从一次翻译比赛谈大　境，为学生提供充分、真实和多样化的语言输入，激发他们积极参与　学英语翻译教学的改进ＩＪ］．中国翻译，２ｆＭ１２，（６）　【３】王玉东．高职教育中案例教学模式探析Ｕ］．苏州市职业大学学　交际活动和体验教学过程的兴趣和给学生充分的语言表达机会，强调　报，２００４，（３）　意义的重要性和语言的流畅性，交际性。而教师则扮演监控、支　【４Ｊ余文静．大学英语多媒体教学和计算机自主学习的调研报告ｌＩ】．　持、鼓励和帮助的角色。口译和笔译都可分小组进行，口译或小组翻　云南民族人学学报（哲学社会科学版），２００６，（６）　译文本都可上传班级网络公共空间或ＢＢＳ，供全班同学和老师审阅、　作者简介李波娜（１９８ｌ一），女，研究生。研究方向：应用语言　评判，并播放多媒体参考翻译文本进行比较，让学生自我对照，在轻　学和大学英语教学。　松愉快的氛围中发扬优点，改进不足。　（收稿日期：２００８・０３．３１）　（接１３６页）会。当然，这种模式也存在着一些不足之处，但随着科　【１】崔良济，施良方．课堂教学的原理、策略与研究．华东师范大学　学技术的发展和教育理论的不断丰富，必将会进一步得到完善，在教　出版社．２００６　育教学中发挥更大的作用，获得更佳的教学效果。　【２Ｊ甄德山，王学兰．教学成效相关研究．天津人民出版社，２００５　作者简介刘万友（１９６５一），大学本科，讲师。　参考文献　（收稿日期：２…８・（１４・０３）　（接１５４页）体现为课堂教学服务，为培养学生综合能力的素质教育　学，开设数学实验，是提高数学教学质量的有效方法。随着科技的不　服务。在数学教学中教师适时、适量地运用多媒体辅助教学，发挥其　断发展，在计算机多媒体与数学教学整合的过程中，我们应在教学实　教学的最佳效能，能有效促进数学课堂教学的优化。利用数学多媒体　践中不断积累经验，不断改进、优化教学方法，完善我们的教学，从　进行教学时应注意和学生的交流，充分调动学生的主观能动性和积极　而使我们的学校教育适应信息社会的发展要求。　参与意识，针对不同现象、不同学习阶段，讲究因人而异、因材施　教。例如数学系开设数学实验课，对培养学生自己动手制作澡件的能　参考文献　力，激励学生运用多种形式学习，接触更高层次的学习与自主的研　【１】吕林根，许子道解析几何（第四版）【Ｍ】．北京：高等教育出版　究，提高他们的学习能力及自主研究的能力是很有促进的。实践证　社，２００６，（０５）　明，通过这些灵活性的教学方法的运用，给学生很强的视觉效果，很　【２］同济大学高等数学（第五版）【Ｍ】．北京：高等教育出版社　好地加强了数学学科的教学效果，提高了学生的学习兴趣与积极性。　【３］Ｍａｔｌａｂ程序设计与应用【Ｍ】．北京：清华大学出版社　【４Ｊ精通Ｍａｆｌ￣７【Ｍ】＿北京：清华大学出版社　３结语　作者简介于育民（１９６６一），女，副教授，从事几何代数教学及应　现代教育技术环境给数学的教学、学习带来了巨大变革。在教学　用研究。　过程中充分运用现代教育媒体，精心制作多媒体课件，优化课堂教　（收稿日期：２ｆＨ）８・０４・０９）