_教育漫话_中的德育观对提高小学德育工作实效性的启示(1)

《教育漫话》中的德育观

对提高小学德育工作实效性的启示

（宁夏大学

李芳教育学院，宁夏

银川

７５００００）

摘要：进入新世纪以来，在新时期、新要求下，德育工作成为了学校教育工作的重中之重。本研究通过对《教育漫话》中德育观的分析，针对当前小学德育工作中存在的问题，提出几点提高小学德育工作实效性的建议，旨在能为小学德育工作的有效开展添一份绵薄之力。

关键词：洛克；《教育漫话》；德育；启示中图分类号：Ｇ６２１

文献标志码：Ａ

文章编号：１６７４－９３２４（２０１２）０９－０２５５－０３

②

望是在指向另外一个方向。”可见洛克主张道德教育的基本原则就在于要克制自己的欲望。

（二）德育的方法

基于道德教育的原则，洛克提出了道德教育的方法，概括起来有以下几点。

首先，重视早期教育，注重说理教育。洛克认为“凡是有心管教儿童的人，便应在儿童极小的时候早早加

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以管教。”父母在孩子刚刚就知道服从时就应树立自己的威信，而不是一味的放纵他们；在孩子长大以后，则应采取越来越亲切的态度去对待他们，成为他们最好的、唯一可靠的朋友。洛克主张说理教育，他说：“我

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不能不认定说理是对待儿童的真正办法”，并指出说理要符合儿童的能力和理解力。说理的时候，举止要温和，态度要镇定，要使儿童觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。

其次，反复练习，培养良好习惯。许多习惯的养成往往要靠练习，洛克说：“我觉得一切德行与美德的原则在于去克制理智所不容许的欲望的能力。这种能力的获得和增进靠习惯，而使这种能力发挥得容易熟练

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洛克主张练习时，照料儿童的人应该则靠及早练习。”

仔细研究儿童的天性与才能，制定出适合儿童自身的规则。他还强调同时培养的习惯不能太多，要一种习惯养成之后，再去培养另外一种习惯。

再次，重视榜样示范作用。在对儿童的教育中，洛克特别重视榜样示范的作用。他说：“与榜样相比，没有

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任何事情能这么温和而又深入地打动人的心扉。”他认为在教导儿童的方法中最简明、最容易而最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们眼前并加以口头开导。这样会使儿童懂得更清楚，印象也更加深刻。他强调父母与导师一定要以身作则，让儿童去做他所希望他做的事情。他还指出伴侣的影响比一切教训、规则、教导都大。

第四，奖惩合宜。关于德育，洛克是主张使用奖惩的方法的，但他强调奖惩一定要合宜。在奖励的方法上，他反对对儿童进行单纯的物质奖励，即“用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨儿童的欢心”。⑧他提倡用良好的名誉去奖励儿童，他说：“名誉虽然不是德行的真正原则和标准，但它离德行的真正原则和标准是最近

德育工作是学校教育工作的重要组成部分，在和社会的普遍关注下，我国小学德育工作取得了一定的进展。然而，在实践中我们发现小学德育工作依然存在失效的问题。洛克认为：“在一个人或一个绅士的

。其各种品性之中，德行是第一位的，是最不可少的”

《教育漫话》中的德育观对小学德育工作实效性的提高具有一定的启示意义。

一、洛克的生平及其《教育漫话》简介约翰·洛克（１６３２－１７０４），出生在英格兰西南部萨莫塞特郡一个乡村律师家庭，他是英国著名的哲学家、政治思想家、教育思想家，是绅士教育的倡导者，欧洲启蒙运动的先驱。恩格斯评价他是“１６８８年资产阶级妥

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协的产儿”。洛克的著作有《论自然的法则》、《论宽容》、《论》、《教育漫话》、《论教的合理性》、《自

、《工作学校草案》等。然哲学基础》

《教育漫话》是洛克的主要教育著作，是绅士教育的代表作。该书出版于１６９３年，先后译为法、荷、德、意等文字，中译本最早是由商务印书馆于１９３７年出版发

第１￣３０节讲身体保行，译者是傅任敢。全书共２１７节，

健；第３１￣１４６节讲道德教育；第１４７￣２１６节讲文化学习；第２１７节是结论。在这部著作中，洛克详细论述了绅士

目的、内容和方法。该著作反映了新兴资教育的性质、

产阶级的要求，批判了当时英国的传统教育，提倡较广泛的、切实可用的教学内容和方法，并在体育、德育和智育方面提出了一系列可供参考的建议。它虽具有一定的时代局限性，但其主流思想是进步的，值得我们借鉴。

