《鸟的天堂》教学设计1
一.创设情境，激发美感
利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才能配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。 二.初读课文，整体感知
1. 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。 点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。
2. “鸟的天堂”到底是一个什么地方?
点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，很多鸟在上面筑巢。 3. 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么? 点拨：作者两次去“鸟的天堂”
第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。 三.再读课文，体悟语言
(一)第一次经历，研读7.8自然段 1.默读，找出描写大榕树的句子。
(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的? 点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。 (2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?
点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。
(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。
点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。 (4)作者是按什么顺序描写榕树的?
点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。 2.有感情地齐读。
3.看课文插图，试着用自身的话描述榕树的特点。 (二)第二次游览，研读9—14自然段
仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后明确提出疑问。重点放到与第一次经历的不同之处。
1.这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?
2.找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”? 点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。 3.利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。 4.通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?
点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。 四.拓展延伸，体会情感
1.你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?
2.作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。 五.课堂小结
这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。
六.布置作业
1.以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。 2.仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景 3.为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。 七.板书设计 鸟的天堂
第一次：大榕树 树——大;枝干——不计可数 动静结合
第二次：鸟 鸟——应接不暇
《鸟的天堂》教学设计2
设计理念：
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。 设计特色：
教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。
1.围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。 2.在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。 设计流程及设计意图 课前谈话：
同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍
〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕 教学过程： 一.导入激趣
1.同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。
2.天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流 〔1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。 2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕 二.整体感知
课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 根据学生回答板贴：第一次榕树大 第二次鸟多
〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕 三.学习怎样表现榕树之大
1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树较大较大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？ （板贴）怎样表现榕树的大的特点
2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。
3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？
〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕 A、学习5.6，读中探究
1）指名生读§5.§6，想想这节主要写了什么？生交流
2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）
其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。 师生表演争论，？生交流
3）这是一株大榕树，那作者为什么会认为有很多株？ 请同学们看图，再好好读读5.6两小节，说说理由。 生读、说。相机板书：远
师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5.6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结
〔5.6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：1）演示争论的情景。2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕 B、学习§7，读中发现
1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读） (2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。 a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多 b、引导学生深入探究：
1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？ 2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？ c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近 齐读§7
3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5.6两节有什么不同？生交流 〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自身的话想象、描述。不但让学生读中发现，还要悟表达
方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5.6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕
C、学习§8，美读升华
1）5.6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）
2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）
3）引导学生读好读美，以评促读
4）同学们一定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。 引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛 5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。
[1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。
2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。] 四.总结全文
师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。 生交流
〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕 五.作业
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。
〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕 板书：
怎样表现榕树的大的特点 第一次 榕树大 远 近
很多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛 鸟的天堂 第二次 鸟多
〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。
《鸟的天堂》教学设计3
★教学目标: 1.知识目标:
理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。
有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的段落。 2.能力目标:
领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。 3.德育目标:
加强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。 ★教学重点:
品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。 ★教学难点:
重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。 ★关键:
有感情的朗读,能把自身体会到的感情通过朗读表达出来。
★学情分析:
学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。 ★教学准备
学生继续搜集资料。 老师自制课件。 ★教学过程:
一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。 同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)
二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。 1.通过音像整体感知这部分课文内容。
巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2——大榕树一段录象) 2.顺势研读,抓住重点。
(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!) (2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。
学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“很多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。
师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。) (3)找出自身认为最精彩的段落品读。
根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空,再明确提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。 根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由练读,再明确提出问题。
重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。 ①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。 ②有风吹过。
③一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。
(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。) 3.有感情地朗读。
(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。 (2)老师指导朗读。
①把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。 ②带着高兴的表情读出赞美的语气。 师范读,生练习,后齐读。
三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。 1.整体感知。
作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5——鸟儿的活动录象)
太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。 2.有感情地朗读。
(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)
指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、
“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。
(2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不暇”的喜悦之情,老师相机指导。
(3)(出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?
哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊! 四.引读最后一段。
1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。
2.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!” 同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么? 3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂? 生汇报结果,师补充。 ①树庞大,可供群鸟筑巢。 ②位置好,远离人群。 ③人们爱鸟护鸟。 ④河可给鸟提供食物和水。 五.欣赏图片,渲染感情。
1.(出示幻灯片8.9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。
2.(出示幻灯片10.11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。” 3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。
亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。
4.(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂”。
这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀! 六.欣赏美诗,拓展阅读。
1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗《鸟的天堂》欣赏。生自读自悟。 2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识,引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。)
亲爱的同学们,这里不但有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,因此这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧! ★板书设计: 榕树大茂盛静态美 鸟的天堂
鸟儿多欢快动态美 ★教学后记:
1.多媒体的使用,突破了教学难点。
2.课堂读得充分,以读代讲,在读中培养了学生语感。 3.课堂讨论环节,把突破难点和领悟表达方法结合起来了。
《鸟的天堂》教学设计4
教学目标
1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，加强保护生态环境的意识。
2．培养学生在阅读过程中充分发表自身见解的能力。
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4．学会本课的生字新词。
5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 教学重点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学难点
1．大榕树为什么长得那奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2．有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的部分。 教学手段：自制课件。
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强保护生态环境的意识。 教学过程： 一.谈话
1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢 二.按照要求读书
1．把课文读正确、流利。2．想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。 三.检查自学效果
1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自身读的感受。3．明确提出自身不理解的地方。互相交流。 四.简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五.了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六.学习生字 1．指名读词读字。 2．指导书写难写的字。 3．抄写生字词语。
《鸟的天堂》教学设计5
一.破题激趣，初识“天堂”美
１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？
２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。 ３、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。
４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。 ５、学生用语言描绘情境。 ６、质疑课题：
作者为什么说这里是鸟的天堂呢？ 二.自读自悟，感知“天堂”美 １、读：
自读课文，用自身喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。 ２、想：
这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？
３、画：
把反复读书后仍不理解的地方做上记号。 三.研读体悟，感受“天堂”美 １、质疑：
同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？明确提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。 ２、合作学习：
根据学生明确提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自身的看法，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。 ３、全班交流：
每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或明确提出不同意见，师生共同评价。 ４、有感情地朗读相关段落。 四.赏读课文，感受语言美 １、练习读课文：
选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。 ２、交流：
把你认为自身读得最精彩的段落读给同学听。 课件出示学生读的句子： ⑴ 关于榕树“大”：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。枝上又生有很多根……”
学生自由读，注意突出数量词，“很多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲述其占地面积达２０多亩，读出榕树之大。 ⑵ 关于榕树的茂盛和美丽：
“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”
① 学生自由读句子，注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。
（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。）
“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读，读出情，读出味儿来。 ② 教师小结：
是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。
③ 学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。
⑶ 关于众鸟活动的场面：“起初周围是静寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” ① 某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。
② 教师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。 ③ 齐读。
３、配乐、配画齐读这些句子。 ４、推荐读得好的同学赛读。 ５、背诵自身喜欢的段落。 ６、小结：
作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不但是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创造美好的天堂吧！
五.结合实践，引导创造美
１、多媒体出示大榕树美景图：
目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。
２、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境，人人有责”，同学们，让我们以自身的实际行动为环保办点实事吧！
⑴ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，明确提出治理规划。
⑵ 组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投入到环保中来。
３、让学生参加一项自身最感兴趣的活动。
《鸟的天堂》教学设计6
教学目标
1.认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自身喜欢的部分。 3.边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重、难点
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。 课前准备
1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2.词语卡片、课文插图。 教学时间：2课时
第一课时 一.揭题
1.出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般) 2.那“鸟的天堂”指什么? 二.自学生字、新词、试读课文
1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2.学生试读。
3.交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。 三.精读大榕树部分 1.学生自由读课文。
2.出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自身的词来概括。
3.我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。
4.大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七.八自然段，现在老师只要求你们通过自身的朗读，把这些特点表现出来，你先自身试试。 5.指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 a．你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。 d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那多的绿叶，……这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想
哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。 第二课时
一.复习旧课，导入新课
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗? 二.精读写鸟部分
1.请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么? 2.老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3.那巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
4.刚才大家用自身的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢? 5.联系第九自然段，生自由谈。
6.师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，因此，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢?
