初中期中考试质量分析报告

篇一

教学评价是学校教育工作的重要组成，组成是检验教师教学效果和学校教学质量的重要手段。

现将站中学本学期期中考试成绩分析如下：

一、组织情况：本次考试有教务处统一安排，学生在年级内部交叉安排考号，交换座位，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，加大了对考试纪律的检查。

二、试卷来源：六、七、八、九四个年级的考试试卷是由县教研室提供，难度适中，不存在偏题和怪题，试卷出的比较活，大多数学生比较适应，个别学生不适应是因为复习侧重不同和复习还没有到位的缘故。

三、阅卷情况：阅卷采取的是同年级同学科流水形式，保证了批卷过程严谨、认真。

四、考试情况分析： 六年级：（319人）

语文：平均分79.66优秀率53.29及格率84.64 数学：平均分63.89优秀率34.8及格率66.14 英语：平均争74.62优秀率54.55及格率75.86 七年级：（318人）

语文：平均分77.0优秀率17.6及格率65.1 数学：平均分74.1优秀率32.1及格率59.4 英语：平均分76.0优秀率35.5及格率65.7

治：平均分60.1优秀率7.2及格率54.1 历史：平均分59.9优秀率17.6及格率54.1 地理：平均分59.1优秀率12.9及格率52.8 生物：平均分59.4优秀率17.0及格率51.6 八年级：（298人）

语文：平均分78.1优秀率16.4及格率71.5 数学：平均分69.8优秀率5.0及格率22.5 英语：平均分43.8优秀率12.4及格率35.2 治：平均分71.1优秀率35.9及格率77.2 历史：平均分78.2优秀率12.8及格率66.4 物理：平均分48.0优秀率16.8及格率43.6 地理：平均分72.2优秀率24.5及格率60.7 生物：平均分73.7优秀率34.6及格率74.8 九年级：（343人）

语文：平均分80.6优秀率12.8及格率77.0 数学：平均分51.0优秀率6.4及格率30.0 英语：平均分53.0优秀率10.5及格率30.6 治：平均分70.1优秀率38.5及格率73.1 历史：平均分64.9优秀率19.5及格率60.6 物理：平均分58.2优秀率21.9及格率46.1 化学：平均分64.4优秀率20.7及格率61.5 五、教与学存在问题

1、学生方面

（1）学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。 （2）学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 （3）全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。 2、教师方面

（1）教学积极性不高，有部分教师缺乏主动性和创造性。 （2）教学理念和教学方法比较陈旧。 （3）缺乏钻研、合作精神。 （4）责任感不强，危机意识淡薄。 3、学校层面：

（1）教学管理上还有待改进。

（2）优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。 （3）集体备课没有真正开展起来。 六、今后教学中的改进意见 1、创学管理,建立长效机制。

2、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。 3、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。 4、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 5、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 6、抓良好学习习惯的养成。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一

个大的飞跃。 篇二

一、组织与阅卷情况

本次期末考试，于11月89和15日16日日在学校统一组织下施行，考试期间组织严密，教导处按照学校的要求统一安排了考务，共设14个，，每个考室45人，九年级共设3个考室，每考室35人，个考试均有2名监考教师，完全按照中考要求组织实施。为保证考试成绩的真实有效，教导处按照中心学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是分年级交叉安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。 二、试题总体评价

本次考试，试卷为学校统一组织试题，试题难度总体中等（七年级数学较难），质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，较好的把握了信度、效度和区分度，对今后的教学具有良好的导向作用。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到年级组班主任），主要体现在以下三个方面：

（1）、年级学科成绩之间的不平衡。初一年级科的优分人数偏少；数学

（高低悬差25分）、英语（高低悬差33分）、语文（高低悬差16分）、地理（高低悬差14分）、历史（高低悬差15分）、思品（高低悬差6分）、生物（高低悬差10分）学科成绩均分差距大，及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力；相对均衡的是治学科。特别突出的学科不多，领头效应不强。初二年级语文学科高低悬差有6分、数学有18分、英语31分、历史10分、地理6分、物理10分，较均衡的是治、生物，和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差8分）、英语（高低悬差7分）、化学（高低悬差6分）、物理（高低悬差5分），治、历史、语文较均衡。

（2）、班级成绩的不平衡。表现突出的有七年级2班成绩的相对较好（前100名人数）。

（3）、学科间的不平衡。（见第一点分析）

（4）、以析数据均按照班上总分前40名分析，具体分析见后面附表。 四、教与学存在的问题 学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。 2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。 教师层面：

1．教师的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。 3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。 4、课后辅导抓得不扎实。 学校层面：

1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有倾向。

五、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创学管理,建立长效机制学校要对教学管理方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。 针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。 2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科文档下载的分

析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢的过程。而过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。 篇三

根据区的工作安排，我区于7月26日——29日对全区初中七、八年级学生进行了学业评价考评，经过紧张而有序的工作，本项评价工作已基本完成。为认真总结经验，现对教学质量进行分析。