二、洛克《教育漫话》中的德育观（一）德育的内容与原则

洛克所谈的道德教育主要是指“如何使得精神保持正常，使他的一切举止措施，都合乎一个理性动物的高贵美善的身分”。②关于德育的内容，洛克始终把儿童应具备的良好的德行放在首位，德行包括理智、礼仪、智慧、勇敢等美德。他认为德行是绅士教育的灵魂，其他教育围绕着德行这个核心并为之服务。③关于德育的原则与基础，洛克指出：“一切德行与价值的重要原则及基础在于：一个人要能克制自己的欲望，要能不顾自己的倾向而纯粹顺从理性所认为最好的指导，虽则欲

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【德育美育】

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的。”关于惩罚，洛克认为惩罚应该尽量避免，鞭挞更不可多用。他反对体罚学生，认为那是一种“奴隶式的管教”，其养成的是一种“奴隶式的脾气”。⑩

三、提高小学德育实效性的策略———基于洛克《教育漫话》中德育观的启示

近几年来，在新的形势下我国小学德育工作得到了一定的重视，并且取得了可喜可贺的成绩，当然其还

“重智育轻德育”的思想还存在不少问题，如：一些学校

未能得到转变；由于缺乏科学有效的德育方法和手段作指导，德育工作脱离了学生实际；一些教师自身的思想道德素质欠缺；德育工作、队伍建设不健全，经费投入不足，缺乏有力的保障措施等。如何提高德育的针对性、实效性，是一个亟待解决的问题。要切实解决这一问题，笔者认为需从以下几个方面着手。

（一）学校应从思想上重视德育工作

洛克主张要重视儿童的早期教育。德育工作应从小学生抓起，学校的各级领导和部门都应给予小学德育工作足够的重视。由于小学生的年龄较小，身心发展还不够成熟，自我保护意识较差，是非观念淡薄，易受社会不良现象的侵袭，使得他们往往面临较多的问题，小学德育工作的开展就显得尤为重要。也正是由于他们心智未开，可塑性强，德育工作才能更容易、更顺利的进行。因此，我们要从思想上重视起小学生的德育工作，认真去开展、去践行各类德育活动，切实把小学生的德育工作落到实处。

（二）确立科学的德育目标，运用切实可行的德育方法，关注学生的生活世界

德育工作的有效开展离不开科学的德育目标作指引，它是小学德育工作的总方向，是对学生道德素质的总要求。小学德育工作的目标就是通过道德知识的传授和道德行为的训练，使儿童获得正确的价值引导，形成正确的道德判断，养成儿童懂礼貌、守纪律、爱祖国、爱人民、孝敬父母、尊敬师长、热爱学习、诚实守信的良

德育工作的顺利开展好道德品质。当然只有目标不行，

还离不开切实可行的德育方法作指导。小学德育工作的开展应遵循儿童由形象到抽象、由依赖到、由模仿到自主的身心发展规律；德育工作要从儿童的实际生活出发，让儿童从一点一滴的小事做起，从身边做起，逐步形成科学的德育观，绝不能脱离儿童的实际生活；要彻底革除学校道德教育中“满堂灌”的教学方式，贯彻“以学生为本”的教育理念，创建民主互动的课堂氛围，运用谈话法、讨论法、对话式教学、合作学习等多种方法开展德育工作；定期开展各种德育活动让儿童获得亲身体验，改变以往的重德育知识的灌输，轻德育实践活动的训练的教学，对表现良好的学生给予及时的肯定和适当的奖励。

（三）提高教师的思想道德素质，为学生树立良好的道德模范

洛克比较重视榜样示范的德育方法。学校德育工作中，教师的模范作用不可忽视。小学生的大部分时间是在学校度过的，老师往往在他们心目中拥有较高的威信，是他们模仿的对象，因此教师的一言一行往往对