7.因此，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 三.抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
《鸟的天堂》教学设计7
教学目标：
1.学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的部分。
3.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强保护生态环境的意识。
4.培养学生在阅读过程中充分发表自身见解的能力。 教学重点：
体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学难点：
从鸟的角度来感受“鸟的天堂” 教学准备： 生字卡片教学挂图
教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一.谈话。
1.什么是天堂？（指名回答）
2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二.按照要求读书。 1.把课文读正确、流利。
2.想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3.把不理解的地方打上问号。 三.检查自学效果。
1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2.谈自身读的感受。
3.明确提出自身不理解的地方。互相交流。 四.简介本文作者及课文有关知识： “鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五.了解课文主要内容：
1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2.哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六.学习生字
1.指名读词读字。 2.指导书写难写的字。 3.抄写生字词语。 第二课时 一.引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
二.首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1.自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？你是从哪些地方感悟到的？
2.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？ 3.这一段主要应读出它的什么特点来呢？
4.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三.学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。 3.班级交流。
思考： “新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ 1）、学生讨论； 2）、交流并说明理由。
4.这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？ 指名读7-8自然段。评价。
教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？ 齐读。 四.写广告词
1.同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 2.学生写广告词。
七.同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？ 八.这里为什么会有这么美呢？ 1.学生自由发言。联系环保意识谈。 2.小结课文。 教学反思：
1.以读为主，读中理解，读中感悟。
2.抓住文章的空白，让学生展开想象，培养学生的想象能力。 3.抓文章的重点段落，交流、探讨、指导。
《鸟的天堂》教学设计8
一.揭题 二.整体感知 1.自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。 2.同桌互读 3.点评
师：学会欣赏往往是进步的开始。
二.局部感悟
1.选择角色，朗读展示。
师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是 鸟？”
选择“树”的同学齐读（7.8段） 选择“鸟儿”的同学齐读（12.13段） 2.“树”、“鸟”分组对话。
1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词 写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自身想）。 2）梳理已呈现的词语
学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。 3）选用、串连词语做第一人称介绍。 自由选择、组合准备——上讲台介绍 “树”：...... “鸟”：...... （争锋相对） 三.换位整合
1.教师介入导向：“文中的树和鸟应该是什么关系？” 2.变换角色朗读。（欣赏、体验） 1）分角色朗读。 2）谈体验
“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？” 学生谈体验。
师：互相欣赏本身就是一种和谐 3.教师引读第13段。
“现在允许我也吐露一下心声”...... 四.拓展体验
1.假如你是小画眉，此时会有什么感受？ 你可以像歌唱家那样唱一唱。 你可以像诗人那样读一读。 你可以像画家那样画一画。 可以组合、合作完成。 2.交流共享 《画眉之歌》 诗、画 打油诗 诗歌......
结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上
《鸟的天堂》教学设计9
【教学目标】
1.理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2.通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，加强环保意识。 【教学重难点】
、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2.通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，加强环保意识。 【教法】
范读法、点拨法、动作演示法。 【学法】
朗读法、自主感悟法。 【教学过程】 一.设疑导入
同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?
(快速浏览课文，归纳总结。) 二.分组学习，完成任务
师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多? (小组协商选择学习的内容。) 1.出示各组学习目标： ⑴ 学习榕树美的部分。 ⑵ 学习鸟多、快乐的部分。 2.学习要求： ⑴ 默读课文：
标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。 ⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。 ⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。 三.交流汇报，深谈感悟 1.感悟榕树美的有关句子：
⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是很多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。
(突出树的奇特。)
⑶ 那多的绿叶新的生命在颤动。
生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。
师小结：大榕树不但美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。
2.感悟鸟的欢乐场面的有关句子：
⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?
