乌鸦喝水
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）认识生字“乌、鸦、处、找、办、进、旁、放”，认识新偏旁“攵”，会写“只、见”。
（二）了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
（三）能正确、流利、有感情地朗读课文，体会乌鸦的心情。
二、教学准备
教学课件（含识字微课）。
三、教学过程
（一）课前游戏，学习倾听
l游戏：比一比谁的耳朵最灵。
小朋友们，请你仔细听，老师说一句，请你跟着学——“乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。”（齐读）
2.你觉得这是一只怎样的小乌鸦？（爱妈妈、孝顺）
《三字经》中“鸦反哺”一句，说的就是这个故事。
设计意图：课前通过“比比谁的耳朵灵”这个小游戏，引导孩子学会倾听，培养良好的学习习惯。同时，把游戏和《三字经》结合起来，有效地延伸课外，拓展阅读空间。
（二）认识“乌鸦”，揭示课题
1.（出示乌鸦的图片）瞧，这就是我们刚才讲到的小乌鸦。大家看，小乌鸦长得什么样？（黑黑的）
乌：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这个“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。
鸦：乌鸦是一种鸟，所以“鸦”的右边是个鸟字边。
2.谁能把这两个生字连起来，叫叫它的名字？（指名读）
3.这节课，我们要学习一个和乌鸦有关的寓言故事一乌鸦喝水。（板书课题）在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
设计意图：看图引入，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习兴趣，再联系偏旁、结合理解，来识记“乌鸦”这两个生字的字形，符合一年级孩子的认知规律。
（三）初读课文，集中识字
1.打开课本，翻到106页，小朋友自己读读故事，不认识的生字圈一圈，再借助拼音认一认。
2.集中识字。
（1）读准字音。请学生当小老师带读。（“处、找”：读准翘舌音；“办、进”：读准前鼻音）；“旁、放”：读准后鼻音）
（2）识记字形。这些生字，你有什么好办法记住它们？（重点预设“放、找、进”三个生字）
放：认识新偏旁“反文”。
找：找东西需要用到手，所以“找”的左边是个提手旁，一般提手旁的字都和“手”有关系。看老师的手，我做动作，你猜是什么字？（打、拍）你还知道哪些提手旁的字？
进：区分双胞胎。（“进”与“近”）
看老师表演，一个是从门口走进来，一个是靠近一位孩子的身边，请你选一选分别是哪个“jìn”。
出示作业纸，让学生选填序号：（ ）看 （ ）来 （ ）门 靠（ ）。
（3）小朋友们，没有拼音的帮助，这些生字你还认识吗？（开火车读一读）
设计意图：集中识字环节，从字音到字形，由易到难，有规律的呈现，有字理识字、
对比识字，动作演示识字、还有一个字带一串字，方法多样，形象直观，激发学生的识字兴趣，有利于提高识字效率。
（四）初识自然段，学标序号
1.小朋友们，接下来我们读课文。
（1）找空格。先数一数，课文一共有几个自然段？怎么数呢？课文后面的学习小伙伴告诉我们一个秘密：每个自然段前面都有两个空格。（指导学生找空格）
（2）标序号。课文一共有几个自然段？（3个）拿出铅笔，像老师一样，在空格处标上序号。
2下面，请3位同学读课文，每人读1个自然段。其他小朋友仔细听，有错误要提醒。（随机正音）
设计意图：“认识自然段”是本课的重点，一年级的孩子主要问题是不会找自然段开头的两个空格。针对这一现象，指导学生先找空格，再标序号，这样一步一步循序渐进，使学生扎实有效地掌握学习的方法。
（五）朗读第一段，体会心情
l导语助推，走入语境。
（课件配乐播放动画）看，这就是那只口渴的小乌鸦，它飞呀飞，飞过高山、飞过森林、飞过沙漠……它还会飞到哪里呢？
飞了这么多地方就是“到处”，我们一起读这句话——“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
设计意图：导语助推式朗读，让学生更有效地走进文本的情境，让学生的情感与故事中人物的情感产生共鸣，从而提高朗读的效率。
2.分解难词，读通句子。
（1）出示句子。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”
（2）读准带“瓶”字的读音。这个字出现了好多次，看着拼音读一读。（提醒：后鼻音）
（3）这样你还会读吗？（出示词组：一个瓶子、瓶子里有水、瓶子里水不多、瓶口又小）
（4）现在把它们都放回句子中，谁能连起来读一读。
设计意图：这样由字到词、再由词到句，通过层层分解，为学生读通句子设置了阶梯，化解了长句子朗读的难度。
3.借助表情，读出“着急”。
（1）朗读小游戏：如果请你给这两句话配上一个表情（笑脸、哭脸），你会怎么选？说说理由。（第一句是笑脸，第二句是哭脸）
（2）你能配上自己不同的表情，读好这几句话吗？
（3）师生合作读。
设计意图：把句子读正确、读流利是朗读的第一步，也是基础。而通过朗读加深对课文内容的理解，并获得初步的情感体验，才是朗读指导的难点。通过配上表情这个朗读游戏，学生不仅能入情入境，体验乌鸦的内心情感，读出前后语气的变化，而且还在朗读中培养了语感。
4.小朋友们真厉害，从你们的朗读中，老师看到了一只着急的小乌鸦。下面全体起立，我们一起来读第一自然段。
（六）微课介入，指导写字
1.写对笔顺。出示“只、见”，书空笔顺。
2.写好主笔。写好独体字还有一个小窍门呢！请看。（微课指导：“只”要写好下面的撇和点，“见”要写好最后的竖撇和竖弯钩）
3.学生练习，集中点评。
4.小结，营造阅读期待。
小朋友们，这节课我们学习了课文的第一自然段，认识了一只因为喝不到水而着急的小乌鸦。后来小乌鸦是怎么解决这个问题的呢？下节课我们再学习。
设计意图：写字指导有层次、有重点，通过2个字的教学，让学生学会了一类字（独体字）的写字方法。此外，微课介入指导，直观形象的手段让枯燥的写字教学充满情趣，充分调动学生的积极性、主动性。
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