他们有着深刻而重要的影响。作为学生学习和生活的

组织者和管理者，教师应该以身作则，不仅努力丰富自己的文化知识，更要努力提升自己的道德素质。德育教师素质的高低，在一定程度上决定着所培养学生的道德素质水平。所以，提高小学德育教师素质，是提高小

“德育的本质是教育者根据学德育实效性的根本保证。

社会的要求，把一定的社会意识转化为受教育者的思

是首要的教想品德。德育是教育的一个有机组成部分，

育活动且德育的实质是塑造人格。”因此，小学德育教师必须认识到德育工作的重要性，明确自己肩负的重任，增强对德育工作的理解和热爱，同时，还要不断学

价值取向，不断为自己习，及时调整自己的思想观念、

补充新鲜血液，改进教学技能，以满足自身成长和发展的需要。

（四）实现家庭、社会和学校的最佳配合，形成强大的教育合力

学校和社会是儿童三大生活场所。儿童德育家庭、

工作的开展仅靠学校单方面的力量是远远不够的，他还需要家长的支持和社会的援助。父母作为儿童的第一任老师，其道德素质的高低，日常行为的规范，对儿童的健康成长有着直接的影响。因此，家长要以身作则，努力提高自身道德素质，为儿童创造一个良好的家庭环境，积极主动的配合学校，共同塑造儿童的道德品质；学校德育工作的有效开展更离不开社会的支持，社会应为学校提供充足的经费及有力的社会保障措施以确保学校德育工作的顺利开展。还应大力宣传中华名族的传统美德，为儿童塑造积极健康文明的社会环境。只有学校、家庭和社会形成教育合力，学校德育工作才能获得强有力的保障，才能更加顺利地开展下去。

德育工作是学校教育工作的一部分，提高新世纪小学德育工作的实效性具有十分重要的意义，它是新形势下教育改革与发展提出的新要求，是适应社会发展要求、深化教育教学改革、扎实推进素质教育的重要内容，是促进小学生健康成长的需要。增强小学德育工作的针对性、实效性和主动性，就要更新小学德育观念，正确处理中小学德育工作目标之间的关系，构建适合小学生身心发展特点的德育课程体系，利用各种德育载体，创新德育工作方法，加强教师自身的职业道德修养，实现家庭、社会和学校的最佳配合，形成强大的教育合力，为学校德育工作的顺利开展提供强有力的保障。

注释：

①恩格斯．致康·施米特的信［Ｊ］．转引自傅任敢．洛克和他的教育漫话［Ｊ］．外国教育史教学参考资料［Ｍ］．上海：华东师大出版社，１９９７．

②洛克．教育漫话［Ｍ］．傅任敢，译．北京：教育科学出版社，１９９９：１９．

③标建华．洛克家庭教育思想初探［Ｊ］．教育科学研究，１９９９，）：９２．（５

④洛克．教育漫话［Ｍ］．傅任敢，译．北京：教育科学出版社，１９９９：２５．

⑤洛克．教育漫话［Ｍ］．傅任敢，译．北京：教育科学出版社，１９９９：５８．

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【德育美育】

试论高中班主任德育工作的有效开展

但承富

（四川省遂宁市大英中学，四川

遂宁

６２９３００）

摘要：在素质教育中，德育是灵魂；在学生的健康成长中，德育起着动力、导向和保证作用。教师的本质工作是育人，高中班主任作为中学教师，其核心工作就是育人。高中班主任所从事的育人工作包含极其广泛的内容，有德育工作、智育工作、体育工作等。进行德育工作，历来都是班主任工作的首要职责，是班主任工作的重中之重。