(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。) ⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。
⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢? (生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)
师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 四.思想渗透，激发情感
师：文章学到这儿，你一定有很多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧! (展示学生的感悟) 【课后反思】
每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!
设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自身标画有
关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不但能抓住关键词谈体会，还能利用文中的写作手法使自身的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。 精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!
《鸟的天堂》教学设计10
教学目标：
1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2.有感情地朗读课文，背诵课文中自身喜欢的部分。
3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重点：
1.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 教学难点： 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 第一课时目标：
1.读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。
2.理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。 3.通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。 教学过程：
一.揭示课题 质疑激趣 1.板书：鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？ （学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、）
2.通过课前自学收获，用自身的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。 3.个别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗？ 二.读课文 整体感知
1.读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。
2.建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自身的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，因此由两位同学分别朗读课文。 3.带问题，听朗读。
1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？ 4.生字词巩固。
针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等 5.解决问题
第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。 第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。 第二课时目标：
一.创设情境，有感情地朗读课文
体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学过程：创设情境 进入氛围
上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！
１、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？ ２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。
３、从文字中，明确出发的时间——傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 二.深入阅读 对比感受
（一）、第一次来到“鸟的天堂”
在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自身此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？ （二）、第二次来到“鸟的天堂”
1.快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。 2.研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）
3.指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。
4.感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画） 三.提炼升华 小结美
1.师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备--）
2.听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？
3.生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！ ①指导读好的确。
②这句话集中表达了作者怎样的情感？
③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。 四.巧设情景创作美
1.学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自身此时此刻的情感吧。
2.教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！
《鸟的天堂》教学设计11
教学过程
1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。
2.组织全班交流，拟订主要问题 (1)解说词的一般格式是怎样的 (2)鸟的天堂的具体地址在哪儿 (4)鸟的天堂的有多少年的历史了 (5)鸟的天堂最初是怎样形成的 (6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟 (7)人们是怎样保护鸟儿的…… 1.导入，激发兴趣
同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？ 2.明确提出活动内容
鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 3.设疑
面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后明确提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。
(2).学习者具备不错的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。 组织指导
1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。 2.小组讨论，确定小组活动具体目标。 3.小组组内分工、组织协作 (1).明确活动要求
以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。 (2).指导使用网络课件
了解课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。
(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提升网络阅读效率的关键。 (4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有不错组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提升网络阅读效率的重要因素。 自主探究
1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读
根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料
利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料
进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料
在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3.各小组根据资料尝试撰写解说词。
(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。 (2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。
(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作
1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。
2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。
3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提升网络阅读效率的重要因素。
４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性利用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。 总结点评：
1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。
2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。
1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。 2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。
3.帮助学生归纳利用网络查找资料、利用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。
1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。
2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。
《鸟的天堂》教学设计12
一.教学目标
1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。 2.学习课文描写景物表态和动态的方法。 二.重点难点
1.体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。 2.体会文中人与自然友好相处和谐之美。 三.教学过程 第一课时
1.题解：天堂（人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂）出示幻灯片1 师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂，让学生读课题，读出自身的感悟。 生读：鸟的天堂
师：评价学生突出（强调）的是“鸟”还是“天堂” 让学生一起读