一、组织实施： 1、 命题原则：

（1）能针对基础知识的落实状况进行定量考查，覆盖面广而实。 （2）特别注重考查学生课内知识的运用能力和适度应用知识能力的迁移，考查面全而活。

（3）特别注重对情感、态度、价值观上加以引导、深化、考查目标细而精。

2、 试题整体特点：

（1）试卷题目具有基础性、性、创新性、灵活性的特点。

（2）题型较多，覆盖面极广，题量适中，难易程度7：2：1数据文本知识对课题，信息知识，有机结合期中前后知识考查点比例为3：7，避免了繁、难、偏、旧的试题。

（1） 倾向于新课程标准中对学生能力的考察。

（2） 科满分100分，七年级总分700分，八年级总分800分。七年级由区教研室供题，八年级由市教研室供题。 3、 考试组织：

① 加大力度，进行严格质量监控。

② 考试组织城市学校、乡镇联校“推磨”监考，人员下点巡视把关。 ③ 阅卷分五片：南北片、南北片、城市中学片由教师集中阅卷，片“推磨”交流，统一登分由教研室进行成绩汇总。 二、基本情况：

参加本次质量检测的学生一共有19348人，其中七年级9570人（城市

3472人；乡镇6098人；八年级9775人(城市4133人,乡镇5462人)。对全区的39所初中学校从单科均分及格率进行了统计，对总均分和总及格率两项指标进行综合评估。 （一） 七年级： 1、 总均分

七年级：城市均分：426.6分 城市:高于均分的有:四中：458.13分 八中:442.73分 六中:430.21分 最高单位数分值 最低分值

北片：乔李初中348.27分 262.14分 南片:县底二中369.09分 321.67分 北片:晋阳学校413.63分 278.54分 南片:河底初中382.05分 303.16分 ④ 总及格率：城市：平均及格率55.46%。

高于城市及格率的有:四中66.64%八中60.39%；六中60.09% 。 农 村

最高单位数分值 最低分值 北片 乔李23.62% 2.30% 南片

县底二中42.73% 17.54% 北片 晋阳48.44% 8.41% 南片 河底32.70% 11.16%

（二）八年级： 1、 总均分

城市：平均分为512.49分

高于城市全区平均线：四中553.26分 八中545.37分 农村 最高单位数分值 最低分值 北片: 段店418.27分 78.86分 南片: 县底二中511.73分 389.54分 北片: 杨家坡446.28分 341084分 南片: 刘村三中492.69分 372.98分 2、 总及格率：城市平均及格率63.07% 城市:高于城市平均及格率的有:十二局81.48%; 四中73.69%

农 村 最高单位数分值 最低分值 北片: 尧庙30.69 % 13.41%

南片: 县底二中67.32% 14.64% 北片: 杨家坡36.92 % 9.09% 南片: 刘村三中57.41% 14.66% （二） 四项指标整体排队： 七年级 八年级

城 市：四中、八中、六中 四中、八中、六中 北片：乔李、段店 段店、乔李

南片：县底二中、县底一中 县底二中、尧庙 北片：晋阳、杨家坡 杨家坡、晋阳

北片：河底、刘村三中 刘村三中、金殿三中 三、主要成绩：

从本次测试成绩看，我区的基础教育已取得了一定的成绩，课改后我区的基础教育大大前进了一步。取得的成绩是显著的。

1、 校、给我区教育起到模范带头作用：四中、八中、六中。 2、 学校重视了课改工作，坚定不移抓课改做的好，做的细。

3、 狠抓了常规教学，持之以恒抓常规管理，四中教案检查，县底联校工作有声有色。

4、 农村部分学校成绩优于城市学校，如：县底二中、县底一中、晋阳、杨家坡、河底、刘村二中。

5、 研究教法，六中、四中、县底、尧庙、五中的课题研究。 八中，餐桌式小课堂、学讲稿教学实验。 6、 关心学困生

7、 强化落实 8、 有效管理 9、 师资培训

① 青年教师培训（六中） ② 教学反思提高自身素质 ③ 课标学习，理解 ④ 教材内容落实

10、农村山区学校成绩优异，县底二中、杨家坡、刘村三中、河底、晋阳。

四、主要问题： 1、 整体情况不乐观

本次测试题目不是很难，但整体成绩不够理想。 ① 总均分在及格以上：

七年级（420分）达及格的只有：四中、八中、六中（三所）

八年级（480分）达及格以上的有：四中、八中、六中、钢中、五中、县底二中、刘村三中（7所） ② 总及格率达50%以上的： 七年级：四中、八中、六中（3所）

八年级：四中、八中、六中、钢中、五中、十二局、冶建、县二中、刘村三中（9所）

③及格率低于20%的学校，七年级16所；八年级11所。 2、 学校之间差异较大

① 农村、城市差异大，不均衡 七年级 第一名比较 城市 农村 相差

总均分：458.13分 413.63分 44.50分 及格率：66.64% 48.44% 18.20% 八年级 第一名比较 城市 农村 相差

总均分:553.26分 511.73分 41.53分 及格率:81.48% 67.32% 14.16% ② 城市之间差距

七年级 第一名 最后一名 相差

总均分 458.13分 262.14分 185.99分 及格率: 66.64% 0 66.64% 八年级 第一名 最后一名 相差

总均分 553.26分 230.50分 322.76分 及格率 81.48% 0 81.48% ③ 农村学校之间差距(区域比较) 七年级:均分 第一名 最后一名 相差 北片 348.27分 262.14分 86.13分 南片 396.09分 321.67分 74.42分 北片 413.63 分 278.54分 135.09分 南片 382.05 分 303.16分 78.89分