关键词：班主任；德育工作；对策中图分类号：Ｇ６３１

文献标志码：Ｂ

文章编号：１６７４－９３２４（２０１２）０９－０２５７－０２

在高中，德育工作从来都是班主任工作的中心任其功能。

务。德育工作既然如此重要，那么高中班主任如何才能二、创建团结和睦的班集体

学生到学校除了学习知识之外，还要在学校里生有效开展工作呢？要想做好高中班主任德育工作，必须

活，他们要在学校里获取知识、学会生活、寻找友谊、发在大力提升班主任自身的综合素质、创建团结和睦的

班集体、组建坚强有力的班干伍和构建民主融洽展个性。一个人的发展取决于和他直接或间接进行交的师生关系等方面下功夫。往的其他一切人的发展，所以建设一个团结和睦的优

一、大力提升高中班主任自身的综合素质秀班集体对于高中班主任老师有效开展德育工作尤为高中班主任作为德育工作者，必须要具备无私奉活动是开展德育工作最好的载体，而重要。实践证明，献的精神和对学生真挚的爱心。高中班主任工作一般开展活动要在一定群体范围进行，即班集体。这就要求都是由一名主要任课老师兼任，除了正常完成教学任德育工作者和班集体所有学生都行动起来，精心设计务以外，还要管理好、和策划活动形式。如主题班会、带领好一个班集体，如果没有无体育比赛、周末晚会、小

求美、私奉献的精神和对学生高度负责的态度，要带好这个制作等活动可以充分满足高中学生合理的求知、

求乐、求友的精神需求，使学生个性得到张扬和展示，班集体是不可能的事情。许多优秀的德育工作者都是

白天备课、上课，晚上对学生进行辅导，批改学生作业，让学生在自我满足中弘扬正气、激励进步；使学生在类

相互信任、结成友谊；使除此之外还要定期开展主题班会活动，时常查阅学生似活动开展过程中相互了解、

学生在活动开展过程中逐步意识到彼此团结合作的重档案，了解学生的思想动态状况，抽空进行家访或与学

要性；使学生在活动开展过程中自觉不自觉地增强班生家长通过电话等方式进行沟通和交流。这些优秀的

班主任老师之所以愿意付出更多，就是源于他们对学集体凝聚力和向心力。创建团结和睦的班集体除了开对教育事业的崇尚和热爱。高中班主任老师的基本生、展活动之外，还可以通过建立和谐的生生和师生之间

同学之间要素质除了具备高尚的道德情操、强烈的事业心和责任的人际关系来实现。建立和谐的人际关系，

感之外，还必须具备开展工作必须的专业技能和水平。相互了解、相互帮助，一旦出现了矛盾或冲突要及时找每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都受到其出原因并立即解决，尤其是普通学生和班委干部之间自身学习和生活环境的影响，对同一具体问题、具体事的矛盾。另外，师生之间也要相互信任，让学生觉得班物，不同学生有不同观点。正因如此，就要求班主任必主任老师是值得信任的，遇到任何的困难或麻烦都愿须要充分掌握教育学规律，学会运用心理学知识与学意向班主任老师提出，愿意和班主任老师进行沟通和生谈心，勇于并善于与学生交朋友。了解每一个学生情交流。况，针对学生中所存在的问题，具体问题具体分析。把三、组建坚强有力的班干伍相关的教育原则、理论同学生实际结合起来，才能凸显能否组建一支执行力较强的班干伍，是高中!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!⑥洛克．教育漫话［Ｍ］．傅任敢，译．北京：教育科学出版社，１９９９：２４．

⑦洛克．教育漫话［Ｍ］．傅任敢，译．北京：教育科学出版社，１９９９：６０．

⑧洛克．教育漫话［Ｍ］．傅任敢，译．北京：教育科学出版社，１９９９：３０．

⑨洛克．教育漫话［Ｍ］．傅任敢，译．北京：教育科学出版社，１９９９：３５．

⑩洛克．教育漫话［Ｍ］．傅任敢，译．北京：教育科学出版社，１９９９：２９．

参考文献：

［１］恩格斯．致康·施米特的信［Ｊ］．转引自傅任敢．洛克和他的教育漫话［Ｊ］．外国教育史教学参考资料［Ｍ］．上海：华东师大出版社，１９９７．

［２］洛克．教育漫话［Ｍ］．傅任敢，译．北京：教育科学出版社，１９９９．［３］标建华．洛克家庭教育思想初探［Ｊ］．教育科学研究，１９９９，（５）．［４］联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存［Ｍ］．上海：上海译文出版社，１９７９．

安徽人民出版社，１９９６．［５］班华．现代德育论［Ｍ］．合肥：

［６］贾少华．学校德育效率低下的心理原因分析［Ｊ］．教育探索，２０００，（１２）．

［７］曲建武．增强德育的实效性问题研究［Ｊ］．教育科学，２０００，（４）．

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