师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？ 生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？…… 师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？ 生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。 生答：我知道鸟的天堂在广东省
生答：我想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐 ……
师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。
生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，第二次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2）
师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。 让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查顺序不同，远处看到的是……，渐渐的……，近处看到的是……，按感受的不同：远看有很多株，）
师：怎样理解体会大榕树的茂盛？
生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3
师：在理解大榕树的茂盛这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？ 生：学生可以说出自身的问题（例如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动？）
师：这些问题提得很好，我跟大家一起来交流，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4.5.6）
当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（12’31’’大榕树的片段） 师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？
生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，……
师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，“那、那、这”这些看似平凡的词语，都有了不平凡的意思，都在赞美这美丽的南国的树。 让我们一起有感情地朗读一下这一段吧！ 生读：
师：同学们想读出大榕树什么样的美？
生答：我想读出大榕树神奇的美，我想读出大榕树茂盛的美…… 先让学生自身练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）
从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特的美，神奇的美，让我们感到它是那伟大。
同学们换一种方式读：第一句全班一起读，第二句男生读，第三句女生读，最后一句全班一起读。
总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树，同学们可以把自身喜欢的句子抄下来。例如我们刚刚读的这一段话，可以把它摘抄下来。 第二课时 一.谈话导入
同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂盛的大榕树，他满怀深情地赞美了“这美丽的南国的树”，我们再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段） 二.探讨新知
1.同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是————鸟。作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）
师：谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢？ 生：很多的鸟；非常热闹……
师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，可以同桌交流一下，你感受到了什么？ 生：读并交流……
师：同学们，现在我们来交流一下，把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么……
生：读……并说自身感受到什么。（鸟多） 师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。 师生：读
师：我们继续拍掌，……大的，小的，花的，黑的… 让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。 生：“我注意地看……”体会：鸟多得使作者的眼睛应接不暇。 师：什么是应接不暇？ 生答：……
师：是呀，你们看“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”——这的确使作者的眼睛“应接不暇”
现在我们一起来读一读这一段话，读出你的感受。（读第13自然段） 师：读得不错。现在让我们一起来看一看大榕树的热闹景象（播放光盘8：31’——9：37’）
同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？ 生答：我感到鸟太多了……
师：说得很好，现在请同学们把作者第二次经过鸟的天堂的部分再读一遍。 生读：“第二天，我们…那歌声真好听
师：同学们，现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这一部分结合起来读一读，看看这样你又有什么新的发现？ 生：读这两部分。
师：同学们读了两部分有什么体会？
生答：我感到前面写了大榕树的茂盛，后面写了大榕树里有很多的鸟。“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。
师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，后面写了鸟，那多的鸟，那热闹，侧重写了大榕树的动态美。这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，热闹带来的。
现在同学们再来读一读，看看你由此联想到什么？ 生读：
师：读完之后，你有什么想法？
生：大榕树的茂盛，给鸟儿们带来了家温暖，而鸟儿们的热闹又给大榕树增添了勃勃生机。 师：是啊，
现在我们再来读一读最后一个自然段。 生读
师：“我回头看那……”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨，你们有什么想法？ 生答：
师：好，现在我们再来读一读这句“我回头……
师：我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下，你们知道鸟的天堂在哪？ 生：
师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂。（出示幻灯片8）让一位学生读一读。
《鸟的天堂》教学设计13
【教学目标】
１、学习课文第二.三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。 ２、理解重点词句，体会作者的思想感情。
３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。
４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。
【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。
【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一.谈话导入新课
上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。
二.生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定） １、出示问题：
作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？
请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？ ２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。 ３、学生汇报学习情况，教师适时点拨。 三.组织交流
这是一株怎样的大榕树？ 你是怎么知道的？ １、介绍大榕树： ⑴ 大：很多棵
叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）
枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点） 生命盎然：全部展示、颤动（看录象）
⑵ 有感情朗读相关的语句：
你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。 ① 叶多； ② 枝干多； ③ 生命力强；
④ 作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？
（当学生谈到第 ８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。） ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？ （静态）
哪些是作者的见闻，哪些是联想？
ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？ （当地农民的保护）
⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象： 投影：
夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 （ ）。 ２、进入“鸟的天堂”：
⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。
请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？
当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。 为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。
枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，因此难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自身学习并体会众鸟纷飞的情景。
⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇 快乐：叫、飞、扑
（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第１２自然段。） ⑶ 仿写句子：
模仿第１２自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。 ⑷ 提问：
你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？ 让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！ ⑸ 提问：
你认为这个地方怎么样？
练习有感情地读一读这两个自然段。 ⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：
朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着 ＿＿＿＿＿＿＿。我虽然注意地看着，但＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。 你还有什么疑问？
齐读课文第１２自然段，试背诵。 ３、结语下课：
