《田忌赛马》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)

《田忌赛马》名师公开课教学设计(部编本五年级下

册)

教学目标

1.自主学习字词，会认“策、荐〞2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳〞等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信托、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、开展、高潮和结局。

3.抓住人物的动作、神态、语言来感想人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 教学重点

读懂课文内容，抓住细节描写感想人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 教学难点

了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。 教学课时

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2课时 教学打算 课件 教学流程 第一课时

一、创设情境，激情导入 1.〔板书：赛〕

2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗？〔比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……〕

3.在我们的学习或一般生活中，你见过或参加过哪些比赛工程？〔参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……〕 4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？〔在“赛〞字的后面写出“马〞字〕〔板书：赛马〕。你们想不想了解是谁赛马呢？〔在“赛〞字的前面写出“田忌〞〕〔板书：田忌赛马〕学生大声读出“田忌赛马〞。 5.简介田忌。【出示课件2】

田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。战国时期齐国名将。

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约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田忌赛马法。

公元前3年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵〞的兵法大胜。 公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计〞，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。 设计意图：

此环节的教学不仅可以让学生在轻松的气氛中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为下文的学习作了很好的铺垫。 6.看到这个题目，你猜测一下，这篇文章写了一件什么事？〔田忌赛马的事〕田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！

7.简介出处【出示课件3】

田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。 《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该载了上至上古传闻中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。是“二十四史〞之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之

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离骚〞。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史〞。

8.简介作者【出示课件4】

司马迁〔公元前145年-公元前90年〕，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。 二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件5】： 〔1〕大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 〔2〕遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推举一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。

第一局部〔1-2自然段〕：【出示课件6】

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第一局部：孙膑观赛,发觉策略。

这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发觉了取胜的策略。〔板书：发觉策略〕 【出示课件7】

第二局部：孙膑献策,打算赛马。

第二局部〔3-10自然段〕孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一局部主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。〔板书：孙膑献策〕 【出示课件8】

第三局部：调换顺序,以智取胜。

第三局部〔11-16自然段〕写孙膑援助田忌用调换出场顺序的方法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。〔板书：以智取胜〕 课文以“赛马〞为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。 四、细读课文，了解过程

1.默读课文，试着了解故事的起因、开展、高潮和结局。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报致辞，全班交流，教师相机引导并小结。【出示课件9】

〔1〕起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发觉了取胜的策略。

〔2〕开展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛

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马。

〔3〕高潮：孙膑援助田忌用调换出场顺序的方法与齐威王赛马。

〔4〕结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 4.学生自由朗读全文。 设计意图：

引导学生理清课文层次，为更好的理解课文内容做好了铺垫 五、课堂总结，布置作业

1.这一节课，我们学习了生字词，并一道观赏了赛马过程。 2.请同学们课下练习感情朗读课文。 第二课时

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。 2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜〞这个词入手，学习文章，探求其中的原因。

二、细读课文，深入探究。 〔一〕了解“三场赛马〞。

1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。【出示课件1】

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第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不焦急。

接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌中意地笑了。

比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。 3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。

4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。

【出示课件2】学生根据第二次赛马的过程试着连一连。 田忌齐威王 下等马上等马 上等马中等马 中等马下等马

5.结果怎样？〔田忌胜了。〕

6.田忌为什么胜了？〔田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。〕

7.谈话过渡：这么好的方法，是谁援助田忌想出来的？〔孙膑〕

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〔二〕学习“孙膑献计〞。

1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？

—10自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。

3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10自然段。可以互相提示，揣摩人物的语气。

4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。

5.指名多个学生汇报致辞，师生评议，教师相机引导并小结。 【出示课件3】

〔1〕大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。〔特长观察〕

〔2〕“将军请放心，按照我的主意办。肯定能让您赢。〞〔特长思考〕

〔3〕大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。〔知己知彼〕

“为什么孙膑能想出这个好主意呢〞？〔板书：特长观察；特长思考；知己知彼。〕 设计意图：

两次赛马中间的对话局部是教学的重点。感受田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。

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三、品读课文，理解人物

1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。

2.小组派代表做汇报致辞，师生评议，教师相机引导并小结。 〔1〕田忌是一个特长交友、信任朋友的人。 【出示课件4】

①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。 ②田忌很信托孙膑，决定全听他的。 〔2〕孙膑是一个足智多谋的人 【出示课件5】

①孙膑看了几场比赛后发觉，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

②一天，孙膑对田忌说:“将军，我有个方法，保证能让您在赛马时获胜。〞

③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。肯定能让您赢。〞〔“胸有成竹地说〞是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办〞是写孙膑具有必胜的信心。〕

④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把方法告诉了他。 〔3〕齐威王是一个知人善任的人。

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【出示课件6】

①齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?〞

②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为智囊。

4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。 设计意图：

让学生通过人物的神态、语言来感想人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

让学生分角色朗读，加深对文章的理解，进一步领会课文的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。 四、课堂总结，布置作业

1.从故事中，你能受到什么启发？比方说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？〔特长思考、特长观察、知己知彼……〕

2.课堂小结【出示课件7】：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不特长动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采纳恰当的方法，才能取胜。 4.作业：

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〔1〕历史上有不少像“田忌赛马〞这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。

〔2〕续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？ 板书设计 发觉策略

田忌赛马孙膑献策特长观察；特长思考；知己知彼 以智取胜

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