八年级及格率 第一名 最后一名 相差 北片 30.69% 13.41% 17.28% 南片 67.32% 14.46% 52.86% 北片 36.92% 9.09% 27.83% 南片 57.41% 14.66% 42.75%

3、 重视中考考试科目，轻视中考非考试科目

① 数学、语文、外语成绩较好，课时多;其它课成绩差，课时少。 ② 考试科目有专任教师，其它科目有兼代现象,农村尤为突出。 ③ 考试科目教师学历高，经验多，且专业，其它科目教师学历低，经验少，且不专业。 4、 班容量过大

5、 学生差异大，学困生关注不够，有的学生部分学科为个位数，不及格学生大有人在。 五、造成问题的原因： 1、 违背教学规律

① 办学条件落后，主要表现在：教学设备，仪器配备不足，绝大多数学校没有供学生学习的课外资料、图片室、信息技术缺乏，好多理科实验不能开设，有条件的学校使用率很低，或者不使用。

② 农村教师素质普遍不高，民办转正、后取学历者过多，专业知识功底薄弱，文化知识结构单一，很难适应课改要求，教师终身学习的意识不强。

③ 教学理念落后，新课程理念在课堂上还没有真正的体现，学生的积

极性、主动性不能很好发挥，学生被动学习状况没有得到改变。 ④ 薄弱学科课程不能按要求开设，农村绝大多数初中学校没有专职历史、生物、地理教师，课程实施质量不高。 2、 陈旧的观念，制约学校办学水平提高。 ① 把升学与育人分割。

② 关注少数优秀生学习风气不浓。 3、 规模轨制过大，是教学质量的屏障。

① 规模轨制过大，造成管理不到位，教学落实不到位，不利于营造学生自主学习和个性的环境，不利于学生学习方式的改变和师生的交流，导致教学质量不高。

② 规模轨制过大，教师负担加重，不利于教师专业和教学水平提高，同时引出的低学历、低学力的青年教师引入使教学成绩整体下滑。 4、 教学管理功不能有效发挥。

① 校长深入教学实际中，缺乏对教学的感悟性思考，事务型多，研究型少，理论与脱离，不能对教学有效指导。

② 教学常规管理，依停留在对结果的检查和考评上，没有树立全过程教学观忽视对教学全过程的工作质量管理，没有过程就没有质量，细节决定成败。

③ 对教师的教学工作没有系统、科学的评价办法，管理不能促进教师自我构建、反思和，对教师的评价随意性强，人为性强，内容单一，方法简单，不能极大的发挥教师主观能动性。 5、 教法落后，教学效率不高。

① 教师对课堂缺乏深刻理解，不能驾驭教材，知识和技能目标不能实现

② 教师独霸课堂，讲的时间远远大于学的时间，不给学生思维的空间，忽视学生的主体作用。

③ 教师以“灌输”为主，学生被动接受。

④ 教师的教学目标，定位在我要讲哪些知识，学生应该记忆哪些知识，只关注书不关注人，缺乏兴趣培养。

⑤ 教师对有效的课堂缺乏整合，还停留在“一根粉笔，一张嘴”的时代课容量小效率不高

6、 教研意识不强，教学研究流于形式。

① 学科教研活动仅停留在教学进度和习题讲座上，缺乏对课标的理解，对学生关注不够，集体教研有时间无内容，有形式无结果。

② 学科教研对学生作业，练习题考评价值和功能研究不深入，随意性强，不能做到分层优化。

③ 教研课题选择“假、大、空”不能针对学校的实际问题和教师个人问题。

④ 学校对“校本教研”机制的建立，实施缺乏深层次研究，学校缺乏管理制度的支撑。

7、评卷过程中，评卷标准的把握也造成失分的一个原因。 总之，成败在课堂，在课改 A， 成在教师，败在管理 B， 成在求实，败在形式

C， 成在用心败在粗心

D， 成在结构优化，败在缺乏方法 E， 成在整体推进，败在孤单深入。 六、建议：

1、 认真反思，深化教学管理，狠抓过程落实。 2、 教学研究，提高教师专业水平， ① 优化集体备课 ② 课题研究

“发现问题→分析问题→策划活动→实施活动→总结提升，促教师自我反思促进教师专业。

③ 积极开展案例分析，增强教师主体意识。 ④ 狠抓教师培训。

3、 努力推进课堂教学，提高教学效益

① 名校、先进校的模式学习和研究不断探索适合本校的的方向。 ② 制定课堂教学评价方案，充分调动教师的工作热情。 ③ 教师的备“教案”向备“学案”转变。

4、要体现人文关怀，让师生在愉快的环境中工作、学习，才能有效提高教学效率，会树立强烈的质量意识，只要我们不断创新踏实苦干，定会取得优异的成绩。