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不但有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，因此这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的'人间天堂。
四.延伸作业
１、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
２、课后读读巴金先生的其它文章，例如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。
３、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。 【板书设计】 ３、鸟的天堂 叶 多 密 绿 榕树 大而茂盛 枝干 枝上生根 数不清 美不胜收 到处 到处 鸟 多而快乐 有的 有的 有的 应接不暇
《鸟的天堂》教学设计14
一.课文内容分析
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。 课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：
第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章利用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。利用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候利用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，因此他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。 二.学情分析
小学五年级的学生，已经能联系上下文和自身的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自身的感受和想法，能在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移利用。 三.教学目标
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 四.教学重点和难点
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。 五.教学过程
第一课时
一.激趣导入，学习字词
1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）
2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。
【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】 二.借助预学单，小组分享重点字词 1.指导书写：桨、桩、暇。 2.出示词语，学生认读。
应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮 榕树，纠正，树梢，画眉，陆续 3.出示句子，朗读体会。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】 三.整体感知，梳理脉络
学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？
预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。 （一）以读促讲，体会静态美 一读，读懂写作顺序
1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的转变。 预设：由远及近
2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？
预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂” （二）再读，感受静态之美
1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。 预设：枝繁叶茂、生机勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。 1）不可计数
预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。 2）“卧”
提示：不但写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。 3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？ 1）拟人句。
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。 预设：“展示”一词利用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。 2）关键词语。
提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。
（三）三读，读出自然之美 1.生机勃勃与安静矛盾吗？
预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的。 2.小结写法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。
读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。
【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】 四.存疑结课，布置作业
1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨： 鸟的天堂里没有一只鸟的影子！
那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！ 2.积累文中优美的词句。 3.抄写并背诵自身喜欢的段落。 第二课时
一.回忆内容，复习导入
1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？ 预设：繁盛、有生命力
2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。 二.读议结合，体悟动态美 （一）读懂写作顺序
自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。 预设：起初：寂静 后来：一声鸟叫 接着：第二只、第三只
继续：热闹，到处……到处…… （二）细读感受动态之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。 学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 预设1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。 预设2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。 预设3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
预设4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。
小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。 3.指导朗读。
百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？ 预设：欢快的节奏，惊喜的语气。
【设计意图：学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】
三.动静对比，领悟写法 （一）梳理线索“鸟的天堂”
1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自身的理解。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。 “鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。
（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点
作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。
提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。
（三）总结提升
如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不但仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。 四.拓展延伸，体会情感
片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。
一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。
【设计意图：联系阅读链接，学生不但能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能初步了解巴金先生的写作风格。】 五.学以致用，推荐阅读
1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。
2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的转变之美。
《鸟的天堂》教学设计15
教学目标：
1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2.有感情地朗读课文，积累课文中自身喜欢的部分。
3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重点：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 教学难点：
体会描写大榕树特点的词句。鼓励学生在阅读中充分发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一.揭题导入 走近“天堂” 1.师板书“天堂”。
2.同学们，在你们的印象中，什么样的地方是天堂？
3.是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。 4.师补充课题，简介作者巴金。生读题。
5.读了这个课题，你获取到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学生也许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？） 二.整体感知 走进“天堂”
过渡：带着你的这些疑惑，让我们走进“天堂” 2.把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。
3.反馈：鸟的天堂指什么？作者几次经过鸟的天堂？你从文章中感受到了什么？ 三.研读体悟 品味“天堂”
1.我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的快活和欢腾，你是具体从哪些句子中品味到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自身的感受，最后再去美美地读一读。
2.交流，把你认为自身最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。 四.引导实践 创造“天堂”
《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感受到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“环境保护，人人有责”。同学们，让我们以自身的实际行动为环保办点实事，为动物们，更为我们人类创造一个“天堂”吧！
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